【摘 要】
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《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长.”使合作学习成为了我国新一轮课程改革所倡导的重要的教学组织形式.教师在教学中尽可能多地采用合作学习教学模式，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣.然而，在实践过程中，笔者发现，合作之后的竞争在一定程度上更能激发学生的学习热情和讨论研究的激情.因此笔者在学生合作学习之后增加了小组竞争这
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《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长.”使合作学习成为了我国新一轮课程改革所倡导的重要的教学组织形式.教师在教学中尽可能多地采用合作学习教学模式，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣.然而，在实践过程中，笔者发现，合作之后的竞争在一定程度上更能激发学生的学习热情和讨论研究的激情.因此笔者在学生合作学习之后增加了小组竞争这一环节，过程书写规范，讲解清楚明白，特别是有独特的想法和解法，即使未能解决问题，也给予相应的加分，课后根据各小组分数给予一定的物质奖励.这一环节既是学生的展示平台，又是一题多解的有利时机.在这种“微比利诱”下，课堂真正活起来！
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