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【摘 要】在创新高职院校的教学管理工作中，必须要抛弃以往的教学管理过程中权力的过度集中的问题，有效的下放权力给教学实践者，通过赋予他们更多的自由度和灵活度来开展实践教学活动。在具体的教学活动中，也必须要培养自身的创新精神，认真的协调各方关系，培养学生的学习兴趣，有效的引导学生自主学习，通过多种手段创新教学管理，提高教学水平。
【关键词】高职院校；创新性；教学管理模式；协调关系
在新时期，国家致力于发展高等职业教育，对于高职院校来说，是一个非常不错的发展契机。高职院校的主要职能在于努力培养高技术的创新型人才，而培养人才最主要的手段就是通过教学来完成，对教学工作进行有效的管理，就可以培养出一系列的高素质人才，我们所说的教学管理的实质问题就是要为学生创造出一种良好的学习环境，使学生在这样的环境之中可以心无旁骛的学习，从而完成既定的一系列學习目标。
一、传统的教学管理特点及问题
我们一直以来沿用的教学管理模式，事实上是一种单纯的依靠权威来进行管理的模式，通过行政力量来对教学活动进行统一化的要求和管理，当然，从某种程度上来讲，这种教学方法可以将多种资源有效的集中起来，具有一定的规律性，还可以有效的避免各行其是所带来的教学混乱，在长久的发展过程中，为我国教育事业的全面发展提供了非常大的帮助，但是，这种过于集中化的管理方式也相应的存在一系列的弊端和问题，如果简单的概括的话，这种教学模式的弊端可以简单的概括为三多三少，所谓的三多就是指行政权力对于教学活动的干预太多，管理中出现太多的共性问题，而且管理水平非常的低下，但是相应来说，这种管理方式对于学术的管理活动却非常的少，一些创新性的个性管理活动非常少，高水平的管理活动也非常罕见。详细来讲的话，所谓的低层次管理就是指仅仅只是将目光集中在教学过程不出任何的问题，但是对于教学质量却没有一个长期的规划，而高层次管理与之不同的是，主要的目的在于提高教学的质量，更加注重于教授与学习的有效关系，通过对两者关系的有效探索来寻求更有利于提高教学质量的方法与措施。
二、创新高职教学管理的有效措施
1.对传统的行政管理制度进行有效创新
在传统的教学管理活动之中，院长与教务处往往拥有非常大的决定权和管理权力，与之形成鲜明对比的是，所谓的教学系统的权利就显得非常的小，缺乏一定的主观能动性，要想创新教学管理活动，就必须要对这种沿用已久的管理模式进行创新和改革，对于院长以及教务处来说，更多的应该承担一种宏观的教学规划，而将解放出来的权力更多的赋予教学机构，使他们掌握一定的能动性，从而可以在日常的教学活动中发挥出更多的创新效应。
除过将权力下放到教学实践者身上之外，在教学活动中，还应该积极的发挥教师和学生的积极主动性，动员他们参与进教学管理活动之中，有效的平衡包括教学管理者、教师、学生三者之间的各种关系，从而有力的促进各项教学管理活动的有效开展与运行，事实上，我们细心的分析就可以得出，无论是教学工作者、或者是管理者，以及学生，他们都有一个共同的目的，而且互动性很高，对于学生来说，要多一点的谦虚理智，而对于教师以及管理者来讲，更多的是要有宽容的心态，尽最大可能的促进三方的通力配合，推动教学工作的顺利开展。
最后，在学制问题，要保持一定的能动性，不能管得过死，从而为各种创新型人才的出现营造和谐的环境。通过长久的教学实践，我们可以得出，较为弹性的学制对于有效的克服当下高职院校教学活动开展过程中所出现的一系列的问题，譬如说计划过多、模式简陋等，有着非常重要的推动性作用，学生完全可以根据自己的多种需求来自主性的选择不同的学制，在一定的统一性的规范前，有效的突出学生的各种差异性特色，对于提升学生的综合素质往往有非常大的推动作用，它也可以在很大程度上提高学生的学习主动性，对于教师来讲，也面临着比以往更多的竞争力和压力，对于教学质量的全面提升，也有很大的辅助作用。当然，这种较为自由的学习制度，每个地方要根据自身的特色来开展，没有必要也不能搞一刀切，要因地制宜。
2.对教学质量的保障体系进行完善
在全新的教学体系之下，国家大力提倡素质教育，推行新课改，目的就是将以往不合时宜的教学方法去除掉，从而探索出适应自我发展的教学模式，对于高职院校来讲，建立起全面而有效的教学质量保障体系就显得非常重要。所谓的教学质量保障体系，最主要的目的就是为了要培养出高质量的、适应社会以及市场需要的高技术人才，而主要手段当然就是要全面提高自身的教学质量，在这个过程中，就必须要对教学过程中各个部门的职责进行有效的统筹和管理，合理而又高效的的权衡各方的关系，从而形成一种责任与权力高度统一，能够互动和协调的有机的整体。在具体的建设过程中，作为校方和企业，必须要对其中的计划、实施过程、后续的检查和问题的补救环节进行完整的控制，并保证这个体系能够一直在这样的体系中循环开展，能够科学有效的按照事先制定的各项标准来开展工作，对于在检查的过程中显露出来的各种问题必须要及时的补救和改善，从根本上提高教学质量。
综上所述，要创新高职院校的教学管理模式，首先必须要改变自己的思路，用一种长远的眼光来看待教学管理活动，不能固步自封，必须与时俱进，跟得上市场对各种人才的需求形势的变化，除此之外，还必须要抛弃以往的教学管理过程中对于权力的过度集中的问题，有效的下放权力给教学实践者，通过赋予他们更多的自由度和灵活度来开展实践教学活动。在具体的教学活动中，也必须要培养自身的创新精神，认真的协调各方关系，培养学生的学习兴趣，有效的引导学生自主学习，通过多种手段创新教学管理，提高教学水平。
【参考文献】
[1]李秀琴.高职院校创新教学管理研究[J].科协论坛（下半月），2009，（12）.
[2]刘学良.高职院校创新教学管理[J].高职教育，2009，（7）.
[3]孙雪.探析高职创新教学管理[J].教学实践，2010，（12）.
【关键词】高职院校；创新性；教学管理模式；协调关系
在新时期，国家致力于发展高等职业教育，对于高职院校来说，是一个非常不错的发展契机。高职院校的主要职能在于努力培养高技术的创新型人才，而培养人才最主要的手段就是通过教学来完成，对教学工作进行有效的管理，就可以培养出一系列的高素质人才，我们所说的教学管理的实质问题就是要为学生创造出一种良好的学习环境，使学生在这样的环境之中可以心无旁骛的学习，从而完成既定的一系列學习目标。
一、传统的教学管理特点及问题
我们一直以来沿用的教学管理模式，事实上是一种单纯的依靠权威来进行管理的模式，通过行政力量来对教学活动进行统一化的要求和管理，当然，从某种程度上来讲，这种教学方法可以将多种资源有效的集中起来，具有一定的规律性，还可以有效的避免各行其是所带来的教学混乱，在长久的发展过程中，为我国教育事业的全面发展提供了非常大的帮助，但是，这种过于集中化的管理方式也相应的存在一系列的弊端和问题，如果简单的概括的话，这种教学模式的弊端可以简单的概括为三多三少，所谓的三多就是指行政权力对于教学活动的干预太多，管理中出现太多的共性问题，而且管理水平非常的低下，但是相应来说，这种管理方式对于学术的管理活动却非常的少，一些创新性的个性管理活动非常少，高水平的管理活动也非常罕见。详细来讲的话，所谓的低层次管理就是指仅仅只是将目光集中在教学过程不出任何的问题，但是对于教学质量却没有一个长期的规划，而高层次管理与之不同的是，主要的目的在于提高教学的质量，更加注重于教授与学习的有效关系，通过对两者关系的有效探索来寻求更有利于提高教学质量的方法与措施。
二、创新高职教学管理的有效措施
1.对传统的行政管理制度进行有效创新
在传统的教学管理活动之中，院长与教务处往往拥有非常大的决定权和管理权力，与之形成鲜明对比的是，所谓的教学系统的权利就显得非常的小，缺乏一定的主观能动性，要想创新教学管理活动，就必须要对这种沿用已久的管理模式进行创新和改革，对于院长以及教务处来说，更多的应该承担一种宏观的教学规划，而将解放出来的权力更多的赋予教学机构，使他们掌握一定的能动性，从而可以在日常的教学活动中发挥出更多的创新效应。
除过将权力下放到教学实践者身上之外，在教学活动中，还应该积极的发挥教师和学生的积极主动性，动员他们参与进教学管理活动之中，有效的平衡包括教学管理者、教师、学生三者之间的各种关系，从而有力的促进各项教学管理活动的有效开展与运行，事实上，我们细心的分析就可以得出，无论是教学工作者、或者是管理者，以及学生，他们都有一个共同的目的，而且互动性很高，对于学生来说，要多一点的谦虚理智，而对于教师以及管理者来讲，更多的是要有宽容的心态，尽最大可能的促进三方的通力配合，推动教学工作的顺利开展。
最后，在学制问题，要保持一定的能动性，不能管得过死，从而为各种创新型人才的出现营造和谐的环境。通过长久的教学实践，我们可以得出，较为弹性的学制对于有效的克服当下高职院校教学活动开展过程中所出现的一系列的问题，譬如说计划过多、模式简陋等，有着非常重要的推动性作用，学生完全可以根据自己的多种需求来自主性的选择不同的学制，在一定的统一性的规范前，有效的突出学生的各种差异性特色，对于提升学生的综合素质往往有非常大的推动作用，它也可以在很大程度上提高学生的学习主动性，对于教师来讲，也面临着比以往更多的竞争力和压力，对于教学质量的全面提升，也有很大的辅助作用。当然，这种较为自由的学习制度，每个地方要根据自身的特色来开展，没有必要也不能搞一刀切，要因地制宜。
2.对教学质量的保障体系进行完善
在全新的教学体系之下，国家大力提倡素质教育，推行新课改，目的就是将以往不合时宜的教学方法去除掉，从而探索出适应自我发展的教学模式，对于高职院校来讲，建立起全面而有效的教学质量保障体系就显得非常重要。所谓的教学质量保障体系，最主要的目的就是为了要培养出高质量的、适应社会以及市场需要的高技术人才，而主要手段当然就是要全面提高自身的教学质量，在这个过程中，就必须要对教学过程中各个部门的职责进行有效的统筹和管理，合理而又高效的的权衡各方的关系，从而形成一种责任与权力高度统一，能够互动和协调的有机的整体。在具体的建设过程中，作为校方和企业，必须要对其中的计划、实施过程、后续的检查和问题的补救环节进行完整的控制，并保证这个体系能够一直在这样的体系中循环开展，能够科学有效的按照事先制定的各项标准来开展工作，对于在检查的过程中显露出来的各种问题必须要及时的补救和改善，从根本上提高教学质量。
综上所述，要创新高职院校的教学管理模式，首先必须要改变自己的思路，用一种长远的眼光来看待教学管理活动，不能固步自封，必须与时俱进，跟得上市场对各种人才的需求形势的变化，除此之外，还必须要抛弃以往的教学管理过程中对于权力的过度集中的问题，有效的下放权力给教学实践者，通过赋予他们更多的自由度和灵活度来开展实践教学活动。在具体的教学活动中，也必须要培养自身的创新精神，认真的协调各方关系，培养学生的学习兴趣，有效的引导学生自主学习，通过多种手段创新教学管理，提高教学水平。
【参考文献】
[1]李秀琴.高职院校创新教学管理研究[J].科协论坛（下半月），2009，（12）.
[2]刘学良.高职院校创新教学管理[J].高职教育，2009，（7）.
[3]孙雪.探析高职创新教学管理[J].教学实践，2010，（12）.