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【摘 要】在小学英语的教学中，将信息技术作为一种辅助工具和手段有效地融合在教师的英语教学中，以学生的学习过程为载体，从而达到学生在学习英语的同时能更好地掌握信息技术，提升学生的信息素养和综合能力。如果英语教师在自己的课堂上将多媒体设备及多媒体技术和英语教学有效地融合在一起，就能让教学内容和形式变得丰富多彩，提高学生学习英语的热情，让自己的课堂教学变得高效起来，充分发挥学生的主体地位，凸显教师的主导作用。
【关键词】信息技术;小学英语教学;有效融合
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
“教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知”中要求：努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。在课程改革的道路上，信息技术与课程融合是教师推进教育教学改革的一个新途径。它以其独特的教学结构和高效的教学效果受到广大老师的选择和实践。信息技术与英语课程融合，就是将信息技术运用到日常的英语教学中，改变学生学习的被动性，强调学生学习英语的主动性和教师的指导性，帮助学生在课堂中完成学习任务。那么，在信息技术与英语学科的融合中，教师该怎样去做呢？
一、在多媒体创设的情境中，提高学生的英语口语表达能力
教师们都知道，语言能力只有在一定的语言环境中才能得到提高。因此在教学过程中教师应该尽量为学生创造真实的语境，让学生有一种身临其境的感觉。而多媒体技术正好可以达到这种效果。现代教育技术在课堂中的运用，突破了以往课堂教学时间与空间的限制，能使声音和图像、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生语言运用能力和思维能力的发展起到非常好的作用。
例如在教学苏教版小学英语三年级下册Unit7 On the farm这一课时，考虑到教师们这个地区没有农场，有的只是農户散养的一些家禽。一上课教师先用多媒体给学生呈现了一个真实的大型农场。画面一出现，学生立刻被画面中那优美的景色和成群的动物所吸引。教室里不时发出 “Yeah”“Oh”的感叹声。看到学生已经进入状态，教师马上开始介绍：“Look，this is a farm，it’s a really farm.Do you like it？ ”“Yes.”学生一起回答。“What’s this？”教师指着画面上的一头牛问。紧接着教师一动鼠标，多媒体中立刻放出了牛的哞哞声，接着单词cow出现在大屏幕上，学生的注意力非常集中，很容易就记住了这个单词，接着教师又用同样的方法讲解了剩下的四个单词，学生学得非常轻松。之后，教师又用多媒体播放了两个学生在农场里和农民伯伯的对话。“Are they horses？ No，they aren’t.”这时学生仿佛身临其境，用学生自己的话说就像是他们自己在农场中奔跑，就像自己在和农民伯伯对话一样。很快重点句子也在一种轻松的氛围中被学生掌握。
再例如，教师在教苏教版小学英语五年级下册Unit3 Asking the way这一单元时，就在屏幕上展示了一张自制的地图，上面标注不同的建筑物，如school，supermarket，zoo，hospital。接着教师告诉学生：假如你今天要去参加Yang Ling的生日聚会，你该怎么走？假如你要给她买份生日礼物，你会去哪里买？接着怎样走到她家？请你用本单元学过的词组和句型表达。通过这样一种方式，教师在课堂上模拟了具体的情境，帮助学生较真实地运用所学知识解决问题，既培养了他们运用知识的能力，也培养了他们在实际情况中解决问题的能力。
二、利用多媒体演示教学培养学生的联想能力、拓展思维能力
小学生注意力不集中，对抽象的内容理解和记忆的不深刻，而现代信息技术能系统的将文字、图片和声音形象直观的展示出来，给学生提供真实可感的形象，以调动学生的视听觉等多种感官，使他们产生一种渴望获取新知识的冲动。这样就能提高他们的学习主动性，使他们积极思维，全身心地投入到探索知识的活动中去。多媒体教学抓住小学生心理和思维的特点，用动画演示的优势，形象直观的演示知识，便于学生理解和接受。
例如在讲解苏教版小学英语三年级上册Unit8 Cartoon time时，教师并不是拿着课本直接问学生知道生日快乐怎么说吗？猜生日礼物时怎么说？而是先放了一段生日聚会的视频。通过观看视频，学生马上进入到一个真实的聚会当中，学生感觉到所学的知识就在自己身边，他们很快就学会了本节课的重点内容。
又例如，在苏教版小学英语六年级下册Unit 1 The lion and the mouse Story time中，出现了一个以情感为关键词的故事，以复习巩固本单元的情感类词汇。在学生完成了相关的阅读理解练习后，教师对他们提出进一步要求：请他们用自己的语言复述这个故事。由于这个要求具有一定难度，学生又较少接触这类以故事形式出现的课文，教师便利用信息技术辅助他们。首先，教师要求学生在每段话中找出最能概括其大意的关键词。接着，教师用五张图片将整个故事展示在幻灯片上，并在每幅图下注明关键词，这样，根据教师所提供的线索，学生就基本能记得故事的梗概，复述故事就变得容易多了。此外，教师还让学生通过这些线索总结叙述故事遵循的原则（如时间、地点、人物、起因、经过、结果），以进一步培养他们的概括能力。从这点上看，运用信息技术既帮助学生直观形象地理解事物，又在此基础上很好地拓展了他们的思维。
总之，在英语课堂教学中，利用信息技术手段辅助教学能激发学生的学习热情，提升学生对知识的理解和记忆，提高学生的英语水平。
参考文献
[1]王言浩.信息技术与小学英语整合谈[J].中国信息技术教育，2011（24）.
【关键词】信息技术;小学英语教学;有效融合
【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01
“教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知”中要求：努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。在课程改革的道路上，信息技术与课程融合是教师推进教育教学改革的一个新途径。它以其独特的教学结构和高效的教学效果受到广大老师的选择和实践。信息技术与英语课程融合，就是将信息技术运用到日常的英语教学中，改变学生学习的被动性，强调学生学习英语的主动性和教师的指导性，帮助学生在课堂中完成学习任务。那么，在信息技术与英语学科的融合中，教师该怎样去做呢？
一、在多媒体创设的情境中，提高学生的英语口语表达能力
教师们都知道，语言能力只有在一定的语言环境中才能得到提高。因此在教学过程中教师应该尽量为学生创造真实的语境，让学生有一种身临其境的感觉。而多媒体技术正好可以达到这种效果。现代教育技术在课堂中的运用，突破了以往课堂教学时间与空间的限制，能使声音和图像、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生语言运用能力和思维能力的发展起到非常好的作用。
例如在教学苏教版小学英语三年级下册Unit7 On the farm这一课时，考虑到教师们这个地区没有农场，有的只是農户散养的一些家禽。一上课教师先用多媒体给学生呈现了一个真实的大型农场。画面一出现，学生立刻被画面中那优美的景色和成群的动物所吸引。教室里不时发出 “Yeah”“Oh”的感叹声。看到学生已经进入状态，教师马上开始介绍：“Look，this is a farm，it’s a really farm.Do you like it？ ”“Yes.”学生一起回答。“What’s this？”教师指着画面上的一头牛问。紧接着教师一动鼠标，多媒体中立刻放出了牛的哞哞声，接着单词cow出现在大屏幕上，学生的注意力非常集中，很容易就记住了这个单词，接着教师又用同样的方法讲解了剩下的四个单词，学生学得非常轻松。之后，教师又用多媒体播放了两个学生在农场里和农民伯伯的对话。“Are they horses？ No，they aren’t.”这时学生仿佛身临其境，用学生自己的话说就像是他们自己在农场中奔跑，就像自己在和农民伯伯对话一样。很快重点句子也在一种轻松的氛围中被学生掌握。
再例如，教师在教苏教版小学英语五年级下册Unit3 Asking the way这一单元时，就在屏幕上展示了一张自制的地图，上面标注不同的建筑物，如school，supermarket，zoo，hospital。接着教师告诉学生：假如你今天要去参加Yang Ling的生日聚会，你该怎么走？假如你要给她买份生日礼物，你会去哪里买？接着怎样走到她家？请你用本单元学过的词组和句型表达。通过这样一种方式，教师在课堂上模拟了具体的情境，帮助学生较真实地运用所学知识解决问题，既培养了他们运用知识的能力，也培养了他们在实际情况中解决问题的能力。
二、利用多媒体演示教学培养学生的联想能力、拓展思维能力
小学生注意力不集中，对抽象的内容理解和记忆的不深刻，而现代信息技术能系统的将文字、图片和声音形象直观的展示出来，给学生提供真实可感的形象，以调动学生的视听觉等多种感官，使他们产生一种渴望获取新知识的冲动。这样就能提高他们的学习主动性，使他们积极思维，全身心地投入到探索知识的活动中去。多媒体教学抓住小学生心理和思维的特点，用动画演示的优势，形象直观的演示知识，便于学生理解和接受。
例如在讲解苏教版小学英语三年级上册Unit8 Cartoon time时，教师并不是拿着课本直接问学生知道生日快乐怎么说吗？猜生日礼物时怎么说？而是先放了一段生日聚会的视频。通过观看视频，学生马上进入到一个真实的聚会当中，学生感觉到所学的知识就在自己身边，他们很快就学会了本节课的重点内容。
又例如，在苏教版小学英语六年级下册Unit 1 The lion and the mouse Story time中，出现了一个以情感为关键词的故事，以复习巩固本单元的情感类词汇。在学生完成了相关的阅读理解练习后，教师对他们提出进一步要求：请他们用自己的语言复述这个故事。由于这个要求具有一定难度，学生又较少接触这类以故事形式出现的课文，教师便利用信息技术辅助他们。首先，教师要求学生在每段话中找出最能概括其大意的关键词。接着，教师用五张图片将整个故事展示在幻灯片上，并在每幅图下注明关键词，这样，根据教师所提供的线索，学生就基本能记得故事的梗概，复述故事就变得容易多了。此外，教师还让学生通过这些线索总结叙述故事遵循的原则（如时间、地点、人物、起因、经过、结果），以进一步培养他们的概括能力。从这点上看，运用信息技术既帮助学生直观形象地理解事物，又在此基础上很好地拓展了他们的思维。
总之，在英语课堂教学中，利用信息技术手段辅助教学能激发学生的学习热情，提升学生对知识的理解和记忆，提高学生的英语水平。
参考文献
[1]王言浩.信息技术与小学英语整合谈[J].中国信息技术教育，2011（24）.