【摘 要】教学中只要我们巧妙运用各种方法和手段，在语文教学过程中不断地为学生创造愉快、和谐的学习环境，就能充分调动学生的语文学习性趣起到“事倍功半”的效果。我结合自己在新课程背景下的语文教学实际来谈几点尝试激趣做法，期盼语文学习能成为一种乐趣，让学生无忧无虑地在文海中徜徉，让学生主动地、积极地获取语文博大精深的知识，从而达到真正锻炼语文技能的目的。
　　【关键词】语文 教学 学习兴趣 培养
　　俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。学生没有学习语文的兴趣，这种情况对语文教学而言，是一种潜在的危机。这种教学活动无论对参与的教师还是学生，都是一种痛苦，是语文教育的失败。一些学生不喜欢上语文课，究其原因，多数都会说，每课书都是介绍时代背景、分段、总结段意、概括中心思想和借鉴写作特点，老掉牙的一套，实在无趣。如果按以上程式化的方法上语文课，每节课都是老面孔，不要说学生不感兴趣，教师自己也会腻烦的。再加上目前的语文教学将教学目标定位为提高考试成绩，而语文知识的丰富、语文能力的形成和语文素养的提升，又是一个长期积累、训练、感悟和熏陶的过程，不可能立竿见影、短期见效的矛盾，使得语文课堂死气沉沉。必须改变这种现状采取多种手段激发和提高语文学习兴趣。
　　一、美式朗读
　　根据学生悦新好奇的心理特征，千方百计地避免教学程式化，力求教学中能够时常给学生一种新鲜感。根据不同题材的文本、相应的教学目标与教学重点，在学生全部充分阅读初知文本大意的基础上，大胆放手，只作相应指导，让学生在美式读中，诱发通感，从而领悟文章的深刻含义与优美的语言风格，而不再加以具体的分析。朗读是开启学生说汉语大门的金钥匙，尤其是进行诗词教学时，美式朗读，效果尤其显著。朗读者能以声音增强原作的力量，诱发同感，从而起到培养审美感知能力的作用；听读者，可以自觉地进行审美判断，真切感受到作品的情韵和气势，从而产生共鸣，自觉接受语文教育。再次进行自由朗读，彰显个性、尊重个性，从而自觉领悟和评价作品。在多样化的诵读过程师生共同的深刻体会是：朗读既是审美判断的外化，也是美的创造，更值得庆幸的是自己竟然是美读法的创始者。
　　美式朗读中，学生领略了律诗优美的音律、鲜明的节奏、丰富的情感，学生的理解水平也得到了检测。同时，美式朗读，使无意与有意、个性与共性趋于统一，使感情和理智、感知和想象得以均衡发展，建立起合理有效的审美心理结构。
　　二、疑问激趣
　　一个语文教师的文化修养、学识水平及综合素质本身就是一个标志一个品牌，学生喜欢老师，往往就是喜欢这一学科的开始。正所谓“亲其师”才能“信其道”。因此，我经常精心设计自己的每一节课，从切入的角度到每一个问题的提出，从作者的写作态度和情感背景，到课文之外的延伸迁移，都要仔细推敲琢磨，力图让学生全面探究文本及其深层的内涵。充分挖掘课文中有趣的成分并使之与历史和现实沟通，消除距离感和隔膜感。既活跃了思维，拓展了思路，又训练了独立思考的能力。引发疑问，用疑问激发求知兴趣，可以吸引学生寻根究底，深入到学科知识的内核中去，从而成为不断催发智能的刺激，也极大地调动了学生的学习兴趣。
　　三、享受成功的欢乐
　　兴趣有赖于成功。为了使学生感受到成功的欢乐，作为老师一定要设法创造条件，使每个学生都有获得成功的机会，给每一个学生推开一扇窗户。我常常或从旁启发，或帮助学生打开思路，或帮助学生理顺思绪，或帮助学生组织语言表达，甚至有时一个手势、一个动作问题即可迎刃而解。为此，我在备课时会根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，分层次进行要求。在课堂上，则根据学生不同的性格、语文能力，把握机会及时进行激励与启发，创造条件为学生的思考与语言表达提供机会，使他们产生语言表达的欲望，从而激发学生的学习兴趣。语文教学中我通过讲故事、猜谜语、课本剧、对联等多种娱乐方式进行寓教于乐活动。如果学生在学习中能够得到定的快乐，在快乐中学到知识，形成语文能力，就可以大大提高语文兴趣。尤其在讲评作文时，要用一双慧眼，发掘学生闪光之处，充分肯定学生在创作中表现出来的才华和灵感，学生在我的赏识中得到了鼓励和力量，品尝到了成功的甜蜜和喜悦，语文的兴趣在不知不觉中得到了提高。
　　教师要关注学生个体差异，面向全体学生培养学习兴趣，让每个学生得到全面发展尊重学生、面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段如上课时应用循循善诱的语言启发学生尤其对待后进生当他们回答问题时，教师应用期待的目光看待他们回答错了既不能讽刺，也不能不加理睬，这样会伤害学生的自尊心而应耐心地引导这些学生使之正确地回答完毕再予以肯定这样掌生体会到探索成功的喜悦激发了学习语文的兴趣增强了学习语文的信心。
　　懷一颗真心，探究完善新课程背景下的美式朗读，疑问激趣，享受成功的欢乐等方法努力去挖掘学生蕴藏着的深厚的语文学习潜能，一定会换取语文学习的真热情。