校园有了文化，就有了深厚的底蕴；校园有了艺术，就有了灵动的精神；校园有了科技，就有了思维的创新。近几年，我参与学校科技教育，指导学生进行科技发明活动并取得了丰硕成果，指导的学生多次在吉林省青少年科技创新大赛中获得一、二、三等奖。那么，怎样才能有效开展校园科技发明活动呢？
　　少年时期是人的一生中最具创新禀赋和潜能的时期，好的氛围能让校园科技活动走得更好、走得更远。那怎样才能营造一个良好的发明创造氛围呢？
　　1. 打造科技走廊
　　我们学校除了利用国旗下讲话、班队会、板报、广播等进行宣传外，还将学校科学组所在的四楼走廊打造成了科技长廊。走廊中间的书架上摆满了定期更新的科技书籍，走廊的尽头还有一个科技图书角，里面摆放着学校订阅的《第二课堂》等科普类杂志；走廊的墙壁上悬挂着有关科技创新的标语、中国科学家的画像和事迹介绍、我校学生参加科技活动的图片，以及我校同学参加吉林省青少年科技创新大赛的部分获奖作品。走进四楼，就如走进了一个科技的世界。在这样的氛围熏陶下，学生怎能不喜欢上科学，不爱上发明创造呢？
　　2. 成立科技小组
　　发现、吸纳一批乐于发明创造的学生，成立科技小组。科技小组成员因为兴趣聚集在一起，互相讨论切磋，形成了良好的发明创新氛围。然后，学校以他们为中心，以点带面，去影响和带动其他学生，形成全校爱科学、爱发明创造的氛围。
　　提到发明，人们必然会想起爱迪生、张衡、瓦特等大科学家、发明家，误认为发明创造是发明家、科学家的事，普通人是搞不出来发明创造的。因此，要搞好发明创造活动，首先要打破发明创造的神秘感。
　　比如，我在科技小组的一次课上，拿出一把伞布破旧了的雨伞，问学生：“用它能发明什么呢？”学生们面面相觑，不知道用这把破伞能发明什么。接着，我放了一段视频：伞布被去掉；折叠伞末端的折叠部分被去掉后安上了小夹子；伞把位置装上了挂钩。
　　这个时候，我又问学生：“用它能干什么呢？”学生有的摇头，有的木然，有的小声说：“是晾衣架嗎？”我把用它晾晒衣服的图片展示出来后，学生惊奇地说：“真是晾衣架啊！”我接着问：“和普通晾衣架相比，谁能说说它有什么优点吗？”这下学生们都活跃起来，说出了它不少的优点。我告诉学生，发明创造最重要的就是创意。接着，我话锋一转，问学生：“你们觉得这件发明作品参加大赛能获奖吗？”学生们直摇头，都认为这么简单的作品不能获奖。接着，我在大屏幕上展示了两张获奖证书——一张是吉林省青少年科技创新大赛一等奖的证书，一张是第二届吉林省科技发明省长鼓励奖的证书——并告诉学生，这就是这件作品《便携式折叠晾衣架》的获奖证书。学生们看到后都惊呆了：原来发明创造并不是想象中的那样神秘莫测，也可以这样简单！发明创造的神秘感没有了，学生投身发明创造的积极性就高涨起来了。
　　良好的方法能使发明者更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。发明创造的方法有很多，如缺点列举法、希望列举法、适应需求法、结构移植法、类比创新法等。在实践中，我常用的是缺点列举法。拿来一件物品，让学生列出尽可能多的缺点，并顺势引导学生们思考“有没有办法改掉这些缺点”。这样学生既能发现问题，又能想办法解决问题，从而逐渐帮他们培养出创造能力。
　　一分耕耘，一分收获。林淏涔同学发现虎皮兰的根系发达，换花盆时很费劲，由此发明了“新型易开合花盆”，获得了省青少年科技创新大赛一等奖；刘书伟同学发现冬天用保温杯喝热水时，热水倒出来还没凉就上课了，于是他把普通杯和保温杯组合到一起，发明了“新型保温杯”，获得了省青少年科技创新大赛一等奖……
　　进行发明创造要有坚忍不拔的意志。每一项发明的产生，都不是轻而易举的事情，常常需要反复地实践，不断地修改，期间可能还会经历失败。爱迪生发明白炽灯时，就经历了无数次的失败。因此，我一直坚持教育学生要正确面对失败而不畏惧失败，要把失败当作一种新的动力，并从失败中吸取教训，找到成功之路。
　　一个小发明的问世，饱含了学生努力的汗水，教师应搭建一个交流的平台，让学生能展示自己的成果。
　　在实践中，我会把学生的发明作品进行展览，让所有人参观。这种展览，不但能激发学生的成就感和自豪感，还得到了家长和社会的支持。每年的省青少年科技创新大赛为学生们提供了更高的展示平台。作为青少年科技创新大赛承办单位的科协，在普及青少年科学知识、培养学生兴趣方面更专业。学生在赛场上的所见所闻，都是在课堂上学不到的，需要学生们实实在在地去体验、去感悟。在赛场，学生们既是对手，又是伙伴，他们相互切磋、交流，共同提高。若有学生的作品在省里获得了大奖，该学生就会成为同学们心中的偶像，激励其他学生在发明创造的道路上奋勇前进。
　　短短的几年时间内，我们学校就涌现出了一批小小发明家，有几十件作品在省里获奖，上百篇的文章在各级各类杂志上发表。
　　（编辑 白 鸟）