【摘 要】
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教学阅片是放射专业住院医师规范化培训(简称“住培”)的重要教学活动,也是影像学理论知识与临床实践相结合非常重要的教学实施环节,高质量的教学阅片将直接提升住培医师的岗位胜任力[1-2].但是,根据笔者多年教学实践,传统的教学阅片学员被动学习,住培医师的课堂效果欠佳,对病例的理解不够深刻,存在漏洞知识.课堂互换是指教员与学员角色转换,由教员布置或学员自选题目,学员准备课件、课堂设计及授课,整个教学过程由教员监督和指导,学员独立完成[3].笔者结合 10 多年教学经验并针对学员调查,将课堂互换应用于教学阅片中,
【机 构】
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西安市儿童医院 影像科,陕西 西安 710003;西安市儿童医院 科教部,陕西 西安 710003
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教学阅片是放射专业住院医师规范化培训(简称“住培”)的重要教学活动,也是影像学理论知识与临床实践相结合非常重要的教学实施环节,高质量的教学阅片将直接提升住培医师的岗位胜任力[1-2].但是,根据笔者多年教学实践,传统的教学阅片学员被动学习,住培医师的课堂效果欠佳,对病例的理解不够深刻,存在漏洞知识.课堂互换是指教员与学员角色转换,由教员布置或学员自选题目,学员准备课件、课堂设计及授课,整个教学过程由教员监督和指导,学员独立完成[3].笔者结合 10 多年教学经验并针对学员调查,将课堂互换应用于教学阅片中,取得良好的教学效果.
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目的 探讨下肢骨折患者行小剂量轻比重腰硬联合麻醉(CSEA)的应用效果与疗效.方法 试验纳入120例下肢骨折患者,随机分组.对照组行连续硬膜外麻醉,观察组采取小剂量轻比重CSEA,分析两组的VAS评分、不良反应发生率以及两组满意度、BCS评分.结果 术后,相比于对照组,观察组VAS评分更低,镇痛效果更显著,P<0.05;观察、对照组的不良反应发生率分别是10.00%、40.00%,P<0.05(χ2=4.8118);对照、观察组满意度分别是60.00%、80.00%,P<0.05(χ2=5.0020);对
目的:本文旨在探究给产妇联合使用不同的宫缩药物对预防产妇前置胎盘以及产后出血的临床效果.方法:本次研究共入选了60例产妇,并进行了随机的分组,对产妇进行不同的药物联合治疗,最后就治疗的效果和价值进行了探讨.结果:结果显示对照组预防有效率更好;对照组产妇产后出血比观察组少;对照组出现相关并发症的概率低.两组数据比较有一般显著差异性(P<0.05).结论:对照组的治疗方法更好,其治疗的效果提高,产妇产后2h和24h的出血量显著的减少,产妇产后并发症的发生概率显著降低,值得在临床推广使用.
目的 探讨在前置胎盘期待治疗中的综合性护理干预实行效果.方法 遴选2016年3月-2017年3月于我院接受治疗的80例前置胎盘孕妇作为本研究对象.分为对照组和观察组各40例.对照组孕妇在期待疗法中执行惯例护理,观察组孕妇在期待疗法中执行综合性护理干预.比较两组孕妇分娩后的不良情况的发生率,包括牵拉反应、产褥感染、胎儿缺氧及产后出血量情况;和孕妇对护理的满意度.结果 分娩后的不良情况发生率观察组孕妇明显低于对照组,对护理满意度观察组孕妇高于对照组(P<0.05).结论 在前置胎盘期待疗法中,实行综合性护理干
目的:针对在中期引产过程中使用米非司酮、米索前列醇+小水囊方式的整体效果展开研究.方法:选择2019年5月至2021年5月就诊于我院的120例满足研究条件的妊娠引产患者作为此次研究对象,随机分组,对照组分配20例,在中期引产过程中选用米非司酮+米索前列醇的方式;研究组分配100例,在此基础上配合小水囊引产治疗.对比两组引产效果.结果:研究组患者的整体指标较对照组更好(P<0.05);研究组的患者完全流产率与对照组相比明显升高,不完全流产率明显降低,产后清宫率明显降低(P<0.05).结论:在妊娠中期进行引
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近几年来,随着分子影像学的发展,酰胺质子转移(amide proton transfer,APT)成像作为化学交换饱和转移(chemical exchange saturation transfer,CEST)技术的一种特殊成像方式,已经受到越来越多人的关注.其主要特点为可以定量评估蛋白质的含量和酸碱度变化,间接反映细胞的生物学信息.
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