数学学科是基础教育阶段的重要科目，旨在激发学生的兴趣，提升运算能力和思维能力，从而提升小学生的数学综合素质，估算能力更是作为核心素养的重要组成部分，被摆到了重要的教学地位。《义务教育小学数学课程标准》明确提出了“重视口算，加强估算”的要求，促使小学生摆脱辅助电子设备的依赖进行计算实践，掌握一定的估算技巧，逐步提升对数字的敏感程度，从而全面提升我国小学生的估算水平和运算能力。
　　一、更新数学学科教学理念，把握估算教学本质
　　数学学科是小学低年级教学的重要组成内容，估算作为重要的章节内容占据核心的教学地位，有利于培养学生的数学综合素质和思维能力，从而帮助学生更好地面对现实生活中的数字问题，提升实际应用效率，更新数学估算教学理念是推动估算教育质量提升的关键因素。作为小学数学教学需要把握估算教学的本质，明确估算是在一个范围内迅速找到问题的答案，从而检验计算答案的正确性，估算教学过程中难免有口算和心算教学，培养了小学生多样化的计算能力，重视估算教学的有效设计必须精心准备教学工作以符合小学生的性格特征和学习能力，从而全面提升估算教学的整体质量。
　　例如，挖掘估算教学的深层次内容旨在培养学生的计算能力和创新意识，拓展学生的思维途径逐步树立估算的意识。小学低年级数学是学科教学的起点，必须合理设计和有效引导，为学生扎实基本知识提升解题能力，长久的意义在于为今后的数学应用和生活实际提供良好的储备，估算作为数学典型的计算能力得到了前所未有的重视。像在简单的乘法运算估算教学时教师可以进行有效的理论讲解和实际演示，扎实学生的基础，获得快捷有效的估算方法以培养良好的估算能力。以“29×9”为例来进行具体的演示教学，估算就是对计算结果的大致运算，需要把握估算的技巧，实际的估算过程中我们可以把“29”约等于“30”，把“9”约等于“10”，那么“29×9”约等于“30×10=300”，从而迅速得出了估算答案，提升了计算效率。
　　二、创新估算课堂教学模式，培养学生估算意識
　　提升小学低年级数学教学的质量最重要的是唤起情感树立意识，总结简单的估算方法形成系统性的教学体系，使得小学生在实际的估算过程中可以灵活变化提升估算运算效率。作为小学数学学科教师要充分重视估算方法的创新和估算意识的树立，联系计量单位、变化过程和思维的敏锐性等内容进行有效引导，针对小学生的学习实际情况进行举一反三和实际训练，引导学生加深对估算的深刻理解，从而启迪智慧促进智力发展，提升小学生的探索能力，提升数学学科以运算为主的核心素养。
　　例如，在小学数学估算教学过程中教师要创新授课模式，总结估算方法以提高学生的实际估算能力，分析数学题目和进行估算效率得以有效提升。像“凑十法”是小学估算最主要的运算规则，教师可以从理论、运算中进行整十、整百的凑为估算带来的便捷进行分析性的教学引导，把复杂的运算转化为简单特殊的计算提升计算质量。例如小学生经过大量的估算应当识记“25×4=100 ”“125×8=1000”等简单的计算，从而显著提升估算教学质量培养综合能力。在小学低年级数学的教学过程中教师要重视学生估算能力的培养，做好课前准备工作，构建科学有效的估算教学模式，真正把提升小学生的估算能力作为核心素养的重要培养目标。
　　三、创设数学估算教学情境，激发学生估算兴趣
　　作为小学数学教师需要对估算有效性问题进行深入探究，把握学生的性格特征和学习进程来创设一个生动有效的课堂教学情境，丰富估算教学内容呈现出形式多样的教学活动，真正激发小学生的学习兴趣，把注意力吸引到课堂教学环节之中。寓教于乐的教学情境需要结合小学生的实际生活体验，设置丰富多样的游戏教学环节打造“学中做，做中学”的高效引导模式，在实际参与中体会到估算的兴趣，进一步提升估算能力。
　　例如，创设一个小学生熟悉的估算教学情境调动了学习兴趣，使得小学生可以全身心投入到课堂教学过程中，获得估算技能增强自主学习能力。像在小学“认识50以内数”教学过程中，教师可以设计一个具有生活氛围的估算指导，比如要求小学生估算爸爸妈妈的年龄、估算班级学生的总数、估算数学老师的年龄等等，当小学生估算比较接近时，教师可以给予掌声鼓励，调动小学生的估算积极性以提升估算能力。
　　总而言之，在小学低年级的数学学科教学过程中培养学生的估算能力具有现实的意义，数学教师必须更新教学理念秉持一定的原则和教学理念，灵活运用大胆创新课堂教学模式，长期有效科学地培养小学生的估算能力。