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摘要：要想在高中历史课堂上，激发学生学习兴趣，启发学生的创新思维，激活课堂气氛，历史老师教学理念要更新，放下师道尊严的架子，平等的和学生参与课堂教学，让学生成为历史课堂的载体，展示学生的个性，放飞学生的情感。
关键词：高中历史；趣味课堂；优质课堂
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在历史老师新课改的沐浴下，我们老师不仅要转变理念，改进教学，优化教学结构，而且采用创新教学手段，采用丰富多彩灵活多变的教学方法，激活课堂气氛，让学生快乐参与历史教学的展示，在轻松、民主、和谐的氛围中，使老师融乐于教，使学生融乐于学。同时老师要精心备课，认真研究历史学习的班情、学情，重视导学案、检测案的编写，用艺术化教学，使历史课堂变成学堂，老师灌输变探究，使学生在历史课堂实现了“我参与、我自主、我展示、我开心”新理念；在历史课堂教学中，历史老师不仅要授之以鱼，更要授之以渔，要求不要“只顾埋头拉车，也要抬头看路。”对历史学习走出“死记硬背”的怪圈子，学会掌握学习历史的技能技巧，能用历史的观点去分析历史事件在特定的历史条件下作出准确、正确的评价，提高历史问题的分析能力，解决问题，有效实现知识与技能，方法与过程，情感与价值观历史三维目标，把老师课堂教学打造的更加实效精彩，更加富有内涵和魅力。
一、优化历史课堂教学模式，让学生成为展示主角
传统的历史课堂，历史老师拥有绝对的话语权，有时绘声绘色、自娱自乐讲到悠扬的下课音乐响起，而学生只是听众、看客，很难看到师生对历史事件产生情感互动，更难看到学生大胆举手质疑，对某个历史事件发表自己的历史观点，渐渐的学生对历史老師失去了耐心，对这门充满灿烂内涵历史也就失去了应有的兴趣，甚至成为一部分学生的摇篮曲。在高中历史新课程改革推动下，为了学生从厌学乐学，从苦学到会学、学好，这需要我们历史老师及时实现师生角色转换，老师搭台，让学生唱戏，对教材不在从背景讲到过程再讲到影响，对问题探究不在自问自答，越俎代庖，而应历史老师应做历史教学的优秀组织者，平等的参与者，大众化讨论者，快乐的点评者。例如，我播放电视剧《亮剑》《我的兄弟叫顺溜》，我会巧妙提问诱导学生观看历史剧的分析能力，如，《亮剑》发生在什么时期？为什么？我点拨八路军独立团团长李云龙，学生马上灵机一动，噢，抗日战争时期，因为抗战后人民军队由中国工农红军改名八路军、新四军，所以《亮剑》的故事肯定发生在抗战时期，这个使学生由知识向能力转化，让学生在历史课堂眼看、耳听、脑思、手动起来，自主融入《抗日战争》这课历史教学中，比起老师挥汗如雨的照本宣科，其效果事半功倍，在这样新模式下，老师教的顺心、顺手、省劲，学生学得开心、舒心、自主，我们老师还为什么还抱残守缺，何乐而不为呢？
二、创设历史教学情境，激发学生学习历史的兴趣
兴趣是最好的老师，是学好历史的源动力大教育家孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”每个历史事件都是发人深思、发人深省的故事，我们如何把书本教材死知识变成一个个生灵活现展示出来，激发学生热爱历史的兴趣，那就必须创设生动、形象的教学情境，让学生身临其境融入历史故事发生的岁月，感悟令人哀伤，或者令人欣喜，或者令人激愤的老师故事，例如，我在讲《八国联军侵华》一课，我有视频播放八国联军在北京闯进颐和园等皇家园林烧、杀、抢，掠，奸杀的罪行，我们学生义愤填膺的钻起拳头对八国联军的憎恨，油然激起学生拳拳的爱国热情，对慈禧太后为首的清政府哀其不幸，怒其不争；我上《中国七十年代外交》一课，为了再现中国七十年代外交成就——没开三度：扬眉吐气、跨洋握手、冰消雪融，为了集中学生的注意力，融乐、融情与历史教学，我是这样设置教学情境的，利用多媒体展示三段材料，我播放中国外交部长乔冠华仰天大笑，毛泽东和尼克松亲切握手，周恩来和田中首相会晤三幅图片，于是在观看这三幅图片后设计一个问题：这三幅画代表哪三个历史事件？请同学们看书后回答问题，学生带着浓厚的兴趣去看书，去找答案，然后我在用剥洋葱的方法把三大历史事件原因、过程、影响，比起老师单纯照本宣科、缺平铺直叙展示老师课的精彩和魅力方面是无法比拟的。
三、开展问题合作探究，拉动师生情感互动
能够激活历史课堂，展示历史教学的魅力，开展富有成效历史教学，最好的教学方法就是科学、合理组成合作小组，例如，要男女搭配，精神不累；根据成绩的优、中、差进行搭配，目的为了提优补差，取长补短，在历史问题探究中，老师既是优秀的组织者，有时平等的参与者，有时幽默风趣的点评者，老师可以有意设置开放性的问题，让学生在小组内部百花齐放，在小组之间展开百家争鸣，让师生互动有效的运转起来，提高历史教学拉近师生心里距离，点燃师生激情互动。例如，我在讲必修一《新中国初期的外交》，我用幻灯片展示关于和平共处五项原则内容的一段材料，我精心设置一个棘手的问题探究：为什么说和平共处五项原则标志着中国外交的成熟？学生在书本上是找不到答案，此时我作为历史老师和学生一起参加讨论，我有时适当的点拨，“一边倒”的政策我国同哪些类型国家建立了外交关系，现在在和平共处五项原则条件下，我们将要哪些国家建立外交关系，学生马上茅塞顿开，经过合作讨论和平共处五项原则成熟主要是打破社会意识形态，以国家利益为出发点，具有开放性、包容性的特征，这个说明和平共处五项原则成熟了，这样合作探究课堂因学生参与而精彩，课堂因学生展示而精彩，一波激起千层浪，使课堂生机盎然，小组探究活动激活师生互动，又使学生敏捷性、兴趣性、好胜心、求知性有机结合起来，使高中历史课上地富有特色、富有成效，真正实现了因材施教、分层教学教学，真正实现了先学后教，以学定教。
总之，教学有法，而无定法，贵在得法。只要在课改下优化课堂结构，把历史的魅力展现出来，激发了学生积极性，使学生从沉闷的历史课堂走出来，变被动为主动学习，我想这样的历史课想不高效、优质都难。
参考文献：
[1]肖文慧.浅谈如何培养学生参与历史教学的意识[J].读写算，2011，（21）.
（作者单位：江苏省沭阳县建陵高级中学223600）
关键词：高中历史；趣味课堂；优质课堂
第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在历史老师新课改的沐浴下，我们老师不仅要转变理念，改进教学，优化教学结构，而且采用创新教学手段，采用丰富多彩灵活多变的教学方法，激活课堂气氛，让学生快乐参与历史教学的展示，在轻松、民主、和谐的氛围中，使老师融乐于教，使学生融乐于学。同时老师要精心备课，认真研究历史学习的班情、学情，重视导学案、检测案的编写，用艺术化教学，使历史课堂变成学堂，老师灌输变探究，使学生在历史课堂实现了“我参与、我自主、我展示、我开心”新理念；在历史课堂教学中，历史老师不仅要授之以鱼，更要授之以渔，要求不要“只顾埋头拉车，也要抬头看路。”对历史学习走出“死记硬背”的怪圈子，学会掌握学习历史的技能技巧，能用历史的观点去分析历史事件在特定的历史条件下作出准确、正确的评价，提高历史问题的分析能力，解决问题，有效实现知识与技能，方法与过程，情感与价值观历史三维目标，把老师课堂教学打造的更加实效精彩，更加富有内涵和魅力。
一、优化历史课堂教学模式，让学生成为展示主角
传统的历史课堂，历史老师拥有绝对的话语权，有时绘声绘色、自娱自乐讲到悠扬的下课音乐响起，而学生只是听众、看客，很难看到师生对历史事件产生情感互动，更难看到学生大胆举手质疑，对某个历史事件发表自己的历史观点，渐渐的学生对历史老師失去了耐心，对这门充满灿烂内涵历史也就失去了应有的兴趣，甚至成为一部分学生的摇篮曲。在高中历史新课程改革推动下，为了学生从厌学乐学，从苦学到会学、学好，这需要我们历史老师及时实现师生角色转换，老师搭台，让学生唱戏，对教材不在从背景讲到过程再讲到影响，对问题探究不在自问自答，越俎代庖，而应历史老师应做历史教学的优秀组织者，平等的参与者，大众化讨论者，快乐的点评者。例如，我播放电视剧《亮剑》《我的兄弟叫顺溜》，我会巧妙提问诱导学生观看历史剧的分析能力，如，《亮剑》发生在什么时期？为什么？我点拨八路军独立团团长李云龙，学生马上灵机一动，噢，抗日战争时期，因为抗战后人民军队由中国工农红军改名八路军、新四军，所以《亮剑》的故事肯定发生在抗战时期，这个使学生由知识向能力转化，让学生在历史课堂眼看、耳听、脑思、手动起来，自主融入《抗日战争》这课历史教学中，比起老师挥汗如雨的照本宣科，其效果事半功倍，在这样新模式下，老师教的顺心、顺手、省劲，学生学得开心、舒心、自主，我们老师还为什么还抱残守缺，何乐而不为呢？
二、创设历史教学情境，激发学生学习历史的兴趣
兴趣是最好的老师，是学好历史的源动力大教育家孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”每个历史事件都是发人深思、发人深省的故事，我们如何把书本教材死知识变成一个个生灵活现展示出来，激发学生热爱历史的兴趣，那就必须创设生动、形象的教学情境，让学生身临其境融入历史故事发生的岁月，感悟令人哀伤，或者令人欣喜，或者令人激愤的老师故事，例如，我在讲《八国联军侵华》一课，我有视频播放八国联军在北京闯进颐和园等皇家园林烧、杀、抢，掠，奸杀的罪行，我们学生义愤填膺的钻起拳头对八国联军的憎恨，油然激起学生拳拳的爱国热情，对慈禧太后为首的清政府哀其不幸，怒其不争；我上《中国七十年代外交》一课，为了再现中国七十年代外交成就——没开三度：扬眉吐气、跨洋握手、冰消雪融，为了集中学生的注意力，融乐、融情与历史教学，我是这样设置教学情境的，利用多媒体展示三段材料，我播放中国外交部长乔冠华仰天大笑，毛泽东和尼克松亲切握手，周恩来和田中首相会晤三幅图片，于是在观看这三幅图片后设计一个问题：这三幅画代表哪三个历史事件？请同学们看书后回答问题，学生带着浓厚的兴趣去看书，去找答案，然后我在用剥洋葱的方法把三大历史事件原因、过程、影响，比起老师单纯照本宣科、缺平铺直叙展示老师课的精彩和魅力方面是无法比拟的。
三、开展问题合作探究，拉动师生情感互动
能够激活历史课堂，展示历史教学的魅力，开展富有成效历史教学，最好的教学方法就是科学、合理组成合作小组，例如，要男女搭配，精神不累；根据成绩的优、中、差进行搭配，目的为了提优补差，取长补短，在历史问题探究中，老师既是优秀的组织者，有时平等的参与者，有时幽默风趣的点评者，老师可以有意设置开放性的问题，让学生在小组内部百花齐放，在小组之间展开百家争鸣，让师生互动有效的运转起来，提高历史教学拉近师生心里距离，点燃师生激情互动。例如，我在讲必修一《新中国初期的外交》，我用幻灯片展示关于和平共处五项原则内容的一段材料，我精心设置一个棘手的问题探究：为什么说和平共处五项原则标志着中国外交的成熟？学生在书本上是找不到答案，此时我作为历史老师和学生一起参加讨论，我有时适当的点拨，“一边倒”的政策我国同哪些类型国家建立了外交关系，现在在和平共处五项原则条件下，我们将要哪些国家建立外交关系，学生马上茅塞顿开，经过合作讨论和平共处五项原则成熟主要是打破社会意识形态，以国家利益为出发点，具有开放性、包容性的特征，这个说明和平共处五项原则成熟了，这样合作探究课堂因学生参与而精彩，课堂因学生展示而精彩，一波激起千层浪，使课堂生机盎然，小组探究活动激活师生互动，又使学生敏捷性、兴趣性、好胜心、求知性有机结合起来，使高中历史课上地富有特色、富有成效，真正实现了因材施教、分层教学教学，真正实现了先学后教，以学定教。
总之，教学有法，而无定法，贵在得法。只要在课改下优化课堂结构，把历史的魅力展现出来，激发了学生积极性，使学生从沉闷的历史课堂走出来，变被动为主动学习，我想这样的历史课想不高效、优质都难。
参考文献：
[1]肖文慧.浅谈如何培养学生参与历史教学的意识[J].读写算，2011，（21）.
（作者单位：江苏省沭阳县建陵高级中学223600）