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摘要：随着我国素质教育改革进程的深入，初中生的学习标准逐渐发生了变化。传统的应试教育已然无法适应我国学生发展素质的要求，取而代之的是对于学生核心素养的提升。在初中阶段英语学习仍处于基础阶段，其中英语阅读能力尤为重要。如何实现在英语阅读学习的同时，避免陷入应试教育的误区，实现对于核心素养的提升是当下初中英语教学中一个亟须解决的问题。笔者将从核心素养的内涵入手，对该问题进行相关讨论。
关键词：初中英语 阅读能力 核心素养
在传统应试教育的影响下，更多的老师将精力投入于如何能够快速准确地在英语阅读中得分，而忽视提升学生的英语阅读水平和英语阅读能力。学生在这样的环境下长期学习，虽然能够取得相对理想的分数，但是个人的核心素养始终没有得到较大提升。学生的英美文化基础、实践应用水平和自主学习能力不足。因此摆脱传统应试教育方式，基于核心素养培养学生的英语阅读能力就成了十分必要的教学任务。
一、初中英语阅读能力与核心素养概述
（一）初中英语阅读概述
初中英语教材，是英语入门级的教材，同时教材内容也是细致全面且系统的。初中英语的学习分为听、说、读、写四项基本技能，阅读只是其中的一项。但是通过正确且长期的阅读练习，有助于学生在语境中记忆单词，学习语法，提升语感，借鉴写作，训练口语。正确的英语阅读可以相对全面地提升学生的英语技能，在初中英语学习中十分重要。
（二）核心素养培养概述
核心素养是以自主发展、文化基础、实践应用为内涵，素质教育发展为方向，党的教育发展为方针的具体体现。在我国应试教育下，老师过分重视分数，将分数作为学生唯一的评价标准，将学习的重点从能力提升转移至考试技巧的应用。这一现象直接地扭曲了教学的最初目的。核心素养的培养有助于改变这一现象，推动教育向正确的方向改革。
（三）英语阅读同核心素养联系的必要性
基于上述两点原因，初中生核心素养的培养是主要的方向，而英语阅读的培养是主要内容。如果能够将二者进行有机结合，就能够实现学习与综合素养的全面提升。这样不仅有利于学生进一步了解知识，提升英语水平和学习成绩，也更加有利于学生提升综合素质，为学生日常应用英语打下基础。
二、当下初中英语阅读学习的现状
（一）学生英语学习被动
在应试教育的影响下，学生在学习时往往是被动接受的。老师根据课本设定好学习内容，学生没有选择的空间。而初中阶段的学生正处于个人意识发展的阶段，所以对于学习英语总是处于被动接受的地位，抵触情绪较大。一旦脱离老师的监督，学生就放松对于学习的要求，十分不利于学生个人核心素养的培养。
（二）英语综合知识不足
初中生不同于小学生，初中生的英语学习不能仅停留在最基础的单词和日常对话上。但是在传统教育中，大家更关注初中生的单词量和语法水平，忽略学生的课外综合知识素养。这就导致在中美文化冲突中，很多学生无法理解外国语言背后的含义，学习起来相对困难。
（三）课外实践不足，不能学以致用
最后，学习的目的是服务社会实践。当下很多人认为，我们的英语学习是“哑巴英语”，虽然在阅读、单词量方面整体水平达标，但是一旦进行日常对话就完全暴露了日常学习的缺陷。很多学生在英语阅读之后，仅仅背诵了里面的生词，忽视了对于语言的应用和理解。这就造成了相当一部分的高分低能，与学生个人核心素养的培养完全背道而驰。
三、初中英语阅读能力学习与核心素养结合策略
（一）创设英语阅读情境，激发学生自主学习的兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，要想实现英语阅读和核心素养的全面提升，增强学生的自主学习能力，首先需要激发学生的学习兴趣。初中生处于一种成长迅速，但是心智发展波动较大的阶段。在该阶段，初中生更加重视自我意志和个性的突出，故而老师在进行阅读教学时，不能够一刀切。教师应当为学生创设英语阅读情境，根据学生的个人兴趣和爱好推荐阅读内容。例如：可以对学生进行一次调查问卷的统计，“最感兴趣的课文是哪一单元？”“最喜欢的课外知识是哪一方面？”“平时最喜欢的小说是哪一种类型？”等。根据学生个人的兴趣爱好，分别推荐不同的书籍。如可以推荐男生阅读《老人与海》《鲁滨逊漂流记》等;可以推荐女生阅读《金钱与爱情》《一个国王的爱情故事》等。通过让学生自主参与阅读，激发学生自主学习的兴趣，改变老师讲课、学生被动接受的单一形式。
（二）拓展课外知识，增强文化根基
英语语言的学习，本质上就是学习外国人的行为模式和思维模式。所以，想要学好英语，提升语感和阅读能力，就需要足够的知识储备理解外国人的行为。而英语课上的知识，仅仅限于《Hobbies》这样的基础生活用语，在文化的学习和思维的理解上，教材内容有限。老师需要引导学生进行阅读，让学生开阔眼界，进一步了解英美文化，增强自身文化根基。例如美国的《TIME》，作为美国三大实时性周刊之一，对于实时报道美国、了解国外资讯来说，是十分不错的选择。或者《Reader’s Digest-Asia Ed》，该杂志根据亚洲读者的口味对文章进行了筛选，阅读难度较低，更加适合初中生阅读。或者更加基础的如《英语角》《英语广场》一类的英语学习类杂志，也会选择一定的英美文化进行讲解。如果学生能够坚持阅读，就能够更好地了解国外的文化和视角，对于英语学习和文化积累大有益处。
（三）拓宽课外实践，保证学以致用
学习的最终目的在于应用，英语作为一种语言工具，只有在反复的练习中才能够有所提升，所以，加强英语阅读后的课外实践就更有必要。老师可以采取多种方式让学生在阅读之后进行阅读输出，并在学生积极性不高时进行适当的引导和鼓励。例如：在阅读八年级下Module 9 《Friendship》后，要求学生针对此单元进行一个短文的练习，或者主题的演讲。如果学生没有头绪，老师可以进行适当的引导，如：Who is your best friend in our class？What happened between you and your friend？让学生在阅读之后，可以根据阅读的内容进行相应的输出，保证学习的有效性。
四、总结
综上所述，我国的初中英语教学，要根据我国英语教学现状进行相应的改革。首先，通过创设学习情境，让学生主动参与学习，而非被动接受学习。让学生通过作为学习教育主体的一部分，找寻个人成就感，激发学生英语学习的兴趣和自信，使其能够在日后进行自主学习，提升学生的自主发展能力。其次，通过课外阅读和老师的引导延伸，拓宽学生的知识面，学生能够更多地了解英美文化和英美制度。通过广泛的了解阅读，增强自身的文化根基，了解国外的思维模式，提升自身的英語水平。最后，增强课外实践，要求学生做到学以致用。让学生在通过阅读提升英语水平的同时，在生活中应用阅读知识。笔者认为，通过以上几点练习，分别提升学生的自主学习能力、文化知识基础、实践应用能力后，即可涵盖基本的核心素养要求，推进学生素质教育与全面发展。
参考文献：
[1]周月凤.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略探究[J].新课程（教育学术），2019（3）.
[2]孙秀丽.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略探究[J].天天爱科学（教育前沿），2019.
[3]吴小红.基于培养学生的核心素养的初中英语阅读教学探究[J].考试周刊，2017（05）.
关键词：初中英语 阅读能力 核心素养
在传统应试教育的影响下，更多的老师将精力投入于如何能够快速准确地在英语阅读中得分，而忽视提升学生的英语阅读水平和英语阅读能力。学生在这样的环境下长期学习，虽然能够取得相对理想的分数，但是个人的核心素养始终没有得到较大提升。学生的英美文化基础、实践应用水平和自主学习能力不足。因此摆脱传统应试教育方式，基于核心素养培养学生的英语阅读能力就成了十分必要的教学任务。
一、初中英语阅读能力与核心素养概述
（一）初中英语阅读概述
初中英语教材，是英语入门级的教材，同时教材内容也是细致全面且系统的。初中英语的学习分为听、说、读、写四项基本技能，阅读只是其中的一项。但是通过正确且长期的阅读练习，有助于学生在语境中记忆单词，学习语法，提升语感，借鉴写作，训练口语。正确的英语阅读可以相对全面地提升学生的英语技能，在初中英语学习中十分重要。
（二）核心素养培养概述
核心素养是以自主发展、文化基础、实践应用为内涵，素质教育发展为方向，党的教育发展为方针的具体体现。在我国应试教育下，老师过分重视分数，将分数作为学生唯一的评价标准，将学习的重点从能力提升转移至考试技巧的应用。这一现象直接地扭曲了教学的最初目的。核心素养的培养有助于改变这一现象，推动教育向正确的方向改革。
（三）英语阅读同核心素养联系的必要性
基于上述两点原因，初中生核心素养的培养是主要的方向，而英语阅读的培养是主要内容。如果能够将二者进行有机结合，就能够实现学习与综合素养的全面提升。这样不仅有利于学生进一步了解知识，提升英语水平和学习成绩，也更加有利于学生提升综合素质，为学生日常应用英语打下基础。
二、当下初中英语阅读学习的现状
（一）学生英语学习被动
在应试教育的影响下，学生在学习时往往是被动接受的。老师根据课本设定好学习内容，学生没有选择的空间。而初中阶段的学生正处于个人意识发展的阶段，所以对于学习英语总是处于被动接受的地位，抵触情绪较大。一旦脱离老师的监督，学生就放松对于学习的要求，十分不利于学生个人核心素养的培养。
（二）英语综合知识不足
初中生不同于小学生，初中生的英语学习不能仅停留在最基础的单词和日常对话上。但是在传统教育中，大家更关注初中生的单词量和语法水平，忽略学生的课外综合知识素养。这就导致在中美文化冲突中，很多学生无法理解外国语言背后的含义，学习起来相对困难。
（三）课外实践不足，不能学以致用
最后，学习的目的是服务社会实践。当下很多人认为，我们的英语学习是“哑巴英语”，虽然在阅读、单词量方面整体水平达标，但是一旦进行日常对话就完全暴露了日常学习的缺陷。很多学生在英语阅读之后，仅仅背诵了里面的生词，忽视了对于语言的应用和理解。这就造成了相当一部分的高分低能，与学生个人核心素养的培养完全背道而驰。
三、初中英语阅读能力学习与核心素养结合策略
（一）创设英语阅读情境，激发学生自主学习的兴趣
正所谓兴趣是最好的老师，要想实现英语阅读和核心素养的全面提升，增强学生的自主学习能力，首先需要激发学生的学习兴趣。初中生处于一种成长迅速，但是心智发展波动较大的阶段。在该阶段，初中生更加重视自我意志和个性的突出，故而老师在进行阅读教学时，不能够一刀切。教师应当为学生创设英语阅读情境，根据学生的个人兴趣和爱好推荐阅读内容。例如：可以对学生进行一次调查问卷的统计，“最感兴趣的课文是哪一单元？”“最喜欢的课外知识是哪一方面？”“平时最喜欢的小说是哪一种类型？”等。根据学生个人的兴趣爱好，分别推荐不同的书籍。如可以推荐男生阅读《老人与海》《鲁滨逊漂流记》等;可以推荐女生阅读《金钱与爱情》《一个国王的爱情故事》等。通过让学生自主参与阅读，激发学生自主学习的兴趣，改变老师讲课、学生被动接受的单一形式。
（二）拓展课外知识，增强文化根基
英语语言的学习，本质上就是学习外国人的行为模式和思维模式。所以，想要学好英语，提升语感和阅读能力，就需要足够的知识储备理解外国人的行为。而英语课上的知识，仅仅限于《Hobbies》这样的基础生活用语，在文化的学习和思维的理解上，教材内容有限。老师需要引导学生进行阅读，让学生开阔眼界，进一步了解英美文化，增强自身文化根基。例如美国的《TIME》，作为美国三大实时性周刊之一，对于实时报道美国、了解国外资讯来说，是十分不错的选择。或者《Reader’s Digest-Asia Ed》，该杂志根据亚洲读者的口味对文章进行了筛选，阅读难度较低，更加适合初中生阅读。或者更加基础的如《英语角》《英语广场》一类的英语学习类杂志，也会选择一定的英美文化进行讲解。如果学生能够坚持阅读，就能够更好地了解国外的文化和视角，对于英语学习和文化积累大有益处。
（三）拓宽课外实践，保证学以致用
学习的最终目的在于应用，英语作为一种语言工具，只有在反复的练习中才能够有所提升，所以，加强英语阅读后的课外实践就更有必要。老师可以采取多种方式让学生在阅读之后进行阅读输出，并在学生积极性不高时进行适当的引导和鼓励。例如：在阅读八年级下Module 9 《Friendship》后，要求学生针对此单元进行一个短文的练习，或者主题的演讲。如果学生没有头绪，老师可以进行适当的引导，如：Who is your best friend in our class？What happened between you and your friend？让学生在阅读之后，可以根据阅读的内容进行相应的输出，保证学习的有效性。
四、总结
综上所述，我国的初中英语教学，要根据我国英语教学现状进行相应的改革。首先，通过创设学习情境，让学生主动参与学习，而非被动接受学习。让学生通过作为学习教育主体的一部分，找寻个人成就感，激发学生英语学习的兴趣和自信，使其能够在日后进行自主学习，提升学生的自主发展能力。其次，通过课外阅读和老师的引导延伸，拓宽学生的知识面，学生能够更多地了解英美文化和英美制度。通过广泛的了解阅读，增强自身的文化根基，了解国外的思维模式，提升自身的英語水平。最后，增强课外实践，要求学生做到学以致用。让学生在通过阅读提升英语水平的同时，在生活中应用阅读知识。笔者认为，通过以上几点练习，分别提升学生的自主学习能力、文化知识基础、实践应用能力后，即可涵盖基本的核心素养要求，推进学生素质教育与全面发展。
参考文献：
[1]周月凤.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略探究[J].新课程（教育学术），2019（3）.
[2]孙秀丽.基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略探究[J].天天爱科学（教育前沿），2019.
[3]吴小红.基于培养学生的核心素养的初中英语阅读教学探究[J].考试周刊，2017（05）.