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一、案例背景
崔峦老师曾经说过：“扎扎实实打基础，简简单单教语文。”斯霞老师也说过：“以语言教学为中心，在教学过程中，把识字、阅读、写话三者结合起来，使儿童迅速学好祖国语言。”可见，要提高学生的语文素养，阅读与写话必须紧密联系在一起，让其互相联系、互相促进。《三个儿子》是一篇讲述生动感人的生活故事的文章。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理，即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容生动有趣，语言通俗，教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，扎扎实实地落实读和写。在教学《三个儿子》这一课时，我的设计理念是以“理解老爷爷为什么说只看见一个儿子”这一点进行质疑解疑展开教学，把读写结合渗透在阅读教学中，为学生营造朗读的氛围，诱发学生读书的欲望和热情，把情感融入课文的字里行间，让学生体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母，初步分清什么样的行为是孝顺。
二、案例描述
片段一
品读课文，体会情感。
师：明明是三个儿子，老爷爷却说只看见一个儿子，究竟发生了什么事让老爷爷有这个想法，他看到的儿子又是谁？请同学们读读课文第7~13自然段，用波浪线划出课文描写三个孩子的句子。
生读、划、思，老师巡视。
师：我们先看第一个孩子。这个孩子在干什么？
生：他翻的跟头就像车轮在转。
师：这句话是用比喻句、用“真好看”、用妈妈的态度等三个方面来写的。那第二个儿子在干什么？
生：唱歌真好听。
师：小朋友，作者为了写第一个儿子翻的跟头好看，他把看到的跟头展开想象，觉得像车轮一样，是用了比喻的方式，又用了感叹句，“迷住”这个词还从妈妈的态度来写。那么第二个儿子唱的歌好听，你能学着用这种写作方式去说一说吗？出示：一个孩子唱着歌，像 ，歌声真好听。三个妈妈 。
生：一个孩子唱着歌，像黄莺在唱歌，声音婉转，歌声真好听。三个妈妈听得入迷了。
生：一个孩子唱着歌，像歌唱家在演唱歌曲，歌声真好听。三个妈妈陶醉了。
生：一个孩子唱着歌，像百灵鸟，歌声真好听。三个妈妈被吸引了。
师：小朋友说得真好，为了把好看、好听写得生动形象、具体，我们可以用比喻的方式，可以用感叹句，还可以用写他人对此的态度来写。
（设计意图：小学生习作从模仿起步，描写得这两个孩子的特点的句子正好有着相同的句式，但却使用了详略法，因此，我这里利用文本的空白进行句式仿写，让学生掌握写作方法，学会如何把“好听”写得生动。）
片段二
自主创编，表达情感。
出示图片，学生看图补充。
生：孝敬父母就是妈妈下班回到家里的时候，帮妈妈递上拖鞋。
孝敬父母就是妈妈坐在沙发上休息的时候，帮妈妈捶捶背。
孝敬父母就是妈妈辛苦了一天的时候，晚上帮妈妈洗洗脚。
孝敬父母就是在妈妈的节日里，给妈妈送上一份自制的礼物。
（设计意图：通过出示图片，为学生搭建思维平台，让学生脑中有一个总体形象，拓宽学生思维面，让学生有东西可写。）
师：谁能说说你还做过哪些孝敬父母的事？
生：孝敬父母就是帮爸爸擦擦汗、帮妈妈打扫屋子……
（设计意图：通过出示图片，为学生搭建思维平台，让学生脑中有一个总体形象，拓宽学生思维面，让学生有东西可写。）
师：孩子们，根据你们刚才说的老师把它变成了一节小诗：
孝敬父母
就是劳累了一天的妈妈
下班回到家里的时候
给妈妈递上一双拖鞋
师：我们可以为父母做的事情很多很多，你能编一小节诗吗？
（设计意图：通过为学生创造性地搭建实践创造语言的平台，精心构建言语实践的情境，落实语言运用环节。融语言训练、思维发展、情感体验于一体。）
三、案例分析
语文课堂教学必须删繁就简，简化头绪，去掉那些多余的分析、讲解，把更多的时间留给学生进行语言实践活动。因此，我的这堂课把读和写紧密结合起来，突出了重点，突破了难点，从而优化课堂教学，提高教学质量。
读和写是互相联系、互相促进的。教师在阅读教学中，不仅要教会学生读，理解作者在文章中所表达的思想内容，而且还必须教会学生理解作者在表达思想内容时所运用的方式方法及其遣词造句的妙处。这就是说，阅读教学本身就应该包括写作教学的因素。固然，两者各有各的重点，但不可能截然分开。小学语文课本中所选的课文，都是很好的文章。有的课文的写作技巧、布局谋篇、遣词造句、标点符号的使用等都恰到好处，很值得初学作文的小学生学习。《三个儿子》就有几处值得学生以课文的写作形式为范例进行仿写。但是一节课内，教师没有必要教学课文中所有的语言现象，要能根据既定的能力训练目标，在课文中精心选择几个训练点，即选几个供学生训练用的“例子”。选择好“例子”对于提高阅读教学效率起关键的作用。因此，这堂课上，我根据教学需要进行了两处仿写：
第一处：补写课文空白。一个孩子唱着歌，像 ，歌声真好听。三个妈妈 。课文描写一个孩子翻跟头好看，作者是把看到的跟头展开想象，觉得像车轮一样，是用了比喻的方式，又用了感叹句，“迷住”这个词还从妈妈的态度来写。写第二个儿子唱的歌好听却非常简单，于是，我利用这一空白，仿着第一个句式进行说话。既让学生展开了丰富想象，进行了口头表达能力训练，又很好地渗透了写作方法。
第二处：语文的学习和生活的外延相等。新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，教师必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一文教学中，我积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，体会孝敬父母就是从身边的小事做起。我利用图片引路，以叙述图片的形式搭建思维平台，为那些无话可说、无话可写的学生精心构建言语实践的情境，然后提高要求，让学生联系实际说说孝敬父母其实就是……从而完成说话训练。在此基础上，我把学生们说的话变成一节小诗做示范，又一次提高要求，我们可以为父母做的事情很多很多，你能用诗歌的形式把它写下来吗？为学生创造性地搭建实践创造语言的平台，落实语言运用的环节，融语言训练、思维发展、情感体验于一体。
扎扎实实教语文——把听、说、读、写融为一体，把字词教学、想象、写话融进课堂，这应该是我们语文老师永恒的追求！
（作者单位 山西省忻州市七一路学校）
崔峦老师曾经说过：“扎扎实实打基础，简简单单教语文。”斯霞老师也说过：“以语言教学为中心，在教学过程中，把识字、阅读、写话三者结合起来，使儿童迅速学好祖国语言。”可见，要提高学生的语文素养，阅读与写话必须紧密联系在一起，让其互相联系、互相促进。《三个儿子》是一篇讲述生动感人的生活故事的文章。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，揭示了一个深刻而又厚重的道理，即：儿女应该以实际行动为父母分担生活重担。课文内容生动有趣，语言通俗，教学中应极力避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，应引导学生进行充分的语文实践活动，帮助学生走进文本，在多形式的阅读活动中，扎扎实实地落实读和写。在教学《三个儿子》这一课时，我的设计理念是以“理解老爷爷为什么说只看见一个儿子”这一点进行质疑解疑展开教学，把读写结合渗透在阅读教学中，为学生营造朗读的氛围，诱发学生读书的欲望和热情，把情感融入课文的字里行间，让学生体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母，初步分清什么样的行为是孝顺。
二、案例描述
片段一
品读课文，体会情感。
师：明明是三个儿子，老爷爷却说只看见一个儿子，究竟发生了什么事让老爷爷有这个想法，他看到的儿子又是谁？请同学们读读课文第7~13自然段，用波浪线划出课文描写三个孩子的句子。
生读、划、思，老师巡视。
师：我们先看第一个孩子。这个孩子在干什么？
生：他翻的跟头就像车轮在转。
师：这句话是用比喻句、用“真好看”、用妈妈的态度等三个方面来写的。那第二个儿子在干什么？
生：唱歌真好听。
师：小朋友，作者为了写第一个儿子翻的跟头好看，他把看到的跟头展开想象，觉得像车轮一样，是用了比喻的方式，又用了感叹句，“迷住”这个词还从妈妈的态度来写。那么第二个儿子唱的歌好听，你能学着用这种写作方式去说一说吗？出示：一个孩子唱着歌，像 ，歌声真好听。三个妈妈 。
生：一个孩子唱着歌，像黄莺在唱歌，声音婉转，歌声真好听。三个妈妈听得入迷了。
生：一个孩子唱着歌，像歌唱家在演唱歌曲，歌声真好听。三个妈妈陶醉了。
生：一个孩子唱着歌，像百灵鸟，歌声真好听。三个妈妈被吸引了。
师：小朋友说得真好，为了把好看、好听写得生动形象、具体，我们可以用比喻的方式，可以用感叹句，还可以用写他人对此的态度来写。
（设计意图：小学生习作从模仿起步，描写得这两个孩子的特点的句子正好有着相同的句式，但却使用了详略法，因此，我这里利用文本的空白进行句式仿写，让学生掌握写作方法，学会如何把“好听”写得生动。）
片段二
自主创编，表达情感。
出示图片，学生看图补充。
生：孝敬父母就是妈妈下班回到家里的时候，帮妈妈递上拖鞋。
孝敬父母就是妈妈坐在沙发上休息的时候，帮妈妈捶捶背。
孝敬父母就是妈妈辛苦了一天的时候，晚上帮妈妈洗洗脚。
孝敬父母就是在妈妈的节日里，给妈妈送上一份自制的礼物。
（设计意图：通过出示图片，为学生搭建思维平台，让学生脑中有一个总体形象，拓宽学生思维面，让学生有东西可写。）
师：谁能说说你还做过哪些孝敬父母的事？
生：孝敬父母就是帮爸爸擦擦汗、帮妈妈打扫屋子……
（设计意图：通过出示图片，为学生搭建思维平台，让学生脑中有一个总体形象，拓宽学生思维面，让学生有东西可写。）
师：孩子们，根据你们刚才说的老师把它变成了一节小诗：
孝敬父母
就是劳累了一天的妈妈
下班回到家里的时候
给妈妈递上一双拖鞋
师：我们可以为父母做的事情很多很多，你能编一小节诗吗？
（设计意图：通过为学生创造性地搭建实践创造语言的平台，精心构建言语实践的情境，落实语言运用环节。融语言训练、思维发展、情感体验于一体。）
三、案例分析
语文课堂教学必须删繁就简，简化头绪，去掉那些多余的分析、讲解，把更多的时间留给学生进行语言实践活动。因此，我的这堂课把读和写紧密结合起来，突出了重点，突破了难点，从而优化课堂教学，提高教学质量。
读和写是互相联系、互相促进的。教师在阅读教学中，不仅要教会学生读，理解作者在文章中所表达的思想内容，而且还必须教会学生理解作者在表达思想内容时所运用的方式方法及其遣词造句的妙处。这就是说，阅读教学本身就应该包括写作教学的因素。固然，两者各有各的重点，但不可能截然分开。小学语文课本中所选的课文，都是很好的文章。有的课文的写作技巧、布局谋篇、遣词造句、标点符号的使用等都恰到好处，很值得初学作文的小学生学习。《三个儿子》就有几处值得学生以课文的写作形式为范例进行仿写。但是一节课内，教师没有必要教学课文中所有的语言现象，要能根据既定的能力训练目标，在课文中精心选择几个训练点，即选几个供学生训练用的“例子”。选择好“例子”对于提高阅读教学效率起关键的作用。因此，这堂课上，我根据教学需要进行了两处仿写：
第一处：补写课文空白。一个孩子唱着歌，像 ，歌声真好听。三个妈妈 。课文描写一个孩子翻跟头好看，作者是把看到的跟头展开想象，觉得像车轮一样，是用了比喻的方式，又用了感叹句，“迷住”这个词还从妈妈的态度来写。写第二个儿子唱的歌好听却非常简单，于是，我利用这一空白，仿着第一个句式进行说话。既让学生展开了丰富想象，进行了口头表达能力训练，又很好地渗透了写作方法。
第二处：语文的学习和生活的外延相等。新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，教师必须将课堂与生活进行有效地整合。《三个儿子》一文教学中，我积极引导学生联系生活实际，从自身与父母的关系说起，体会孝敬父母就是从身边的小事做起。我利用图片引路，以叙述图片的形式搭建思维平台，为那些无话可说、无话可写的学生精心构建言语实践的情境，然后提高要求，让学生联系实际说说孝敬父母其实就是……从而完成说话训练。在此基础上，我把学生们说的话变成一节小诗做示范，又一次提高要求，我们可以为父母做的事情很多很多，你能用诗歌的形式把它写下来吗？为学生创造性地搭建实践创造语言的平台，落实语言运用的环节，融语言训练、思维发展、情感体验于一体。
扎扎实实教语文——把听、说、读、写融为一体，把字词教学、想象、写话融进课堂，这应该是我们语文老师永恒的追求！
（作者单位 山西省忻州市七一路学校）