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摘 要：在教育改革背景下，初中数学课堂要积极提高教学有效性，帮助学生全面准确地理解和掌握数学知识。文章通过对初中数学课堂教学有效性的提高策略进行研究，旨在为初中数学改革提供积极的思路，更好地完善和优化数学教学模式，提高初中教学效果。
关键词：初中;数学课堂;有效性;策略
在传统的数学课堂中，往往是通过“老师讲——学生听”的模式来灌输知识，学生的积极性没有得到有效的激发，从而导致数学学习状态被动和僵化的局面。在教育改革进程中，数学老师应当重视课堂有效性的提高，通过生动新颖的教学方式来培养学生的自主探究意识，使数学课堂充满魅力。
一、运用情境创设方式提高教学有效性
初中数学知识内容主要通过教材当中的文字符号呈现给学生，这种静态的文字符号无法形象直观地表达数学知识内容的内涵，给学生的理解和领悟造成一定的阻碍。很多学生无法将复杂的数学符号和定义概念与数学情境之间建立有效的联系，影响了数学课堂教学有效性的提高[1]。数学老师可以针对这种教学实际情况，运用情境创设的方式为学生生动地展现一个丰富多彩的数学世界，从而激发出学生的主动探索学习精神，促进学生数学思维的拓展。
例如，数学老师在讲到《平面直角坐标系》这部分内容时，为了更好地引导学生在情境中去理解平面直角坐标系的概念和应用价值，可以将学生较为熟悉的“问路情境”与教学内容相结合，帮助学生掌握平面直角坐标系的知识点。老师可以演绎一个需要问路的陌生人，而学生需要用最准确的描述方式来引导问路者准确找到相应的位置。数学老师在情境当中可以任意规定两条南北向和东西向的道路作為平面直角坐标系的X轴和Y轴，而两条路的交互处则作为原点[2]。学生在这种与生活经验贴近的情境当中能够更加顺利地标记出相应位置。数学老师再引导学生将生活当中的位置关系转化成以平面直角坐标系进行表示的点，从而显著地提高了学生的数学知识掌握效果。
二、运用翻转课堂方式提高教学有效性
传统的初中数学课堂中，学生对老师的教学内容没有一个全面的事先了解，在有效的课堂时间内难以消化所有的知识点，从而影响了学生的学习效果。数学老师可以利用翻转课堂模式，将原有的“先教后学”转变为“先学后教”，帮助学生在自主学习的过程中将课堂内容进行全面深入的预习，提高数学课堂的教学有效性[3]。
例如，数学老师在讲到《图形的旋转》这部分内容时，可以给学生布置一项翻转学习任务，鼓励学生在课前通过自主探索方式去找到不同图形旋转的特点。学生在翻转学习中首先要思考图形的种类，如圆形、四边形、三角形，其中三角形又可以氛围等边三角形、等腰三角形及其他三角形等;四边形又可以分为正方形、长方形、梯形等。学生在翻转学习中通过操作和观察发现不同图形在不同的旋转方式和角度下会改变方向，但圆形则存在特殊性，由于圆形无论从什么角度去观察都呈现相同特点，使得学生加深了对图形旋转的了解。在数学正式授课中，老师可以鼓励学生将自己在翻转学习中的心得和疑惑在课堂上自由发言，从而帮助数学老师更好地掌握学生的学习情况，以便在课堂上更有针对性地进行讲解，提高了数学课堂的教学效果。
三、利用信息技术方式提高教学有效性
随着信息技术在教育领域的普及应用，给初中数学教学提供了极大的助力。信息技术能够将复杂的数学情况通过模型方式展现给学生，从而提高学生的数学理解效果[4]。信息技术在数学教学中的应用还极大地激发了学生的学习情趣，使数学课堂充满活力。
例如，数学老师在讲到《三视图》这部分内容时，为了能够让学生更好地掌握如何能够在物体长、宽、高尺寸的投影方式下明确物体几何形状，数学老师可以利用信息技术的建模功能，使建模物体在计算机控制下可以任意转换角度，从而有效地培养学生的立体空间思维，提高数学课堂的教学效果。
结束语：
初中数学内容具有较强的逻辑性，给学生的学习造成一定的困扰。初中数学老师要利用创新模式来激发学生的学习兴趣，在兴趣的指引下使数学学习成为学生的主动追求和爱好，从而在数学课堂上更加踊跃地参与其中，实现了教学有效性的提高。
参考文献：
[1]魏光明.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学学习与研究，2019（10）：26.
[2]汤世万. 新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：850-852.
[3]郑海. 提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：633-635.
[4]陈丹.浅析提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].亚太教育，2019（11）：123-124.
关键词：初中;数学课堂;有效性;策略
在传统的数学课堂中，往往是通过“老师讲——学生听”的模式来灌输知识，学生的积极性没有得到有效的激发，从而导致数学学习状态被动和僵化的局面。在教育改革进程中，数学老师应当重视课堂有效性的提高，通过生动新颖的教学方式来培养学生的自主探究意识，使数学课堂充满魅力。
一、运用情境创设方式提高教学有效性
初中数学知识内容主要通过教材当中的文字符号呈现给学生，这种静态的文字符号无法形象直观地表达数学知识内容的内涵，给学生的理解和领悟造成一定的阻碍。很多学生无法将复杂的数学符号和定义概念与数学情境之间建立有效的联系，影响了数学课堂教学有效性的提高[1]。数学老师可以针对这种教学实际情况，运用情境创设的方式为学生生动地展现一个丰富多彩的数学世界，从而激发出学生的主动探索学习精神，促进学生数学思维的拓展。
例如，数学老师在讲到《平面直角坐标系》这部分内容时，为了更好地引导学生在情境中去理解平面直角坐标系的概念和应用价值，可以将学生较为熟悉的“问路情境”与教学内容相结合，帮助学生掌握平面直角坐标系的知识点。老师可以演绎一个需要问路的陌生人，而学生需要用最准确的描述方式来引导问路者准确找到相应的位置。数学老师在情境当中可以任意规定两条南北向和东西向的道路作為平面直角坐标系的X轴和Y轴，而两条路的交互处则作为原点[2]。学生在这种与生活经验贴近的情境当中能够更加顺利地标记出相应位置。数学老师再引导学生将生活当中的位置关系转化成以平面直角坐标系进行表示的点，从而显著地提高了学生的数学知识掌握效果。
二、运用翻转课堂方式提高教学有效性
传统的初中数学课堂中，学生对老师的教学内容没有一个全面的事先了解，在有效的课堂时间内难以消化所有的知识点，从而影响了学生的学习效果。数学老师可以利用翻转课堂模式，将原有的“先教后学”转变为“先学后教”，帮助学生在自主学习的过程中将课堂内容进行全面深入的预习，提高数学课堂的教学有效性[3]。
例如，数学老师在讲到《图形的旋转》这部分内容时，可以给学生布置一项翻转学习任务，鼓励学生在课前通过自主探索方式去找到不同图形旋转的特点。学生在翻转学习中首先要思考图形的种类，如圆形、四边形、三角形，其中三角形又可以氛围等边三角形、等腰三角形及其他三角形等;四边形又可以分为正方形、长方形、梯形等。学生在翻转学习中通过操作和观察发现不同图形在不同的旋转方式和角度下会改变方向，但圆形则存在特殊性，由于圆形无论从什么角度去观察都呈现相同特点，使得学生加深了对图形旋转的了解。在数学正式授课中，老师可以鼓励学生将自己在翻转学习中的心得和疑惑在课堂上自由发言，从而帮助数学老师更好地掌握学生的学习情况，以便在课堂上更有针对性地进行讲解，提高了数学课堂的教学效果。
三、利用信息技术方式提高教学有效性
随着信息技术在教育领域的普及应用，给初中数学教学提供了极大的助力。信息技术能够将复杂的数学情况通过模型方式展现给学生，从而提高学生的数学理解效果[4]。信息技术在数学教学中的应用还极大地激发了学生的学习情趣，使数学课堂充满活力。
例如，数学老师在讲到《三视图》这部分内容时，为了能够让学生更好地掌握如何能够在物体长、宽、高尺寸的投影方式下明确物体几何形状，数学老师可以利用信息技术的建模功能，使建模物体在计算机控制下可以任意转换角度，从而有效地培养学生的立体空间思维，提高数学课堂的教学效果。
结束语：
初中数学内容具有较强的逻辑性，给学生的学习造成一定的困扰。初中数学老师要利用创新模式来激发学生的学习兴趣，在兴趣的指引下使数学学习成为学生的主动追求和爱好，从而在数学课堂上更加踊跃地参与其中，实现了教学有效性的提高。
参考文献：
[1]魏光明.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].数学学习与研究，2019（10）：26.
[2]汤世万. 新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：850-852.
[3]郑海. 提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会教师教育论坛资料汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：633-635.
[4]陈丹.浅析提高初中数学课堂教学有效性的策略[J].亚太教育，2019（11）：123-124.