夜深就寝之际，习惯性地拿过案头一本书，希望能消解一天的心神劳累，轻松入眠。这是英国教育家罗素在八十多年前写的《教育与美好生活》。随手翻开一页，有这样一段文字：“敏感发展的下一个理想阶段是同情。世界不乏纯自然的同情，但需要扩充两种同情，其一是即使当遭难者并非自己特殊的情爱对象时，也会同情；其二是当所发生的苦难仅为耳闻，并非身临其境去感受时，也感到同情。”我不能再静静地躺着，不单因为睡意在瞬间杳无踪影，深深的感动让情绪昂奋起来，而且，一种灵魂舒然欲立的感觉隐隐而至。
　　自此，我一直相信，有些书是不能躺着读的。
　　书，因其自身价值与品位的不同，因人的需要和追求不同，可以躺着读，可以站着读，可以随便翻翻、即时消遣，可以案头必备、韦编三绝，可以边走边看、匆匆涉猎，可以静影沉壁、精神远旅。而从终身学习的现代学习理念来看，尤其从教师的精神满足和职业需要来看，读书还是应该具有一种基本的姿态，那就是带有几分虔诚的仰视或平视，始终置自己于水平线之下。
　　说起来让人贻笑大方，我得知“蝴蝶效应”还是不久之前的事。那是在去外地参观学习的大巴车上，捡到一份被人丢弃的《参考消息》，报道说“蝴蝶效应”提出者辞世。原来气象学家爱德华