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摘要：音乐是一门艺术课程，它可以提高学生对美的认识，也可以陶冶情操。随着教育的发展，人们生活水平的提高，人们对于艺术也有了新的认识，音乐课程的地位也越来越高。音乐是一门听和唱的艺术，它需要学生通过听觉享受美好的旋律，也需要学生亲自发声唱出歌曲。音乐不同于其他课程，它能让人消除压力，减少疲惫。因此，小学音乐教师在教学中千万不要给学生讲解枯燥的音乐的知识，应该让学生沉醉于音乐，去感悟和体会音乐之美。教师如果想要提高教学效率，就应该改变传统的教学方法，将游戏和音乐教学结合在一起，就能激发学生的兴趣，让他们乐于接受学习，喜欢学习，从而可以实现一边游戏一边学习的目标。
关键词：小学音乐;音乐教学;游戏实施
随着素质教育的全面落实，要求学生实现德智体美全面发展。音乐教学属于素质教育的重要组成部分，对促使学生全面发展发挥着不可替代的作用。在今后的小学音乐教学中，教师就要高度重视音乐教学工作的开展，积极创新改革教学模式和理念，将学生培养成一名全能型高素质人才。
一、小学音乐教学现状
在传统教学中，小学音乐教师不在意学生的学习进度，他们喜欢以自己为主角，在课堂上讲解大量理论知识，这样的教学方法让学生感到厌烦，他们无法提起兴趣，导致课堂死气沉沉，教学效率低下。我国存在考试制度，音乐课程不在考试范围内，教师就认为音乐课程只是不重要的副科，可有可无，部分小学数学教师和小学语文教师甚至直接占用了音乐课，这就导致小学生对音乐接触不多，无法提高他们的音乐素养。在一些落后的山区，学校没有经济能力聘请专业的音乐教师，只是让其他学科的教师偶尔兼职音乐教师，教师并不专业，无法给学生传授良好的音乐知识，学生的学习质量就很低下。
二、小学音乐课堂中存在的问题
（一）教学方式单一
受到传统教育的影响，大部分小学音乐教师在教学中都喜欢教一句，让学生跟着唱一句。这就导致学生在课堂上只是被动地接受着教师的知识，他们并没有思考，只是一味听着教师唱歌，自己也跟着唱歌。学生在课堂上就显得兴致缺缺，容易走神。这种教学方法让学生对教师特别依赖，一旦离开了教师，他们也许就很快忘记了教师讲述的知识。小学音乐教师在课堂中并没有考虑学生，学生沦为了配角，就无法调动学生的积极性。虽然教师讲了很多音乐知识，但是学生吸收得少，从而无法达到教学目标。
（二）对音乐不重视
教师只有制定清晰的教学目标，这堂课才是有效的。但是大部分小学音乐教师根本不重视音乐，他们从来不提前备课，认为音乐课根本不重要，等到开始上音乐课时，他们才敷衍地给学生放几首曲子，让学生自己听。学生无法从音乐课上获得知识，就对音乐课没了兴趣。久而久之，音乐课就变成了摆设。
三、音乐游戏在小学教学中的实施
（一）开展和课堂相关的音乐游戏
为了激发学生的兴趣，小学音乐教师应该充分利用课堂上的时间，开展一些有趣的音乐游戏。小学音乐教师应该提前备课，了解学生的基本的情况，根据学生的特征和课程内容来设计有趣的游戏，从而让所有学生可以参加到游戏里面，体会音乐的魅力。教师在课堂中应该把学生当做学习的主角，把课堂交给他们，让他们分成几个小组大声唱歌，并且给与他们赞美。教师可以让学生模仿一些明星唱歌，让他们能从唱歌中获得快乐。
（二）开展歌唱比赛游戏
小学音乐教师要不断提高自身素养，加强对音乐的重视，将自己的知识全部传授给学生，从而达到课堂高效化。在音乐教学中，教师应该培养学生唱歌的习惯，让学生对音乐重视起来。音乐的表达形式除了唱歌，还有欣赏音乐的能力，创作能力，表演能力等。因此教师就要引导学生学习，让他们喜爱上音乐。教师可以开展歌唱比赛，表演比赛，创作比赛，将不同的学生分为不同的小组，让他们进行比赛，激发学生对学习的积极性。教师要仔细观察每个学生的学习情况，鼓励他们进行唱歌，表演，创作，从而提高学生的音乐素养。
（三）创建学习小组
将音乐游戏引入到小学音乐教学中，教师还可以借助学习小组的创建，通过小组之间的竞争与合作交流，来帮助学生学好音乐知识。在学习小组的创建中，教师要根据学生的特点将学生分成四到六人的学习小组，在每一小组中选一名成员当组长，带领小组其他成员主动参与。教师在教学中，还要不断鼓励学生，发散自身的思维，充分挖掘自身的优势与潜能，加深对乐理知识的理解，提高自身的演唱能力和欣赏水平。通过教师的启发和引导，促使小组之间相互促進，相互成长，共同提高。通过学习小组的创建，还能够培养学生的团队合作意识，让学生在合作交流中，认识到自身的不足，挖掘别人的闪亮点，加快自身的成长。
（四）借助情境表演
小学生天性活泼好动，教师在音乐教学中就要充分利用学生这一特点，不能扼杀学生的天性。将音乐游戏的引入，不仅能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，还遵循了小学生的个性特点，让整个课堂生动趣味。在引入音乐游戏时，教师可以适当的借助情境表演，让学生通过亲身表演，去体验音乐的魅力，对乐理知识有一个全面的了解。不过教师要对学生有一个全面充分的了解，要针对学生的特点，充分挖掘教材内容，创编新颖、趣味的情境，调动学生的参与欲望，将理论知识的学习与实践创作紧密结合，培养学生的创新能力和审美能力，充分展现学生的优势和潜能。通過情境表演还能够将学生快速带入到学习状态中，发散学生的思维，开拓学生的视野，引发学生的情感共鸣。
四、结论
总之，小学生贪玩好动，对音乐没有形成完整的认知，小学音乐教师就需要在小学音乐教学中实施音乐游戏教学，调动学生学习的积极性，提高学生的学习质量，从而促进小学生全面发展。
参考文献
[1]丁蕾.如何实施音乐个性化教学[J].学周刊，2019（10）：157.
[2]盛慧娟. 试论促进小学音乐有效教学的方法[N]. 发展导报，2018-12-21（019）.
[3]尹洁.浅谈小学音乐教学中如何实施音乐游戏[J].青春岁月，2018，（32）：298-299.
[4]杨扬.浅析小学音乐教学中如何实施音乐游戏[J].，2018，（28）：
关键词：小学音乐;音乐教学;游戏实施
随着素质教育的全面落实，要求学生实现德智体美全面发展。音乐教学属于素质教育的重要组成部分，对促使学生全面发展发挥着不可替代的作用。在今后的小学音乐教学中，教师就要高度重视音乐教学工作的开展，积极创新改革教学模式和理念，将学生培养成一名全能型高素质人才。
一、小学音乐教学现状
在传统教学中，小学音乐教师不在意学生的学习进度，他们喜欢以自己为主角，在课堂上讲解大量理论知识，这样的教学方法让学生感到厌烦，他们无法提起兴趣，导致课堂死气沉沉，教学效率低下。我国存在考试制度，音乐课程不在考试范围内，教师就认为音乐课程只是不重要的副科，可有可无，部分小学数学教师和小学语文教师甚至直接占用了音乐课，这就导致小学生对音乐接触不多，无法提高他们的音乐素养。在一些落后的山区，学校没有经济能力聘请专业的音乐教师，只是让其他学科的教师偶尔兼职音乐教师，教师并不专业，无法给学生传授良好的音乐知识，学生的学习质量就很低下。
二、小学音乐课堂中存在的问题
（一）教学方式单一
受到传统教育的影响，大部分小学音乐教师在教学中都喜欢教一句，让学生跟着唱一句。这就导致学生在课堂上只是被动地接受着教师的知识，他们并没有思考，只是一味听着教师唱歌，自己也跟着唱歌。学生在课堂上就显得兴致缺缺，容易走神。这种教学方法让学生对教师特别依赖，一旦离开了教师，他们也许就很快忘记了教师讲述的知识。小学音乐教师在课堂中并没有考虑学生，学生沦为了配角，就无法调动学生的积极性。虽然教师讲了很多音乐知识，但是学生吸收得少，从而无法达到教学目标。
（二）对音乐不重视
教师只有制定清晰的教学目标，这堂课才是有效的。但是大部分小学音乐教师根本不重视音乐，他们从来不提前备课，认为音乐课根本不重要，等到开始上音乐课时，他们才敷衍地给学生放几首曲子，让学生自己听。学生无法从音乐课上获得知识，就对音乐课没了兴趣。久而久之，音乐课就变成了摆设。
三、音乐游戏在小学教学中的实施
（一）开展和课堂相关的音乐游戏
为了激发学生的兴趣，小学音乐教师应该充分利用课堂上的时间，开展一些有趣的音乐游戏。小学音乐教师应该提前备课，了解学生的基本的情况，根据学生的特征和课程内容来设计有趣的游戏，从而让所有学生可以参加到游戏里面，体会音乐的魅力。教师在课堂中应该把学生当做学习的主角，把课堂交给他们，让他们分成几个小组大声唱歌，并且给与他们赞美。教师可以让学生模仿一些明星唱歌，让他们能从唱歌中获得快乐。
（二）开展歌唱比赛游戏
小学音乐教师要不断提高自身素养，加强对音乐的重视，将自己的知识全部传授给学生，从而达到课堂高效化。在音乐教学中，教师应该培养学生唱歌的习惯，让学生对音乐重视起来。音乐的表达形式除了唱歌，还有欣赏音乐的能力，创作能力，表演能力等。因此教师就要引导学生学习，让他们喜爱上音乐。教师可以开展歌唱比赛，表演比赛，创作比赛，将不同的学生分为不同的小组，让他们进行比赛，激发学生对学习的积极性。教师要仔细观察每个学生的学习情况，鼓励他们进行唱歌，表演，创作，从而提高学生的音乐素养。
（三）创建学习小组
将音乐游戏引入到小学音乐教学中，教师还可以借助学习小组的创建，通过小组之间的竞争与合作交流，来帮助学生学好音乐知识。在学习小组的创建中，教师要根据学生的特点将学生分成四到六人的学习小组，在每一小组中选一名成员当组长，带领小组其他成员主动参与。教师在教学中，还要不断鼓励学生，发散自身的思维，充分挖掘自身的优势与潜能，加深对乐理知识的理解，提高自身的演唱能力和欣赏水平。通过教师的启发和引导，促使小组之间相互促進，相互成长，共同提高。通过学习小组的创建，还能够培养学生的团队合作意识，让学生在合作交流中，认识到自身的不足，挖掘别人的闪亮点，加快自身的成长。
（四）借助情境表演
小学生天性活泼好动，教师在音乐教学中就要充分利用学生这一特点，不能扼杀学生的天性。将音乐游戏的引入，不仅能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，还遵循了小学生的个性特点，让整个课堂生动趣味。在引入音乐游戏时，教师可以适当的借助情境表演，让学生通过亲身表演，去体验音乐的魅力，对乐理知识有一个全面的了解。不过教师要对学生有一个全面充分的了解，要针对学生的特点，充分挖掘教材内容，创编新颖、趣味的情境，调动学生的参与欲望，将理论知识的学习与实践创作紧密结合，培养学生的创新能力和审美能力，充分展现学生的优势和潜能。通過情境表演还能够将学生快速带入到学习状态中，发散学生的思维，开拓学生的视野，引发学生的情感共鸣。
四、结论
总之，小学生贪玩好动，对音乐没有形成完整的认知，小学音乐教师就需要在小学音乐教学中实施音乐游戏教学，调动学生学习的积极性，提高学生的学习质量，从而促进小学生全面发展。
参考文献
[1]丁蕾.如何实施音乐个性化教学[J].学周刊，2019（10）：157.
[2]盛慧娟. 试论促进小学音乐有效教学的方法[N]. 发展导报，2018-12-21（019）.
[3]尹洁.浅谈小学音乐教学中如何实施音乐游戏[J].青春岁月，2018，（32）：298-299.
[4]杨扬.浅析小学音乐教学中如何实施音乐游戏[J].，2018，（28）：