论文部分内容阅读
[摘要]有人说：“当学习充满乐趣时，才更有效”，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就会主动探寻，深入研究。兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。本文就如何在地理教学中培养学生的学习兴趣做了一些探讨。
[关键词]地理教学 学习兴趣 兴趣培养
在地理教学中，提高学习成绩实施素质教育，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。而对学生的兴趣的培养并不是一朝一夕的事，这要求教师在教学过程中一点一滴的潜移默化地培养。
一、充分利用直观教学手段培养学生兴趣
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥遥，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学兴趣。
1.充分利用课本插图、地图册和地理挂图教学，增强学生的认知能力，以培养学生的学习兴趣。地图是地理教学中重要的信息源和工具。它为地理教学提供地理事物空间性状、分布及空间关系的信息，是地理的“第二语言”、地理课本中的插图。地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生地理视野，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。例如，学习热带草原气候时，学生对“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；干季受信风带控制，降水较少。进而理解了干、湿季节交替的原因，掌握了热带草原气候的分布规律及特点。
2.充分利用示意图进行教学，增强学生的理解能力，以培养学生的学习兴趣。在地理教学过程中，教师可以在课堂中用简易手法在黑板上绘制地理事物的示意图。这样有助于学生对地理事件的发展过程的理解。
3.充分利用电化教育手段的直观优势，增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣。如在教学中，把一些难以理解的概念，通过投影化虚为实，化静为动，使抽像的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图像演示，深化地理概念，并形成空间观念。此外，在地理教学中，有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助多媒体，利用动画来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静态为动态，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。如讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题时，可用Flash制作一动画，把太阳直射点的移动和世界各地昼夜长短变化分别做成两个同步的动画，使太阳直射点由北回归线逐渐南移，可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小，南半球正好相反；当太阳直射点移动赤道上时，南北半球同纬度地区中午太阳高度角相同，昼夜平分；当太阳直射点继续难移到南回归经时，北半球昼最短，北极圈以内全是极夜，南半球正好相反。本来一个很难讲的问题，通过动画演示，使学生耳闻目睹，重难点迎刃而解。
二、巧妙插叙，激发情趣引发学生的兴趣
课文中常有一些比较重要但又抽象的内容，老师若适当的引用一些与教材有紧密关系的爱听的，且真实的、生动的、形象的、有趣的材料加以印证，一方面，深化学生所学知识，另一方面，也能引起学生学习地理情趣。如讲中国地理第一章第一个小标题“从宇宙空间看地球”中途述着：“……只见一个圆形星球悬在天空中，上面有蓝色的海白色的云，没有云块遮挡的情况，可以看到地球上的海陆轮廓。”这是学生新学期的第一堂地理课，如何激发学生兴趣十分重要，是谁在宇宙间看到地球的样子呢？这是学生的迷。抓住学生的好奇心理，引用美籍化裔宇航员王赣骏在航天飞机上看地球的自述：“地球真是一个漂亮的星球，像一个令人觉得很容易破碎的玻璃水晶球，蓝白条痕相间，水蓝色天气层薄薄一层覆盖。”“我在中国上空慢跑，我想着故乡，我来了。”这样，一上课就先声夺人最大限度地调动了学生的积极性，刺激了他们的求知欲望。同学们听得认真、有趣，受到了深刻教育。
三、形象的描绘，生动的语言激发学生兴趣
教学中对于内容比较抽象，而无挂图、插图表示的内容，利用生动的语言、传情的教态和板图结合，会引起学生的兴趣，达到加深印象，巩固知识的目的。教师活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。
巧借古诗教学，诗词歌赋，琅琅上口。应用得法，可使学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境如讲地球的运动时用：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；描述黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势：“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”；讲气候时用：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）；黄梅时节家家雨，青草地池塘处处蛙”（夏）；“看万山红遍，层林尽染”（秋）；“忽如一夜春风来，千树成树梨花开”（冬）。讲长江时，为描述三峡滩险、流急、景色奇美，可吟诵李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”短短四句，把学生带入了奇妙的意境，湍湍急流，秀丽风光一览无余；情景交融，诗情画意油然而生。
四、用实验模拟展现地理过程调动学生兴趣
地理课堂教学是把漫长的地理过程压缩后介绍给学生，使他们能够了解在其一生中或用肉眼无法看到的地理现象的演变。从而解决了很多传统教学形式解决不了的问题，而且可以取得较好的教学效果。例如，在讲到海陆热力差异时，可以准备250W白炽灯一盏，同体积的烧杯两个，温度计两只。在烧杯中分别装满水和沙，如用灯光代表太阳辐射，烧杯中的象征海洋，而沙代表陆地。演示前先测量水与水的温度。因为都处于室温中，温度应相同，然后用白炽燈照一段时间，再用温度计测量水与沙的温度，可知沙比水的温度上升幅度大。待自然冷却数分钟后，温度测量的结果将是沙降温幅度比水大。从而形象且有力地说明了海陆热力差异。
实施素质教育，我们任重道远。学生的头脑不是一个个要被填满的容器，而是一把把需被点然的火把。每个学生都有不同的学习类型，它就像签名那样有个性。因此，如何培养学生的学习兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生意识的转化，掌握正确的学习方法，将是一个长远常新的课题，等待我们不断寻觅，上下求索。
（作者单位：山西临汾市职业技术学院）
[关键词]地理教学 学习兴趣 兴趣培养
在地理教学中，提高学习成绩实施素质教育，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的途径。而对学生的兴趣的培养并不是一朝一夕的事，这要求教师在教学过程中一点一滴的潜移默化地培养。
一、充分利用直观教学手段培养学生兴趣
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥遥，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学兴趣。
1.充分利用课本插图、地图册和地理挂图教学，增强学生的认知能力，以培养学生的学习兴趣。地图是地理教学中重要的信息源和工具。它为地理教学提供地理事物空间性状、分布及空间关系的信息，是地理的“第二语言”、地理课本中的插图。地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生地理视野，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。例如，学习热带草原气候时，学生对“热带草原景观图”指导学生观察干、湿两季的自然景色：湿季时，草高茂盛，稀树青翠（典型树木：金合欢和波巴布树），成群结队的动物中，长颈鹿昂首挺胸，遥望葱绿辽阔的大草原；干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草原一片枯黄荒凉的景色。通过观察挂图，再联系气压带、风带随太阳直射点的移动规律，让学生认识到那里处在赤道低气压带和信风带控制下，湿季受赤道低气压带控制，降水丰沛；干季受信风带控制，降水较少。进而理解了干、湿季节交替的原因，掌握了热带草原气候的分布规律及特点。
2.充分利用示意图进行教学，增强学生的理解能力，以培养学生的学习兴趣。在地理教学过程中，教师可以在课堂中用简易手法在黑板上绘制地理事物的示意图。这样有助于学生对地理事件的发展过程的理解。
3.充分利用电化教育手段的直观优势，增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣。如在教学中，把一些难以理解的概念，通过投影化虚为实，化静为动，使抽像的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图像演示，深化地理概念，并形成空间观念。此外，在地理教学中，有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助多媒体，利用动画来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静态为动态，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。如讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题时，可用Flash制作一动画，把太阳直射点的移动和世界各地昼夜长短变化分别做成两个同步的动画，使太阳直射点由北回归线逐渐南移，可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小，南半球正好相反；当太阳直射点移动赤道上时，南北半球同纬度地区中午太阳高度角相同，昼夜平分；当太阳直射点继续难移到南回归经时，北半球昼最短，北极圈以内全是极夜，南半球正好相反。本来一个很难讲的问题，通过动画演示，使学生耳闻目睹，重难点迎刃而解。
二、巧妙插叙，激发情趣引发学生的兴趣
课文中常有一些比较重要但又抽象的内容，老师若适当的引用一些与教材有紧密关系的爱听的，且真实的、生动的、形象的、有趣的材料加以印证，一方面，深化学生所学知识，另一方面，也能引起学生学习地理情趣。如讲中国地理第一章第一个小标题“从宇宙空间看地球”中途述着：“……只见一个圆形星球悬在天空中，上面有蓝色的海白色的云，没有云块遮挡的情况，可以看到地球上的海陆轮廓。”这是学生新学期的第一堂地理课，如何激发学生兴趣十分重要，是谁在宇宙间看到地球的样子呢？这是学生的迷。抓住学生的好奇心理，引用美籍化裔宇航员王赣骏在航天飞机上看地球的自述：“地球真是一个漂亮的星球，像一个令人觉得很容易破碎的玻璃水晶球，蓝白条痕相间，水蓝色天气层薄薄一层覆盖。”“我在中国上空慢跑，我想着故乡，我来了。”这样，一上课就先声夺人最大限度地调动了学生的积极性，刺激了他们的求知欲望。同学们听得认真、有趣，受到了深刻教育。
三、形象的描绘，生动的语言激发学生兴趣
教学中对于内容比较抽象，而无挂图、插图表示的内容，利用生动的语言、传情的教态和板图结合，会引起学生的兴趣，达到加深印象，巩固知识的目的。教师活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。
巧借古诗教学，诗词歌赋，琅琅上口。应用得法，可使学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境如讲地球的运动时用：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；描述黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势：“君不见黄河之水天上来，奔腾到海不复回”；讲气候时用：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春）；黄梅时节家家雨，青草地池塘处处蛙”（夏）；“看万山红遍，层林尽染”（秋）；“忽如一夜春风来，千树成树梨花开”（冬）。讲长江时，为描述三峡滩险、流急、景色奇美，可吟诵李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”短短四句，把学生带入了奇妙的意境，湍湍急流，秀丽风光一览无余；情景交融，诗情画意油然而生。
四、用实验模拟展现地理过程调动学生兴趣
地理课堂教学是把漫长的地理过程压缩后介绍给学生，使他们能够了解在其一生中或用肉眼无法看到的地理现象的演变。从而解决了很多传统教学形式解决不了的问题，而且可以取得较好的教学效果。例如，在讲到海陆热力差异时，可以准备250W白炽灯一盏，同体积的烧杯两个，温度计两只。在烧杯中分别装满水和沙，如用灯光代表太阳辐射，烧杯中的象征海洋，而沙代表陆地。演示前先测量水与水的温度。因为都处于室温中，温度应相同，然后用白炽燈照一段时间，再用温度计测量水与沙的温度，可知沙比水的温度上升幅度大。待自然冷却数分钟后，温度测量的结果将是沙降温幅度比水大。从而形象且有力地说明了海陆热力差异。
实施素质教育，我们任重道远。学生的头脑不是一个个要被填满的容器，而是一把把需被点然的火把。每个学生都有不同的学习类型，它就像签名那样有个性。因此，如何培养学生的学习兴趣，让学生主动地参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生意识的转化，掌握正确的学习方法，将是一个长远常新的课题，等待我们不断寻觅，上下求索。
（作者单位：山西临汾市职业技术学院）