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摘 要：小组合作学习就是一种以学生为主体的教学活动，它通过优等生带动学困生，从而提高学生的整体学习水平。本文从优等生的特征入手，探讨了如何发挥优等生在小组合作中的作用，并提出了加强优等生在小组合作中的管理问题。
关键词：小组合作；优等生；作用与管理
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-036-1
班级中的优等生，是学习上的优胜者，同时也应该是思想、行为上的表率者，大部分同学都会以这类学生为榜样。因此，教师应将这些同学确立为班级典型，使全班同学学有目标，赶有方向，要充分利用他们领头雁的作用，带领全班同学积级向上，形成良好的班风与学风。
一、优等生的特征
1.优等生富有进取精神，学习刻苦、勤奋。优等生有一股力争上游的劲头，具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，他们掌握了学习的技巧，形成了较强的学习能力，因而学习成绩优良。
2.优等生具有正确的是非观念和爱憎分明的立场。能够正确处理个人与集体的关系，对社会上复杂现象，对周围的事物都有比较正确的见解和评价。
3.优等生具有较强的荣誉感、自尊心。他们能严格要求自己，主动维护集体的荣誉，他们会因自己的实际行动给他人、给集体带来荣誉而高兴，也会为自己做了对集体不利的事情而感到羞愧。同时较强的自尊心使他们不甘落后。一旦发现自己在某方面不如其他同学，就暗下决心，鞭策自己，力求赶上，超过别人。
4.优等生具有良好的意志品质。自觉性比较强，无须教师和家长过多的提醒，就会主动克服学习中的困难；能克服各种诱惑和干扰。还具有较好的坚持性，决不会虎头蛇尾或半途而废。
5.优等生具有良好的学习习惯。他们能做到课前预习，认真听讲，课后复习，按时独立完成作业并改正作业中的错误。
二、发挥优等生在小组合作中的表率作用
很多老师在培养优等生的过程中，只注重学生自身的发展，而忽视了他们对教学的促进作用。下面我就自己的亲身经历，谈谈在教学中如何发挥优等生的作用。
1.要建立合作规则。如交流前要独立思考，形成自己的想法；学困生和中等生先发言，优等生最后补充；别人发言时要尊重对方，注意倾听；敢于质疑，敢于爭辩等。让优等生担任小组长的职务。也就是教育学中提到的“领头羊作用”，因为优等生的威信比较高，有较好的思想品质和语言表达能力，当小组内成员意见不一致时能较好地协调解决问题。
2.教师设计研讨问题要难易适度。不要只顾及优等生或只顾学困生。要有一定的梯度和层次，设问梯度由易到难，由表到里，以拓宽学生思维的广度和深度，同时满足不同层次学生的需要。教师在课前应设计好学案让学生做好预习工作，教师可以先把学案的任务交给组长也就是优等生，让组长根据组内成员特点把学案的任务分配给组员以达到小组内人人都有任务和每件任务都有人来做。
3.注意培养学生的合作精神和良好的合作习惯，让学生在合作中学会沟通、理解、尊重、互助、分享。在对全班同学分组时要优等生和学困生在一组，并且这个分组要在一段时间内是稳定的这样才能在课下交流或课上讨论时起作用，有些优等生可能刚开始比较不满与学困生在一组，这就需要教师及时开导，讲明这样做的好处，并让秀等生尽快体会到这样分组是有助于他的学习。
4.在课上组长可以预设问题一起讨论，得到一致或不一致的结果进而大家可以交换意见共同提高，让学生之间互帮互助，产生思维的碰撞激发求知欲。在展示讨论结果时针对问题的难易可以采用不同的方法。简单的问题可以让学困生在班里展示小组结果以增强学习的信心，让他们有成就感，稍有难度的题也可以让学困生展示再让优等生补充，对于比较困难的问题可以让优等生展示让其他同学学习正确的表达方式，发挥优等生的示范引领作用。
三、发挥优等生在小组合作中的管理作用
对课堂上的知识、能力以及情感目标，优生很容易就能达到。在这种情况下，教师可以让他们做自己的小助手，参与班级的管理。在管理过程中，他们首先要以身作则，要自律，然后才能去管理别人。因此，他们不仅管好了班级，也管好了自己。
1.通过竞选产生一个具有威信、公正的优等生任课代表，主要职责是负责管理及评价各小组情况。负责人分别从纪律、学习、思想三方面对各小组进行评比，评比结果纳入本班日常量化管理记录。
2.组长根据组员情况，实行“一帮一”合作互助。即从纪律、学习、思想三方面实现“优帮中，中帮差”。
3.课堂上，教师应注重学生主体作用的充分发挥，实现“一帮一”合作互助。如课堂练习，在时间充裕的情况下，先让小组各成员独立思考完成，对未完成的学生，则实施“一帮一”合作互助完成。
4.小组奖励。与传统教学的个人奖励不同，“一帮一”合作互助小组实行小组奖励和个人奖励相结合。每周实施对各小组的评价，老师和其他同学列席参加，评出“最佳表现小组”“进步最快小组”“最佳合作小组”三个小组进行奖励，并评选出“辅导最耐心同学”、“进步最快同学”各两人进行奖励。
总之，优等生的示范引领作用和管理作用是不可或缺的，这些作用也给他们自身带来了好处。首先，让他们参与管理，可以调动起他们的积极性，培养起他们责任感和管理能力，为他们今后的发展奠定了基础。其次，让他们当小老师，辅导学困生，不仅巩固了他们所学的知识，而且还能发展他们的观察能力、分析能力、概括能力、语言表达能力、解决实际问题能力。所以，我们要充分发挥优生的作用，关注他们、促进他们，以此带动全班师生互动、学生互动，最后形成和谐发展的班集体。
[参考文献]
[1]班级小组合作管理实施策略.中国教育技术装备，2010（34）.
[2]小组合作学习在班级管理中的作用.网络科技时代，2007（14）.
关键词：小组合作；优等生；作用与管理
中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）12-036-1
班级中的优等生，是学习上的优胜者，同时也应该是思想、行为上的表率者，大部分同学都会以这类学生为榜样。因此，教师应将这些同学确立为班级典型，使全班同学学有目标，赶有方向，要充分利用他们领头雁的作用，带领全班同学积级向上，形成良好的班风与学风。
一、优等生的特征
1.优等生富有进取精神，学习刻苦、勤奋。优等生有一股力争上游的劲头，具有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，他们掌握了学习的技巧，形成了较强的学习能力，因而学习成绩优良。
2.优等生具有正确的是非观念和爱憎分明的立场。能够正确处理个人与集体的关系，对社会上复杂现象，对周围的事物都有比较正确的见解和评价。
3.优等生具有较强的荣誉感、自尊心。他们能严格要求自己，主动维护集体的荣誉，他们会因自己的实际行动给他人、给集体带来荣誉而高兴，也会为自己做了对集体不利的事情而感到羞愧。同时较强的自尊心使他们不甘落后。一旦发现自己在某方面不如其他同学，就暗下决心，鞭策自己，力求赶上，超过别人。
4.优等生具有良好的意志品质。自觉性比较强，无须教师和家长过多的提醒，就会主动克服学习中的困难；能克服各种诱惑和干扰。还具有较好的坚持性，决不会虎头蛇尾或半途而废。
5.优等生具有良好的学习习惯。他们能做到课前预习，认真听讲，课后复习，按时独立完成作业并改正作业中的错误。
二、发挥优等生在小组合作中的表率作用
很多老师在培养优等生的过程中，只注重学生自身的发展，而忽视了他们对教学的促进作用。下面我就自己的亲身经历，谈谈在教学中如何发挥优等生的作用。
1.要建立合作规则。如交流前要独立思考，形成自己的想法；学困生和中等生先发言，优等生最后补充；别人发言时要尊重对方，注意倾听；敢于质疑，敢于爭辩等。让优等生担任小组长的职务。也就是教育学中提到的“领头羊作用”，因为优等生的威信比较高，有较好的思想品质和语言表达能力，当小组内成员意见不一致时能较好地协调解决问题。
2.教师设计研讨问题要难易适度。不要只顾及优等生或只顾学困生。要有一定的梯度和层次，设问梯度由易到难，由表到里，以拓宽学生思维的广度和深度，同时满足不同层次学生的需要。教师在课前应设计好学案让学生做好预习工作，教师可以先把学案的任务交给组长也就是优等生，让组长根据组内成员特点把学案的任务分配给组员以达到小组内人人都有任务和每件任务都有人来做。
3.注意培养学生的合作精神和良好的合作习惯，让学生在合作中学会沟通、理解、尊重、互助、分享。在对全班同学分组时要优等生和学困生在一组，并且这个分组要在一段时间内是稳定的这样才能在课下交流或课上讨论时起作用，有些优等生可能刚开始比较不满与学困生在一组，这就需要教师及时开导，讲明这样做的好处，并让秀等生尽快体会到这样分组是有助于他的学习。
4.在课上组长可以预设问题一起讨论，得到一致或不一致的结果进而大家可以交换意见共同提高，让学生之间互帮互助，产生思维的碰撞激发求知欲。在展示讨论结果时针对问题的难易可以采用不同的方法。简单的问题可以让学困生在班里展示小组结果以增强学习的信心，让他们有成就感，稍有难度的题也可以让学困生展示再让优等生补充，对于比较困难的问题可以让优等生展示让其他同学学习正确的表达方式，发挥优等生的示范引领作用。
三、发挥优等生在小组合作中的管理作用
对课堂上的知识、能力以及情感目标，优生很容易就能达到。在这种情况下，教师可以让他们做自己的小助手，参与班级的管理。在管理过程中，他们首先要以身作则，要自律，然后才能去管理别人。因此，他们不仅管好了班级，也管好了自己。
1.通过竞选产生一个具有威信、公正的优等生任课代表，主要职责是负责管理及评价各小组情况。负责人分别从纪律、学习、思想三方面对各小组进行评比，评比结果纳入本班日常量化管理记录。
2.组长根据组员情况，实行“一帮一”合作互助。即从纪律、学习、思想三方面实现“优帮中，中帮差”。
3.课堂上，教师应注重学生主体作用的充分发挥，实现“一帮一”合作互助。如课堂练习，在时间充裕的情况下，先让小组各成员独立思考完成，对未完成的学生，则实施“一帮一”合作互助完成。
4.小组奖励。与传统教学的个人奖励不同，“一帮一”合作互助小组实行小组奖励和个人奖励相结合。每周实施对各小组的评价，老师和其他同学列席参加，评出“最佳表现小组”“进步最快小组”“最佳合作小组”三个小组进行奖励，并评选出“辅导最耐心同学”、“进步最快同学”各两人进行奖励。
总之，优等生的示范引领作用和管理作用是不可或缺的，这些作用也给他们自身带来了好处。首先，让他们参与管理，可以调动起他们的积极性，培养起他们责任感和管理能力，为他们今后的发展奠定了基础。其次，让他们当小老师，辅导学困生，不仅巩固了他们所学的知识，而且还能发展他们的观察能力、分析能力、概括能力、语言表达能力、解决实际问题能力。所以，我们要充分发挥优生的作用，关注他们、促进他们，以此带动全班师生互动、学生互动，最后形成和谐发展的班集体。
[参考文献]
[1]班级小组合作管理实施策略.中国教育技术装备，2010（34）.
[2]小组合作学习在班级管理中的作用.网络科技时代，2007（14）.