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摘 要：随着科学技术的发展，教育教学手段也日益现代化，目前，许多学校普及了多媒体设备，为教师们的课堂教学提供了更多便利，也丰富了课堂的知识。但研究表明，在课前预习方面，教师们更多的是用传统的方式布置学生预习，造成预习效果不佳的问题，如何利用微课提高小学语文预习的成效，是本文研究的重点。
关键词：微课;小学语文;课前预习;应用
实践证明，做好课前预习可以提高课堂的听课效率，但在实际教学中，很多教师往往忽略了课前预习的指导，即使有些教师能够注意提醒学生预习，可更多的仅仅只是口头提醒，没有什么号召力和约束力，特别是对于自主学习能力较弱的小学生来说，往往达不到预习的效果。因此，课前预习指导需要教师的重视，用对指导方法，并加以先进的教学手段，提高学生课前预习的兴趣，才能达到良好的预习效果。实践发现，“微课”这种新型的教学模式在课前预习的指导中，可以达到预想的效果，可行性较高。
一、 微课可以帮助学生做好课前生字词的预习
小学阶段作为学习的初级阶段，尤其注重生字词的积累。在布置预习的时候，教师通常要求学生在阅读课文后，对文中的生字词要会读、能写、懂意思，学生为了达到这个目标，通常是采用查字典的方式来解决生字词的问题，但这种方式过于枯燥，部分学生积极性又不强，往往只记住读音，其他的都没有很好地去记忆，第二天上课的时候，除了读音，其他的都忘记了。有些教师还要求学生反复抄写生字词多遍，以方便记忆，这种方法有好处，但是也可能加重学生课业负担，也容易造成学生厌烦的心理。为了提高学生对生字词的预习兴趣，我认为可以利用微课的形式进行课前预习。比如说，将文中出现的生字词进行汇总，制作一个三分钟左右的视频短片，把每个字词的拼音、注解、相关词汇及在文中所在语段经行讲解。通过这样的方式，加深了学生对课文生字词的理解和记忆，而且这种视频是可以反复播放的，学生可以什么时候看就什么时候，一次看不懂可以再多看几次，为学生的课前生字词预习提供了更多便利，也提高了学生的预习兴趣。
二、 微课可以帮助学生在课前熟讀课文
在课前预习中，朗读课文对学生来说是非常重要的，可以培养语感，可以熟悉课文，可以粗略理解课文大意等等，如果能熟读成诵就再好不过了，可以在上课中提高听课的效率。但是在实际预习中，很多学生的课前朗读仅仅停留在读的基础层面上，读了一遍就自以为完成任务了，甚至有的学生一目十行的“默读”也算交差了，根本达不到预习的目的。因此，教师就很有必要组织学生开展课前诵读，但传统的诵读方式比较枯燥，我们可以利用互联网资源，在网络上下载诵读视频播放给学生听，让学生跟读。如小学五年级下册的《古诗词三首》，这一课是要求背诵的，如何让学生能有感情的诵读至能够背诵，我们可以制作一个六分钟左右的微课，以图文并茂的方式讲解每首诗词的作者的生平及写作背景，对诗词中难以理解的字词进行讲解，然后链接名家诵读，用优秀的朗诵作品感染学生，带领学生有感情的诵读，就可以营造良好的朗读氛围。除了诗词，现代诗文也是可以诵读的，比如说小学五年级下册的《桥》《丰碑》等课文，网络上有很多现成的优秀的诵读作品，它们通过背景音乐的渲染、朗诵者有感情的诵读演绎、视频背景或伴舞的配合等给观看诵读视频的学生以视觉、听觉上震撼和心灵上的触动，这种学习方式比学生自己开口读、教师课堂上干巴巴的讲要更能给学生留下深刻的印象，也为课堂教学提供了学习的基础。
三、 微课可以帮助学生在课前熟知写作背景
知人论世是学生全面了解和学习课文的前提，因此教师们在带领学生学习一篇新的课文时，首先要介绍的肯定是作者的生平以及写作的背景，但是如果把这个环节放在课前预习中，一方面可以提高预习的成效，一方面可以节省课堂的时间，减轻教师的教学压力，在学生学有余力的同时也可以把这多出来的一些课堂时间用于课外拓展学习，使课堂内容更加广博，学生也能学到更多的知识。如《白杨》一课，是作者袁鹰在60年代初创作的散文名篇，当年大批的人民解放军和内地青年响应以毛主席为首的党中央的号召，奔赴新疆开发大西北，他们不怕苦不怕累，在极其艰苦的条件下把亘古荒原改造成为大农场，课文就是歌颂了这些像白杨一样坚强，不软弱，不动摇的为祖国统一、民族团结奉献青春和热血的建设边疆的建设者。但是，我们发现课本上并没有对这些写作背景进行介绍，这就需要我们上网收集相关的文字材料、图片和视频，制作成一个两分钟的视频短片播放给学生看，让学生直观的感受当时建设者们的艰辛和坚韧的崇高品格，更能体会白杨的精神，这对学习这篇课文是非常有好处的。
总之，只要根据课前预习的需要来制作相关的微课，让学生采用微课进行预习，就能够很好的学习生字词、诵读课文及了解作者、写作背景，对课文的学习就可以收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]刁爱娟，孙美芬.应用微课优化小学语文课前预习的思路[J].中国现代教育装备，2017（12）：63-64.
[2]郑聪.微课在小学语文教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.
作者简介：
农梅，广西壮族自治区南宁市，横县六景镇第二小学。
关键词：微课;小学语文;课前预习;应用
实践证明，做好课前预习可以提高课堂的听课效率，但在实际教学中，很多教师往往忽略了课前预习的指导，即使有些教师能够注意提醒学生预习，可更多的仅仅只是口头提醒，没有什么号召力和约束力，特别是对于自主学习能力较弱的小学生来说，往往达不到预习的效果。因此，课前预习指导需要教师的重视，用对指导方法，并加以先进的教学手段，提高学生课前预习的兴趣，才能达到良好的预习效果。实践发现，“微课”这种新型的教学模式在课前预习的指导中，可以达到预想的效果，可行性较高。
一、 微课可以帮助学生做好课前生字词的预习
小学阶段作为学习的初级阶段，尤其注重生字词的积累。在布置预习的时候，教师通常要求学生在阅读课文后，对文中的生字词要会读、能写、懂意思，学生为了达到这个目标，通常是采用查字典的方式来解决生字词的问题，但这种方式过于枯燥，部分学生积极性又不强，往往只记住读音，其他的都没有很好地去记忆，第二天上课的时候，除了读音，其他的都忘记了。有些教师还要求学生反复抄写生字词多遍，以方便记忆，这种方法有好处，但是也可能加重学生课业负担，也容易造成学生厌烦的心理。为了提高学生对生字词的预习兴趣，我认为可以利用微课的形式进行课前预习。比如说，将文中出现的生字词进行汇总，制作一个三分钟左右的视频短片，把每个字词的拼音、注解、相关词汇及在文中所在语段经行讲解。通过这样的方式，加深了学生对课文生字词的理解和记忆，而且这种视频是可以反复播放的，学生可以什么时候看就什么时候，一次看不懂可以再多看几次，为学生的课前生字词预习提供了更多便利，也提高了学生的预习兴趣。
二、 微课可以帮助学生在课前熟讀课文
在课前预习中，朗读课文对学生来说是非常重要的，可以培养语感，可以熟悉课文，可以粗略理解课文大意等等，如果能熟读成诵就再好不过了，可以在上课中提高听课的效率。但是在实际预习中，很多学生的课前朗读仅仅停留在读的基础层面上，读了一遍就自以为完成任务了，甚至有的学生一目十行的“默读”也算交差了，根本达不到预习的目的。因此，教师就很有必要组织学生开展课前诵读，但传统的诵读方式比较枯燥，我们可以利用互联网资源，在网络上下载诵读视频播放给学生听，让学生跟读。如小学五年级下册的《古诗词三首》，这一课是要求背诵的，如何让学生能有感情的诵读至能够背诵，我们可以制作一个六分钟左右的微课，以图文并茂的方式讲解每首诗词的作者的生平及写作背景，对诗词中难以理解的字词进行讲解，然后链接名家诵读，用优秀的朗诵作品感染学生，带领学生有感情的诵读，就可以营造良好的朗读氛围。除了诗词，现代诗文也是可以诵读的，比如说小学五年级下册的《桥》《丰碑》等课文，网络上有很多现成的优秀的诵读作品，它们通过背景音乐的渲染、朗诵者有感情的诵读演绎、视频背景或伴舞的配合等给观看诵读视频的学生以视觉、听觉上震撼和心灵上的触动，这种学习方式比学生自己开口读、教师课堂上干巴巴的讲要更能给学生留下深刻的印象，也为课堂教学提供了学习的基础。
三、 微课可以帮助学生在课前熟知写作背景
知人论世是学生全面了解和学习课文的前提，因此教师们在带领学生学习一篇新的课文时，首先要介绍的肯定是作者的生平以及写作的背景，但是如果把这个环节放在课前预习中，一方面可以提高预习的成效，一方面可以节省课堂的时间，减轻教师的教学压力，在学生学有余力的同时也可以把这多出来的一些课堂时间用于课外拓展学习，使课堂内容更加广博，学生也能学到更多的知识。如《白杨》一课，是作者袁鹰在60年代初创作的散文名篇，当年大批的人民解放军和内地青年响应以毛主席为首的党中央的号召，奔赴新疆开发大西北，他们不怕苦不怕累，在极其艰苦的条件下把亘古荒原改造成为大农场，课文就是歌颂了这些像白杨一样坚强，不软弱，不动摇的为祖国统一、民族团结奉献青春和热血的建设边疆的建设者。但是，我们发现课本上并没有对这些写作背景进行介绍，这就需要我们上网收集相关的文字材料、图片和视频，制作成一个两分钟的视频短片播放给学生看，让学生直观的感受当时建设者们的艰辛和坚韧的崇高品格，更能体会白杨的精神，这对学习这篇课文是非常有好处的。
总之，只要根据课前预习的需要来制作相关的微课，让学生采用微课进行预习，就能够很好的学习生字词、诵读课文及了解作者、写作背景，对课文的学习就可以收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]刁爱娟，孙美芬.应用微课优化小学语文课前预习的思路[J].中国现代教育装备，2017（12）：63-64.
[2]郑聪.微课在小学语文教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.
作者简介：
农梅，广西壮族自治区南宁市，横县六景镇第二小学。