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摘要：绘画借助形象思维，符合幼儿的心理、生理特点，它是幼儿感兴趣并能充分发挥其创造才能的活动。如何最大限度地挖掘孩子的创造潜力呢？笔者认为首先应该发展孩子的想象能力。
关键词：“幼儿”；“绘画活动”；“创造力”
中图分类号：G613文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-049-1
一、给孩子美的熏陶是孩子创造力展现的前提
艺术教育的目的不是让所有的幼儿成为艺术家，而是让幼儿懂得欣赏美、理解美，能够使用艺术这种“语言”表达自己的认识和情感。因此，教师要为幼儿接触生活中美好的事物与现象创造机会，丰富幼儿对美的认知和体验。幼儿园的整体设计、教室内外的装饰、特别是墙壁的美化都应注意构思的形象夸张，栩栩如生，色彩调和，且富有童趣。我园在创设环境时，有意识地关注材料与背景的整体协调以及平面与立体的有机结合等，潜移默化地影响幼儿，提升幼儿对美的感受能力和创造能力。如：三八妇女节来临之际，我们让幼儿带来妈妈的照片展示在墙壁中。幼儿在分享、讨论时发现，怎么这些都是妈妈年轻时的照片，是不是现在的妈妈不喜欢拍照了？大班幼儿对此展开调查，发现原来“妈妈自从有了宝宝，把时间、精力都放在了宝宝身上，再也没有时间打扮自己，也很少拍照了。妈妈把全部的爱都给了宝宝”……我们借此启发幼儿思考怎么样回报妈妈的爱。一个幼儿提议：“为妈妈画张像，让她像以前一样漂亮。”我们及时给予支持，鼓励幼儿用各种方式画下照片中的妈妈。我们特意为幼儿提供粉蓝、粉黄、粉绿的色纸来作画，因为这些颜色更能烘托温馨的氛围。接着，我们引导幼儿仔细观察照片中的妈妈，在临摹中感受妈妈的外表美和心灵美。作品完成后，我们将幼儿的画和妈妈的照片配对，展示在粉红色背景的墙饰上，将温馨、温情和浓浓的爱意渲染到极致。
在这里，教师在墙饰的布局、题材的选择、色彩的协调等方面作了精心设计，使幼儿在与墙饰的互动中收获一份惊喜，点燃一份热情，分享一份感动。
二、丰富孩子的感知与体验是孩子创造力得以展现的基础
丰富孩子的感知和体验是教师引导幼儿感受、欣赏自然和社会生活中美的事物和艺术作品，获得内在体验，吸收和拓展相关经验，积累视觉语言和符号素材的过程。在这一环节中，感受和欣赏的对象可以是适合幼儿欣赏的大师作品、原始艺术，想象力丰富的民间艺术、现代工艺或童趣十足的优秀儿童美术作品等，有时也可以是相应的音乐作品、文学作品或图画书等，还可以是幼儿对日常事物的观察和感受，或对已有经验的回忆和体验。如在要求幼儿描述身边的事物时，教师可以引导幼儿通过看、听、摸、玩等多种方式，对即将表现的事物进行观察和感受，从而进一步熟悉和把握日常生活中的美的形式。此外，带领幼儿感受和欣赏大自然的多姿多彩，参观博物馆、观看各种艺术展览等，也是适合幼儿的感受和欣赏方式。
在小班的美术活动“各种各样的小草”中，孩子们对表现小草通常是很感兴趣的，他们往往会画出代表小草的长长短短的竖线条。这些绿色竖线可以说是一种概念化、抽象化的小草。怎么才能使幼儿画出具有生动的、有个性特点的小草呢？这就需要幼儿有一个感知和体验的过程。在活动中，教师通过了两种方式进行，一是在户外与小草亲密接触，利用多种感官感知与体验小草的质地、色彩及各种形状；二是通过演唱《小草报春》和用身体动作表演，体验小草生长的过程。
有了这样的感知与体验，幼儿对小草就有了真切的感受，他们画出的小草也就变得富有情感和个性化了。
三、生动的游戏形式是幼儿创造力展示的动力
陈鹤琴先生说:“孩子生来就是好动的，以游戏为生命的，幼儿美术活动也可以说是一种游戏活动，美术活动一般都是在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中进行。”幼儿常常把美术活动当做游戏，认为好玩。但孩子的这种自发的热情和兴趣多属于表层兴趣，带着浓厚的情趣色彩，仅仅停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上，极易转动和波动。我们要利用孩子的这种热情和兴趣，采取科学、正确的方法，组织实施美术教育活动，引导幼儿将表面的热情转化为主动从事美术活动的推动力，成为美术活动的积极参与者。因此，幼儿美术活动要遵循兴趣性原则，以内容唤起幼儿兴趣，以游戏活动满足其情感需要，激发起幼儿想象力和创造力。
四、意愿画是开拓孩子创造力的好形式
传统的绘画教学三步曲是：老师示范——幼儿临摹——老师讲评。这种依葫芦画瓢的教学，教师教得累，幼儿学得无味，结果是幼儿画面单调、呆板，剥夺了幼儿的自主性，扼杀了幼儿的创造性，大大降低了幼儿的兴趣。
意愿画作为幼儿园绘画的一种形式，它是幼儿根据自己的生活经验，由自己确定绘画的主题和内容，运用所掌握的美术知识和技能，自由的表达自己的情感、愿望。意愿画强调幼儿要通过自己的想象和思维来作画，它对幼儿没有任何的约束力，只要求幼儿对自己看到的、接触到的或者想象到的内容大胆进行加工和组合，组合成一张新的有一定情节的画面。可见，意愿画能展开孩子想象的翅膀，给孩子充分的想象空间。
当然，在意愿画中，幼儿不加拘束地、灵活自如地运用想象，有时，幼儿的作品看起来离现实中的事物相差很远，这就需要教师尊重和接纳每一位幼儿的观点和设想，要看到作品中蕴藏着孩子们的潜在能力和创造意识，鼓励幼儿有自己的创造，标新立异。意愿画不仅提高了孩子形象思维和创造思维的水平，而且调动了孩子们学习的主动性、积极性和创造性，从而激发了幼儿的创造潜能。
关键词：“幼儿”；“绘画活动”；“创造力”
中图分类号：G613文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-049-1
一、给孩子美的熏陶是孩子创造力展现的前提
艺术教育的目的不是让所有的幼儿成为艺术家，而是让幼儿懂得欣赏美、理解美，能够使用艺术这种“语言”表达自己的认识和情感。因此，教师要为幼儿接触生活中美好的事物与现象创造机会，丰富幼儿对美的认知和体验。幼儿园的整体设计、教室内外的装饰、特别是墙壁的美化都应注意构思的形象夸张，栩栩如生，色彩调和，且富有童趣。我园在创设环境时，有意识地关注材料与背景的整体协调以及平面与立体的有机结合等，潜移默化地影响幼儿，提升幼儿对美的感受能力和创造能力。如：三八妇女节来临之际，我们让幼儿带来妈妈的照片展示在墙壁中。幼儿在分享、讨论时发现，怎么这些都是妈妈年轻时的照片，是不是现在的妈妈不喜欢拍照了？大班幼儿对此展开调查，发现原来“妈妈自从有了宝宝，把时间、精力都放在了宝宝身上，再也没有时间打扮自己，也很少拍照了。妈妈把全部的爱都给了宝宝”……我们借此启发幼儿思考怎么样回报妈妈的爱。一个幼儿提议：“为妈妈画张像，让她像以前一样漂亮。”我们及时给予支持，鼓励幼儿用各种方式画下照片中的妈妈。我们特意为幼儿提供粉蓝、粉黄、粉绿的色纸来作画，因为这些颜色更能烘托温馨的氛围。接着，我们引导幼儿仔细观察照片中的妈妈，在临摹中感受妈妈的外表美和心灵美。作品完成后，我们将幼儿的画和妈妈的照片配对，展示在粉红色背景的墙饰上，将温馨、温情和浓浓的爱意渲染到极致。
在这里，教师在墙饰的布局、题材的选择、色彩的协调等方面作了精心设计，使幼儿在与墙饰的互动中收获一份惊喜，点燃一份热情，分享一份感动。
二、丰富孩子的感知与体验是孩子创造力得以展现的基础
丰富孩子的感知和体验是教师引导幼儿感受、欣赏自然和社会生活中美的事物和艺术作品，获得内在体验，吸收和拓展相关经验，积累视觉语言和符号素材的过程。在这一环节中，感受和欣赏的对象可以是适合幼儿欣赏的大师作品、原始艺术，想象力丰富的民间艺术、现代工艺或童趣十足的优秀儿童美术作品等，有时也可以是相应的音乐作品、文学作品或图画书等，还可以是幼儿对日常事物的观察和感受，或对已有经验的回忆和体验。如在要求幼儿描述身边的事物时，教师可以引导幼儿通过看、听、摸、玩等多种方式，对即将表现的事物进行观察和感受，从而进一步熟悉和把握日常生活中的美的形式。此外，带领幼儿感受和欣赏大自然的多姿多彩，参观博物馆、观看各种艺术展览等，也是适合幼儿的感受和欣赏方式。
在小班的美术活动“各种各样的小草”中，孩子们对表现小草通常是很感兴趣的，他们往往会画出代表小草的长长短短的竖线条。这些绿色竖线可以说是一种概念化、抽象化的小草。怎么才能使幼儿画出具有生动的、有个性特点的小草呢？这就需要幼儿有一个感知和体验的过程。在活动中，教师通过了两种方式进行，一是在户外与小草亲密接触，利用多种感官感知与体验小草的质地、色彩及各种形状；二是通过演唱《小草报春》和用身体动作表演，体验小草生长的过程。
有了这样的感知与体验，幼儿对小草就有了真切的感受，他们画出的小草也就变得富有情感和个性化了。
三、生动的游戏形式是幼儿创造力展示的动力
陈鹤琴先生说:“孩子生来就是好动的，以游戏为生命的，幼儿美术活动也可以说是一种游戏活动，美术活动一般都是在看看、想想、画画、做做、玩玩的过程中进行。”幼儿常常把美术活动当做游戏，认为好玩。但孩子的这种自发的热情和兴趣多属于表层兴趣，带着浓厚的情趣色彩，仅仅停留在“好玩”、“我喜欢”的水平上，极易转动和波动。我们要利用孩子的这种热情和兴趣，采取科学、正确的方法，组织实施美术教育活动，引导幼儿将表面的热情转化为主动从事美术活动的推动力，成为美术活动的积极参与者。因此，幼儿美术活动要遵循兴趣性原则，以内容唤起幼儿兴趣，以游戏活动满足其情感需要，激发起幼儿想象力和创造力。
四、意愿画是开拓孩子创造力的好形式
传统的绘画教学三步曲是：老师示范——幼儿临摹——老师讲评。这种依葫芦画瓢的教学，教师教得累，幼儿学得无味，结果是幼儿画面单调、呆板，剥夺了幼儿的自主性，扼杀了幼儿的创造性，大大降低了幼儿的兴趣。
意愿画作为幼儿园绘画的一种形式，它是幼儿根据自己的生活经验，由自己确定绘画的主题和内容，运用所掌握的美术知识和技能，自由的表达自己的情感、愿望。意愿画强调幼儿要通过自己的想象和思维来作画，它对幼儿没有任何的约束力，只要求幼儿对自己看到的、接触到的或者想象到的内容大胆进行加工和组合，组合成一张新的有一定情节的画面。可见，意愿画能展开孩子想象的翅膀，给孩子充分的想象空间。
当然，在意愿画中，幼儿不加拘束地、灵活自如地运用想象，有时，幼儿的作品看起来离现实中的事物相差很远，这就需要教师尊重和接纳每一位幼儿的观点和设想，要看到作品中蕴藏着孩子们的潜在能力和创造意识，鼓励幼儿有自己的创造，标新立异。意愿画不仅提高了孩子形象思维和创造思维的水平，而且调动了孩子们学习的主动性、积极性和创造性，从而激发了幼儿的创造潜能。