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[摘 要] 随着时代的不断发展，教育领域的改革也在不断进行发展，不管是对教学内容的创新还是对课堂教学效率的提高都是现在教育领域内相关人士所要思考的问题。语文是一门比较基础的课程，是学生养成良好学习习惯的重要课程，随着科学技术的不断发展，也能够加强语文课堂教学对多媒体的使用，进而提升课堂教学质量。就利用多媒体提高语文课堂教学的有效性展开讨论，分析现在语文课堂教学中存在的问题和误区，并针对性地提出一些解决的方案，希望能够提升语文课堂的教学效率，进而提升学生的综合素养。
[关 键 词] 多媒体;语文课堂;有效性
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）34-0102-02
随着新时代的到来，对学生的要求也在不断进行改变，不仅要求他们掌握基本的理论知识，还应该掌握基本的实践技能，具有较强的职业素养。传统的教学模式已经不能够很好地满足时代对学生的要求，因此教师应该要对传统的教学模式进行改革，提高课堂的教学效率，充分调动学生的学习积极性，利用多媒体进行教学能够营造更加良好的教学氛围，利用图片或是视频等手段能够更好地激发学生的兴趣，改变传统教学模式的刻板氛围，提高学生的理解能力，进而提升学生的综合素质。
一、语文教学课堂的教学现状以及多媒体应用中存在的误区
（一）语文课堂教学现状
目前对于语文教学的重视程度普遍较低，不能够明确语文在学生成长中起到的作用，教师对语文教学的重视程度不够，在课上的教学氛围大多会比较死板沉闷，使学生丧失学习兴趣，在教师进行提问时学生也大多都不愿意进行互动，甚至被叫起来也都回答不出问题，对于语文的学习根本就没有应有的激情，甚至是对语文的学习产生了厌烦，在教师教学时学生不会认真听讲。传统的教学模式大多都是“灌输式”教学，课堂的教学内容都是由教师进行选择，学生对教学内容没有选择的权利，而且课堂中的参与度也比较低，教师不能够与学生互动，也就得不到学生对教学内容的反馈，导致学生不能够很好地掌握教师所讲的知识，而教师也不能够明确学生具体的掌握情况，久而久之对语文课堂也就更加不感兴趣。尤其是现在学生大多都有手机，都是用来看电视或是刷新一些娱乐新闻等，在课上时也很难避免玩手机的情况，在时代不断发展的背景下，教师应该妥善的利用学生的这些性格特点，充分地调动起学生的学习积极性，改变传统教学模式下的课堂现状。
（二）在利用多媒体进行语文教学时存在的误区
1.使用过于死板
在课上进行语文教学时利用多媒体课件主要就是想要通过一些图片、音频或是视频来加强学生对所学知识的理解，使所学习的内容更加直观，也更能够满足学生对新鲜事物的好奇心，能够达到传统教学方式所不能够达到的效果。但是在实际的教学实践当中，教师都会过于依赖多媒体课件的使用，不管在讲解时是否需要课件的使用都会一直播放课件，但是教师对其内容的讲解并不到位，就使学生还是不能够很好地理解课件中的内容，也就达不到课件使用时的预期效果，教师在使用课件时就像在进行一个流程或是程序，只是机械性地利用课件进行授课，但是教学的内涵和传统的教学方式并没有什么本质上的区别，就使课堂教学仍然存在很大的问题。课件只是教师在进行课堂教学时的辅助工具，不能够对学生的反应做出预测性的判断，也就表明課件只是帮助学生更好地理解教师讲解的内容，而非教学的主体，过于依赖课件的使用只会进一步打击学生的学习兴趣，认为只要有了课件就足够了，也就会错失很多教师讲授的内容。
2.过多地依赖课件，缺乏与学生的交流
随着信息技术的不断发展，很多学校在进行课堂教学时都会让教师用多媒体进行教学，能够减少教师板书的时间，但是由于学校的硬性要求使教师过多地依赖课件的使用或是迷信多媒体的力量，就觉得在进行教学时如果不利用多媒体上课这节课就是不完整的，尤其是一些学校在进行公开课的讲解时都会硬性要求教师必须要准备出色的课件来辅助教学，就使一部分的教师觉得课件是课堂教学的重要组成部分，如果没有课件的使用这节课就不够专业，又或是有些教师会认为在进行公开课的讲解时才需要利用多媒体，平时进行教学时依旧沿用传统的教学方式就能够满足学生的需求，这些都是错误的想法，就使得课堂的教学效率一直提不上去，而学生对语文学习的兴趣也会一直被磨灭。而且针对于那些一直依赖于课件的教师在进行教学时也会减少与学生交流的机会，就使教师与学生的行为是严重脱轨的，教师不能够及时得到学生的反馈，学生也不能够理解教师在做什么，使整节课都是教师在自说自话，严重影响课堂教学效率。
3.课件的内容与教学内容不相关
语文课本身就是一个语言类的课程，更多的是靠教师与学生之间的交流来进行知识上的教学，尤其是在进行作文等内容的讲解时根本就不需要利用课件，只用在讲解类似于写景或是抒情类的文章时才会比较适合利用多媒体进行内容的展示与扩充。教师在进行课件制作时也应该尽量做得美观，要充分体现语文的魅力和学科特点。很多教师在课件制作时不考虑文章的内容就进行制作，很多的内容都不能够给讲课带来便利，而且课件的背景也是一些过于繁杂的图案，甚至会插入一些与课文内容毫不相关的音频或是视频，不能够真正发挥课件的作用，只会使学生的理解更加困难，减弱教学效果。
因此在课堂教学中利用多媒体进行教学时一定要注意其使用方式，充分挖掘多媒体在课堂教学中起到的作用，发挥其辅助的作用，进而取得更好的教学效果。 二、利用多媒体提高语文教学有效性的策略
（一）利用多媒体营造更加活跃的教学氛围
语文课教学更多的就是要营造良好的教学氛围。传统的教学模式都是“灌输式”教学，不会重视教师与学生之间的互动，而且传统的教学模式仅凭教师的讲解很难创设出合适的教学情景，但是增加了对多媒体的使用就能够很好地利用图频、音频或是视频来进行场景的创设，使学生的感官更加敏感，进而激发学生的学习兴趣，使学生能够更加愿意学习语文。多媒体能够进行场景的变换，通过对课文中提到的内容或是场景进行还原使学生理解课文更加容易，而且能够随时控制进程速度的变化，来调整成更加适合学生的节奏，能够使学生的课堂教学参与更加容易，调动学生的学习积极性和主观能动性。教师还能够通过多媒体的使用拓宽学生对课文理解的知识面，进而提升学生相关的理解能力和联想能力，最终提高课堂的教学效率，提升学生的综合素养。
（二）融合语文学科的学科特点
语文本身是非常具有学科特点的一门课程，那么在进行教学时就应该积极融入更多的学科特点，教师在进行课件的安排時就应该结合更多的语文学科的内涵内容，拓宽教学内容的知识层面，增加学生学习内容的深度，根据学生所学的专业进行专业性的创新，根据学生的专业知识进行教学内容的增加，提高学生实践的能力，为学生营造更多实践的机会，使学生在实践中获得更多的经验，进而提升学生的综合能力。
（三）与传统教学模式进行结合
传统教学模式就是进行灌输式的教学，增加对于多媒体的使用就能够使传统教学中枯燥的理论知识变得更加生动具体，还能够加强与学生之间的互动交流，但是在进行多媒体的使用时并不意味着多媒体教学方式要取代传统的教学模式，而是要成为传统教学方式的辅助教学手段，在保留传统教学模式中的优势的同时发挥多媒体的作用，彼此之间进行优势互补，提高学生的综合水平。当然，虽然多媒体的使用能够让教师减少对板书的书写，但是必要的时候还是应该利用板书对知识点进行具体的讲解，使学生能够更好地理解知识点的具体含义，只有将两种教学手段进行有机的结合才能够更好地提高教学水平，进而提升教学效率。
（四）利用多媒体实现对文章的理解
现在的学生对文学作品的欣赏比较少，平时并没有什么文学作品的积累，尤其是现在的学生年龄也比较小，时代背景也不利于学生对一些文章的理解，就使学生在学习课文时不能够准确把握文章的中心思想和教师想要表达的具体含义，因此就应该加强对多媒体的使用，在进行课堂教学之前利用多媒体现为学生展示文章的创作背景与作者的生平简介，把作品的背景像故事一样展示在学生面前，也能够使学生更好地在该背景下加强对作品内容的理解，使学生能够身临其境地进行文章的解读，也就能够使学生更好地把握文章的中心思想，提升学生对文章的理解能力。
随着时代的不断发展，社会对学生的需求也在不断变化，尤其是在信息技术在不断提升的大背景下，传统的教学手段已经不能够很好地满足现在学生对课堂教学的需求，那么就需要加强对多媒体的正确利用，进而提高学生的学习积极性，不断提升课堂的教学效率。
参考文献：
[1]王亦君.巧用多媒体提高小学语文课堂教学的实效性[J].新课程（上旬），2018（4）：112.
[2]蒙应团.浅谈巧用多媒体教学手段提高语文课堂教学的有效性[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（26）：90.
[3]魏红.巧用多媒体技术提高语文课堂教学的质量[J].江西教育，2012（3）：59.
[4]朱轶兰.巧用多媒体辅助教学提高语文课堂教学的有效性[J].素质教育论坛（下半月），2011（12）：78-80.
[5]张赟.巧用多媒体提高语文课堂教学的有效性[J].读写算（教育教学研究），2011（11）：233.
编辑 陈鲜艳
[关 键 词] 多媒体;语文课堂;有效性
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）34-0102-02
随着新时代的到来，对学生的要求也在不断进行改变，不仅要求他们掌握基本的理论知识，还应该掌握基本的实践技能，具有较强的职业素养。传统的教学模式已经不能够很好地满足时代对学生的要求，因此教师应该要对传统的教学模式进行改革，提高课堂的教学效率，充分调动学生的学习积极性，利用多媒体进行教学能够营造更加良好的教学氛围，利用图片或是视频等手段能够更好地激发学生的兴趣，改变传统教学模式的刻板氛围，提高学生的理解能力，进而提升学生的综合素质。
一、语文教学课堂的教学现状以及多媒体应用中存在的误区
（一）语文课堂教学现状
目前对于语文教学的重视程度普遍较低，不能够明确语文在学生成长中起到的作用，教师对语文教学的重视程度不够，在课上的教学氛围大多会比较死板沉闷，使学生丧失学习兴趣，在教师进行提问时学生也大多都不愿意进行互动，甚至被叫起来也都回答不出问题，对于语文的学习根本就没有应有的激情，甚至是对语文的学习产生了厌烦，在教师教学时学生不会认真听讲。传统的教学模式大多都是“灌输式”教学，课堂的教学内容都是由教师进行选择，学生对教学内容没有选择的权利，而且课堂中的参与度也比较低，教师不能够与学生互动，也就得不到学生对教学内容的反馈，导致学生不能够很好地掌握教师所讲的知识，而教师也不能够明确学生具体的掌握情况，久而久之对语文课堂也就更加不感兴趣。尤其是现在学生大多都有手机，都是用来看电视或是刷新一些娱乐新闻等，在课上时也很难避免玩手机的情况，在时代不断发展的背景下，教师应该妥善的利用学生的这些性格特点，充分地调动起学生的学习积极性，改变传统教学模式下的课堂现状。
（二）在利用多媒体进行语文教学时存在的误区
1.使用过于死板
在课上进行语文教学时利用多媒体课件主要就是想要通过一些图片、音频或是视频来加强学生对所学知识的理解，使所学习的内容更加直观，也更能够满足学生对新鲜事物的好奇心，能够达到传统教学方式所不能够达到的效果。但是在实际的教学实践当中，教师都会过于依赖多媒体课件的使用，不管在讲解时是否需要课件的使用都会一直播放课件，但是教师对其内容的讲解并不到位，就使学生还是不能够很好地理解课件中的内容，也就达不到课件使用时的预期效果，教师在使用课件时就像在进行一个流程或是程序，只是机械性地利用课件进行授课，但是教学的内涵和传统的教学方式并没有什么本质上的区别，就使课堂教学仍然存在很大的问题。课件只是教师在进行课堂教学时的辅助工具，不能够对学生的反应做出预测性的判断，也就表明課件只是帮助学生更好地理解教师讲解的内容，而非教学的主体，过于依赖课件的使用只会进一步打击学生的学习兴趣，认为只要有了课件就足够了，也就会错失很多教师讲授的内容。
2.过多地依赖课件，缺乏与学生的交流
随着信息技术的不断发展，很多学校在进行课堂教学时都会让教师用多媒体进行教学，能够减少教师板书的时间，但是由于学校的硬性要求使教师过多地依赖课件的使用或是迷信多媒体的力量，就觉得在进行教学时如果不利用多媒体上课这节课就是不完整的，尤其是一些学校在进行公开课的讲解时都会硬性要求教师必须要准备出色的课件来辅助教学，就使一部分的教师觉得课件是课堂教学的重要组成部分，如果没有课件的使用这节课就不够专业，又或是有些教师会认为在进行公开课的讲解时才需要利用多媒体，平时进行教学时依旧沿用传统的教学方式就能够满足学生的需求，这些都是错误的想法，就使得课堂的教学效率一直提不上去，而学生对语文学习的兴趣也会一直被磨灭。而且针对于那些一直依赖于课件的教师在进行教学时也会减少与学生交流的机会，就使教师与学生的行为是严重脱轨的，教师不能够及时得到学生的反馈，学生也不能够理解教师在做什么，使整节课都是教师在自说自话，严重影响课堂教学效率。
3.课件的内容与教学内容不相关
语文课本身就是一个语言类的课程，更多的是靠教师与学生之间的交流来进行知识上的教学，尤其是在进行作文等内容的讲解时根本就不需要利用课件，只用在讲解类似于写景或是抒情类的文章时才会比较适合利用多媒体进行内容的展示与扩充。教师在进行课件制作时也应该尽量做得美观，要充分体现语文的魅力和学科特点。很多教师在课件制作时不考虑文章的内容就进行制作，很多的内容都不能够给讲课带来便利，而且课件的背景也是一些过于繁杂的图案，甚至会插入一些与课文内容毫不相关的音频或是视频，不能够真正发挥课件的作用，只会使学生的理解更加困难，减弱教学效果。
因此在课堂教学中利用多媒体进行教学时一定要注意其使用方式，充分挖掘多媒体在课堂教学中起到的作用，发挥其辅助的作用，进而取得更好的教学效果。 二、利用多媒体提高语文教学有效性的策略
（一）利用多媒体营造更加活跃的教学氛围
语文课教学更多的就是要营造良好的教学氛围。传统的教学模式都是“灌输式”教学，不会重视教师与学生之间的互动，而且传统的教学模式仅凭教师的讲解很难创设出合适的教学情景，但是增加了对多媒体的使用就能够很好地利用图频、音频或是视频来进行场景的创设，使学生的感官更加敏感，进而激发学生的学习兴趣，使学生能够更加愿意学习语文。多媒体能够进行场景的变换，通过对课文中提到的内容或是场景进行还原使学生理解课文更加容易，而且能够随时控制进程速度的变化，来调整成更加适合学生的节奏，能够使学生的课堂教学参与更加容易，调动学生的学习积极性和主观能动性。教师还能够通过多媒体的使用拓宽学生对课文理解的知识面，进而提升学生相关的理解能力和联想能力，最终提高课堂的教学效率，提升学生的综合素养。
（二）融合语文学科的学科特点
语文本身是非常具有学科特点的一门课程，那么在进行教学时就应该积极融入更多的学科特点，教师在进行课件的安排時就应该结合更多的语文学科的内涵内容，拓宽教学内容的知识层面，增加学生学习内容的深度，根据学生所学的专业进行专业性的创新，根据学生的专业知识进行教学内容的增加，提高学生实践的能力，为学生营造更多实践的机会，使学生在实践中获得更多的经验，进而提升学生的综合能力。
（三）与传统教学模式进行结合
传统教学模式就是进行灌输式的教学，增加对于多媒体的使用就能够使传统教学中枯燥的理论知识变得更加生动具体，还能够加强与学生之间的互动交流，但是在进行多媒体的使用时并不意味着多媒体教学方式要取代传统的教学模式，而是要成为传统教学方式的辅助教学手段，在保留传统教学模式中的优势的同时发挥多媒体的作用，彼此之间进行优势互补，提高学生的综合水平。当然，虽然多媒体的使用能够让教师减少对板书的书写，但是必要的时候还是应该利用板书对知识点进行具体的讲解，使学生能够更好地理解知识点的具体含义，只有将两种教学手段进行有机的结合才能够更好地提高教学水平，进而提升教学效率。
（四）利用多媒体实现对文章的理解
现在的学生对文学作品的欣赏比较少，平时并没有什么文学作品的积累，尤其是现在的学生年龄也比较小，时代背景也不利于学生对一些文章的理解，就使学生在学习课文时不能够准确把握文章的中心思想和教师想要表达的具体含义，因此就应该加强对多媒体的使用，在进行课堂教学之前利用多媒体现为学生展示文章的创作背景与作者的生平简介，把作品的背景像故事一样展示在学生面前，也能够使学生更好地在该背景下加强对作品内容的理解，使学生能够身临其境地进行文章的解读，也就能够使学生更好地把握文章的中心思想，提升学生对文章的理解能力。
随着时代的不断发展，社会对学生的需求也在不断变化，尤其是在信息技术在不断提升的大背景下，传统的教学手段已经不能够很好地满足现在学生对课堂教学的需求，那么就需要加强对多媒体的正确利用，进而提高学生的学习积极性，不断提升课堂的教学效率。
参考文献：
[1]王亦君.巧用多媒体提高小学语文课堂教学的实效性[J].新课程（上旬），2018（4）：112.
[2]蒙应团.浅谈巧用多媒体教学手段提高语文课堂教学的有效性[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（26）：90.
[3]魏红.巧用多媒体技术提高语文课堂教学的质量[J].江西教育，2012（3）：59.
[4]朱轶兰.巧用多媒体辅助教学提高语文课堂教学的有效性[J].素质教育论坛（下半月），2011（12）：78-80.
[5]张赟.巧用多媒体提高语文课堂教学的有效性[J].读写算（教育教学研究），2011（11）：233.
编辑 陈鲜艳