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摘 要：焊工是目前社会上需求量较大的职业之一，焊工专业为满足社会需求应运而生。本文简要介绍了焊工教学的特点及存在的问题，提出了焊工一体化教学改革模式，对焊工一体化教学改革提出了几点建议。
关键词：焊工 一体化 教学改革
中图分类号：TG40-4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0076-01
随着社会现代化进程加速，现代化建设步伐加速，社会对技能型人才需求量增大，焊工专业人才培养对社会发展、城市建设起着重要作用。然而，在焊工专业教育中，仍然存在着因为理论与实践分离导致学生工作之后不能尽快满足职位需求的问题。针对这种情况，教育部门提出了焊工专业一体化教学模式，将理论和实践融为一体，提高学生的技术能力。
1 焊工教学中存在的问题
1.1 教学模式落后
传统的技工教学模式从理论教学和实习教学两部分教学，这种人为性的独立教学方法存在着自称体系的教学弊端。因为理论教师往往以传授理论知识为主，实习教师则以实习操作为主，这样造成理论知识与实习技能知识脱节的现象，造成实习课走在前面，但理论课还没有讲完；有的理论课的内容甚至过去了很久，学生都忘了，才开始实习。最后会使学生学习的理论与实践脱钩，理论不能结合实践，理论知识不能及时巩固，这样重复教学导致资源浪费。
1.2 学生素质较低，自控能力较差
大多数技校的学生存在“重理论，轻实习”或“轻理论，重实习”的倾向，理论与实习两者皆优的学生很少，这与教与学也有一定的关系。在实习时，实习学生人数多，工位少，实习材料有限等状况，导致一个学生每天操作的时间短、练习的次数少，实习水平提高很慢。最后使其他人无事可做，处于懒散、漫不经心的空闲状态，甚至有些学生会有睡觉的、打闹的、玩手机等等的现象，造成学习时间大量浪费，缺乏紧迫感，导致学习积极性不高。
2 焊工专业一体化课程改革
2.1 教学模式与课程改革
一体化教学的模式是将理论技术课与生产实习结合起来，合二为一，统一由一位教师授课、实习。首先，由教师为学生传授理论技术知识，然后安排学生进行实践培训、指导，可以安排一名辅导教师从旁协助，解决实践一些突发问题。这种一体化教学模式使理论与实践紧密的联系在一起，它们之间互相渗透、相互补充，符合现代职业教育的教学规律，具有一定的科学性。
针对焊工专业理论教材，应遵循科学性、合理性、针对性的原则，修改专业教学大纲和计划，编写出具有实用性，适用于一体化教学专业技术理论课教材。编写教材时，编写人员应剔除一些陈旧、过时的内容，使其适用于现代化工业需求，具备先进工艺、材料及设备等知识。
在教学时，根据一体化教学模式的要求，调整教学安排、教学顺序以及教学内容，使其适应模块教学的规律。例如，在实践教学中，当讲述是“手工电弧焊”专题时，诸如安全用电、焊接电弧概念、各种位置焊接操作运用方法、焊条的分类与选择、弧焊电源的应用、焊接应力与变形等专业技术理论课要先作介绍；在讲授“气焊与气割”专题时，诸如气焊、气割设备及安全知识，及其技能要领，气焊、气割火焰的点燃、调节、熄灭等专业技术理论课要先讲述。总之，在生产实习之前，相应地专业技术理论课内容应该先讲授。
2.2 重视理论基础，完善教学内容
在焊工专业教学中，理论知识指导实践课程，实践使学生更深刻认识并理解理论知识。坚实的理论基础使学生更深刻的理解工艺课程，工艺课是实践的基础。学生在学校的前两学期重点学习理论课，使其在实习前掌握充足的理论知识，为后续的实习课做好扎实的理论知识储备。并且所有学生进行实习前进行理论测评，如果没达到基本要求，要求继续补习直至理论合格为止。在实施一体化教学时，实践内容是理论知识的补充，在实习教学中应贯穿理论知识作讲解，为其更好指导，使学生在学习理论知识时能更好的指导实践操作，增加理性认识，进而具备能够分析解决在实习中遇到问题的能力，达到理论与实践相互渗透和补充的功效。
在培训工作中，实际操作与理论教学要同时进行，以其为准则，通过合理地安排教学内容，进而确定教学深度，以此来提高焊工的理论水平。在实际操作的演示中，通过将实习内容制成视频文件，为学生分析实践操作的过程应注意的内容，重点讲解操作中的各个技术要点内容，进而让学生能够对实践工艺有一定的直观认识，初步了解操作技术过程，这样，通过多媒体教学，学生就可以在短时间内了解培训内容及要点知识。
2.3 注重实习，强化理论
通过集中综合实习训练方法使得学生在焊工实习阶段的技能水平实现跨越式发展。第三学期全天候安排实习课，教师指导焊接技术，检查实习作业，点评学生焊接效果。
焊工基本掌握的技能可分为引弧、平焊、横焊、立焊、仰焊、管对接焊等。把整个焊接过程中要求达到的水平分若干个小结分别进行专项训练，让学生分步骤体会和掌握。当设备不足进行轮流实验时，可以对没有进行实际操作的学生进行模拟训练，例如，在握焊枪（焊钳）的手腕上绑上小木板（就像在手里真正拿着的焊枪），拿着笔，在小木板上模拟实际操作过程。经过反复模拟练习，可以节省在实际操作过程掌握该技能所需要的时间，提高了学习效率，节省了焊接材料，降低了教学成本，而且还让每个人在实习时充分利用实践，从而解决了实习懒散等问题，同时，通过模拟测验，让学生学习有了紧迫感。
对实际焊接试件进行相互评点，排名，学生课下写心得体会，相互交流。让学生根据自己的切身感受，尝试相互点评的方法，增加体会。比如，首先老师讲解技术要领，并模拟示范，然后让学生自己练习一段时间，而后让每一名学生操作一遍，其他人进行观摩、体会，同时老师指点操作者并对其操作进行点评，然后分析，找出要注意的问题，指出出现问题的原因，提出解决的方法，接着让一名学生充当老师的角色，站在老师的位置点评另一名学生的操作，其他人进行观摩。同时，老师在必要的时候对点评者进行指导，让大家掌握方法。
在达到要求的情况下可以进行一次到两次焊接探伤检验，让学生自己明白自己的不足。在这个焊接试验过程中，学员会发现很多问题并需要解决，进而产生一种强烈的求知欲望，这时就要理论与实践同步进行，通过为学生讲解理论知识，解释学员在实践中遇到的问题，用理论来指导实践教学，使理论培训与实践培训结合在一起。并且通过每周安排的理论考试，巩固学生的理论知识，充分发挥理论对实践的指导作用。
在实际操作的培训中，不仅要安排正常的培训练习，也要安排学员进行焊接工艺评定的课程，以便使学生能够更好地掌握焊接技能。学生通过要进行的焊接工艺评定项目，自行设计焊接工艺评定方案，完成焊接工艺评定以及评定报告。通过这种方法，既能增加学员培训兴趣，又能使学员系统地认识并掌握整个焊接工艺过程。
参考文献
[1] 高云鹏.焊工培训教学改革的几点尝试[J].焊工技术，2003（6）：69-70.
关键词：焊工 一体化 教学改革
中图分类号：TG40-4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0076-01
随着社会现代化进程加速，现代化建设步伐加速，社会对技能型人才需求量增大，焊工专业人才培养对社会发展、城市建设起着重要作用。然而，在焊工专业教育中，仍然存在着因为理论与实践分离导致学生工作之后不能尽快满足职位需求的问题。针对这种情况，教育部门提出了焊工专业一体化教学模式，将理论和实践融为一体，提高学生的技术能力。
1 焊工教学中存在的问题
1.1 教学模式落后
传统的技工教学模式从理论教学和实习教学两部分教学，这种人为性的独立教学方法存在着自称体系的教学弊端。因为理论教师往往以传授理论知识为主，实习教师则以实习操作为主，这样造成理论知识与实习技能知识脱节的现象，造成实习课走在前面，但理论课还没有讲完；有的理论课的内容甚至过去了很久，学生都忘了，才开始实习。最后会使学生学习的理论与实践脱钩，理论不能结合实践，理论知识不能及时巩固，这样重复教学导致资源浪费。
1.2 学生素质较低，自控能力较差
大多数技校的学生存在“重理论，轻实习”或“轻理论，重实习”的倾向，理论与实习两者皆优的学生很少，这与教与学也有一定的关系。在实习时，实习学生人数多，工位少，实习材料有限等状况，导致一个学生每天操作的时间短、练习的次数少，实习水平提高很慢。最后使其他人无事可做，处于懒散、漫不经心的空闲状态，甚至有些学生会有睡觉的、打闹的、玩手机等等的现象，造成学习时间大量浪费，缺乏紧迫感，导致学习积极性不高。
2 焊工专业一体化课程改革
2.1 教学模式与课程改革
一体化教学的模式是将理论技术课与生产实习结合起来，合二为一，统一由一位教师授课、实习。首先，由教师为学生传授理论技术知识，然后安排学生进行实践培训、指导，可以安排一名辅导教师从旁协助，解决实践一些突发问题。这种一体化教学模式使理论与实践紧密的联系在一起，它们之间互相渗透、相互补充，符合现代职业教育的教学规律，具有一定的科学性。
针对焊工专业理论教材，应遵循科学性、合理性、针对性的原则，修改专业教学大纲和计划，编写出具有实用性，适用于一体化教学专业技术理论课教材。编写教材时，编写人员应剔除一些陈旧、过时的内容，使其适用于现代化工业需求，具备先进工艺、材料及设备等知识。
在教学时，根据一体化教学模式的要求，调整教学安排、教学顺序以及教学内容，使其适应模块教学的规律。例如，在实践教学中，当讲述是“手工电弧焊”专题时，诸如安全用电、焊接电弧概念、各种位置焊接操作运用方法、焊条的分类与选择、弧焊电源的应用、焊接应力与变形等专业技术理论课要先作介绍；在讲授“气焊与气割”专题时，诸如气焊、气割设备及安全知识，及其技能要领，气焊、气割火焰的点燃、调节、熄灭等专业技术理论课要先讲述。总之，在生产实习之前，相应地专业技术理论课内容应该先讲授。
2.2 重视理论基础，完善教学内容
在焊工专业教学中，理论知识指导实践课程，实践使学生更深刻认识并理解理论知识。坚实的理论基础使学生更深刻的理解工艺课程，工艺课是实践的基础。学生在学校的前两学期重点学习理论课，使其在实习前掌握充足的理论知识，为后续的实习课做好扎实的理论知识储备。并且所有学生进行实习前进行理论测评，如果没达到基本要求，要求继续补习直至理论合格为止。在实施一体化教学时，实践内容是理论知识的补充，在实习教学中应贯穿理论知识作讲解，为其更好指导，使学生在学习理论知识时能更好的指导实践操作，增加理性认识，进而具备能够分析解决在实习中遇到问题的能力，达到理论与实践相互渗透和补充的功效。
在培训工作中，实际操作与理论教学要同时进行，以其为准则，通过合理地安排教学内容，进而确定教学深度，以此来提高焊工的理论水平。在实际操作的演示中，通过将实习内容制成视频文件，为学生分析实践操作的过程应注意的内容，重点讲解操作中的各个技术要点内容，进而让学生能够对实践工艺有一定的直观认识，初步了解操作技术过程，这样，通过多媒体教学，学生就可以在短时间内了解培训内容及要点知识。
2.3 注重实习，强化理论
通过集中综合实习训练方法使得学生在焊工实习阶段的技能水平实现跨越式发展。第三学期全天候安排实习课，教师指导焊接技术，检查实习作业，点评学生焊接效果。
焊工基本掌握的技能可分为引弧、平焊、横焊、立焊、仰焊、管对接焊等。把整个焊接过程中要求达到的水平分若干个小结分别进行专项训练，让学生分步骤体会和掌握。当设备不足进行轮流实验时，可以对没有进行实际操作的学生进行模拟训练，例如，在握焊枪（焊钳）的手腕上绑上小木板（就像在手里真正拿着的焊枪），拿着笔，在小木板上模拟实际操作过程。经过反复模拟练习，可以节省在实际操作过程掌握该技能所需要的时间，提高了学习效率，节省了焊接材料，降低了教学成本，而且还让每个人在实习时充分利用实践，从而解决了实习懒散等问题，同时，通过模拟测验，让学生学习有了紧迫感。
对实际焊接试件进行相互评点，排名，学生课下写心得体会，相互交流。让学生根据自己的切身感受，尝试相互点评的方法，增加体会。比如，首先老师讲解技术要领，并模拟示范，然后让学生自己练习一段时间，而后让每一名学生操作一遍，其他人进行观摩、体会，同时老师指点操作者并对其操作进行点评，然后分析，找出要注意的问题，指出出现问题的原因，提出解决的方法，接着让一名学生充当老师的角色，站在老师的位置点评另一名学生的操作，其他人进行观摩。同时，老师在必要的时候对点评者进行指导，让大家掌握方法。
在达到要求的情况下可以进行一次到两次焊接探伤检验，让学生自己明白自己的不足。在这个焊接试验过程中，学员会发现很多问题并需要解决，进而产生一种强烈的求知欲望，这时就要理论与实践同步进行，通过为学生讲解理论知识，解释学员在实践中遇到的问题，用理论来指导实践教学，使理论培训与实践培训结合在一起。并且通过每周安排的理论考试，巩固学生的理论知识，充分发挥理论对实践的指导作用。
在实际操作的培训中，不仅要安排正常的培训练习，也要安排学员进行焊接工艺评定的课程，以便使学生能够更好地掌握焊接技能。学生通过要进行的焊接工艺评定项目，自行设计焊接工艺评定方案，完成焊接工艺评定以及评定报告。通过这种方法，既能增加学员培训兴趣，又能使学员系统地认识并掌握整个焊接工艺过程。
参考文献
[1] 高云鹏.焊工培训教学改革的几点尝试[J].焊工技术，2003（6）：69-70.