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摘 要：小学语文在基础教育阶段中占有极其重要的地位，它是小学生在该阶段的必修科目之一，是百科之母，也是学习数学、英语、科学等科目的基础。现在很多教师和家长已经对此有很清楚的认识，但是没有科学的教育方法，所以针对这种情况，文章提出了一些小学语文教育中培养学生阅读能力的方法。
关键词：小学语文教学；小学生；阅读能力；培养
阅读能力的提高主要针对的是小学中、高段的学生，低段学生的认知水平还没有达到一定的高度，有待进一步的提高，但是也有部分认知水平发展提前的低段学生，这就更需要老师给予学生正确的引导。本文主要从教师和学生的角度出发分析提高阅读能力这一论点[1]，笔者对此提出了以下观点：
一、激发学生对阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，所以要想达到提高其阅读能力的目标，教师、家长或者相关教育人员就要用恰当的方法，适当引导学生，让其对阅读产生兴趣。就小学生目前的认知水平、自控能力来说，这不是一件容易的事，教师或家长要根据学生的认知接受水平来进行具体的教育。小学语文教师在课堂相关教学中可以因材施教、循序渐进地激发学生对阅读的兴趣。比如，在具体的课堂教学中，教师可以根据课文编写适合学生的教案，在导入的环节中可以采用猜谜语、做游戏这样有趣的方式开始相关课文的阅读任务学习；在教学内容的设计中采用角色扮演、小组讨论等有趣的方式，来吸引学生的注意力、好奇心，从而激发学生对阅读的兴趣。
二、教授适合学生的阅读方法
有了对阅读的兴趣，那么后面的学习相对容易一点，当然也有可能学生对阅读还是兴趣不大，那么在这里还可以补救。教师在提供符合学生认知水平且有吸引力的阅读文章的同时，还可以教给学生合理、适合自己的阅读方法。良好的阅读方法与习惯是提高其阅读能力的基础条件。教师在课堂的教学中可先做示范，比如找出课文的关键词句、归纳课文中心思想、分析重点句子等。教师在阅读过程中要求学生准备一个长期的摘抄本来摘抄自己喜欢的句子，并写下自己当时的感受，使学生掌握适合自己的阅读方法。同时要注意因材施教、循序渐进。
三、让学生在实践中巩固练习
所有的理论知识都要在实践中检验，所以学生在课堂上学习了阅读的技巧与方法后还要在课外加强练习。学生可以自行选择相关阅读练习、理论指导书籍，教师也可以根据学生实际情况选一些学生感兴趣、能力范围内能达到的阅读文章或者课外阅读。这样能让学生在具体的实践操作中把课堂上学到的阅读方法学以致用，从而达到让学生在实践中巩固练习的效果。要注意的是，实践中巩固练习要在学生的认知范围内，有一定的难度（学生思考后可解决），练习后要教师及时修改订正及总结[2]。
四、加强学生自主阅读能力
加强学生自主阅读能力要从学生和教师两方面着手。学生不仅要在教师的引导下认真学习阅读课文，掌握阅读技巧，还要学会自己在课外能够主动阅读，总结自己阅读能力中存在的优点与不足，好的方面继续保持，差的方面努力改正，从而真正做到具有一定的阅读能力。当然在这个过程中如果有疑惑，自己又不能解决时要及时、勇敢地向教师、同学询问，做到不懂就问。教师在阅读教学引导过程中，要用科学的方法、合理的教案教学，应该注意并尊重学生的意见（差异、学生兴趣爱好、方法），这样不仅能使教学得到完善，有利于自身教学风格的形成，还可以让学生在轻松、平等的环境下进行阅读学习。
五、结语
小学语文教育中学生阅读能力的培养是重点与核心，这也是新课标对学生的要求。教師在课堂教育教学中要充当引导者，要把学生放在主体的位置上，不能只顾自己讲知识，还要关注学生的表现，时时刻刻围着学生转，符合新时代提出的翻转课堂的新要求，使学生轻松愉快地学习。当然，学生应积极主动配合教师的教学，跟着教师的思路走，课外的时间也要合理安排，做有意义的事情。通过学生和教师两方面的努力，相信学生一定会有良好的阅读能力。
参考文献：
[1]沈 红，王 毅.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].时代教育，2013（12）.
[2]张云峰.浅谈小学语文教学中阅读能力培养[J].课外语文，2013（12）.
关键词：小学语文教学；小学生；阅读能力；培养
阅读能力的提高主要针对的是小学中、高段的学生，低段学生的认知水平还没有达到一定的高度，有待进一步的提高，但是也有部分认知水平发展提前的低段学生，这就更需要老师给予学生正确的引导。本文主要从教师和学生的角度出发分析提高阅读能力这一论点[1]，笔者对此提出了以下观点：
一、激发学生对阅读的兴趣
兴趣是最好的老师，所以要想达到提高其阅读能力的目标，教师、家长或者相关教育人员就要用恰当的方法，适当引导学生，让其对阅读产生兴趣。就小学生目前的认知水平、自控能力来说，这不是一件容易的事，教师或家长要根据学生的认知接受水平来进行具体的教育。小学语文教师在课堂相关教学中可以因材施教、循序渐进地激发学生对阅读的兴趣。比如，在具体的课堂教学中，教师可以根据课文编写适合学生的教案，在导入的环节中可以采用猜谜语、做游戏这样有趣的方式开始相关课文的阅读任务学习；在教学内容的设计中采用角色扮演、小组讨论等有趣的方式，来吸引学生的注意力、好奇心，从而激发学生对阅读的兴趣。
二、教授适合学生的阅读方法
有了对阅读的兴趣，那么后面的学习相对容易一点，当然也有可能学生对阅读还是兴趣不大，那么在这里还可以补救。教师在提供符合学生认知水平且有吸引力的阅读文章的同时，还可以教给学生合理、适合自己的阅读方法。良好的阅读方法与习惯是提高其阅读能力的基础条件。教师在课堂的教学中可先做示范，比如找出课文的关键词句、归纳课文中心思想、分析重点句子等。教师在阅读过程中要求学生准备一个长期的摘抄本来摘抄自己喜欢的句子，并写下自己当时的感受，使学生掌握适合自己的阅读方法。同时要注意因材施教、循序渐进。
三、让学生在实践中巩固练习
所有的理论知识都要在实践中检验，所以学生在课堂上学习了阅读的技巧与方法后还要在课外加强练习。学生可以自行选择相关阅读练习、理论指导书籍，教师也可以根据学生实际情况选一些学生感兴趣、能力范围内能达到的阅读文章或者课外阅读。这样能让学生在具体的实践操作中把课堂上学到的阅读方法学以致用，从而达到让学生在实践中巩固练习的效果。要注意的是，实践中巩固练习要在学生的认知范围内，有一定的难度（学生思考后可解决），练习后要教师及时修改订正及总结[2]。
四、加强学生自主阅读能力
加强学生自主阅读能力要从学生和教师两方面着手。学生不仅要在教师的引导下认真学习阅读课文，掌握阅读技巧，还要学会自己在课外能够主动阅读，总结自己阅读能力中存在的优点与不足，好的方面继续保持，差的方面努力改正，从而真正做到具有一定的阅读能力。当然在这个过程中如果有疑惑，自己又不能解决时要及时、勇敢地向教师、同学询问，做到不懂就问。教师在阅读教学引导过程中，要用科学的方法、合理的教案教学，应该注意并尊重学生的意见（差异、学生兴趣爱好、方法），这样不仅能使教学得到完善，有利于自身教学风格的形成，还可以让学生在轻松、平等的环境下进行阅读学习。
五、结语
小学语文教育中学生阅读能力的培养是重点与核心，这也是新课标对学生的要求。教師在课堂教育教学中要充当引导者，要把学生放在主体的位置上，不能只顾自己讲知识，还要关注学生的表现，时时刻刻围着学生转，符合新时代提出的翻转课堂的新要求，使学生轻松愉快地学习。当然，学生应积极主动配合教师的教学，跟着教师的思路走，课外的时间也要合理安排，做有意义的事情。通过学生和教师两方面的努力，相信学生一定会有良好的阅读能力。
参考文献：
[1]沈 红，王 毅.阅读与悦读——谈小学语文自主性阅读能力的培养[J].时代教育，2013（12）.
[2]张云峰.浅谈小学语文教学中阅读能力培养[J].课外语文，2013（12）.