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【摘要】在新课程改革背景下，开展高中化学教学，教师必须要正确认识到学生的课堂主体地位，并且根据新课程标准要求有效创新课堂教学模式，使学生能够积极主动的进行自主学习，养成良好的学习习惯。所以本文基于此背景下分析探索，高中化学教学中如何引导学生进行自主学习并提出具体的高中化学教学策略旨在进一步提高化学教学效果，满足学生的多元化发展需求。
【关键词】新课程标准 高中化学 创新教学 自主学习
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0189-01
当前我国教育事业不断发展与创新，高中化学教学面临着严重的机遇和挑战，为了进一步增强学生的思维认知水平，使学生养成良好的科学严谨态度。所以高中化学教学过程中，教师应当引导学生进行积极主动的学习，逐步增强学生的学习主观能动性，有助于提高学生的学习效率。
一、激发学生化学学习兴趣，培育学生质疑思维
爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。要想增强学生的自主学习兴趣，教师应当充分发挥化学教学的实验优势，由于化学实验具有实践性，通过进行化学实验，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与积极性。从学生角度来看，化学实验仪器就好像各类模型，能够根据实验要求产生不同造型，化学试剂瓶中的药品有独特的味道和不同的颜色。由于高中阶段学生的思维发展尚未完善，但是有较强的好奇心与探索兴趣，教师便可以拥有这一优势，引导学生进行自觉学习能够将所学知识进行应用和内化。例如在化学教学过程中和引导学生进行自主预习，在课堂上故意出点小差错，然后学生便会提出疑问。教师便可以鼓励学生进行小组分析和探讨，能够加强学生对于理论知识的理解和认知，进一步激活学生的思维能力，养成良好的科学严谨态度。
二、革新传统落后教学观念，引导学生思考探究
由于高中化学具有较强的实践性，在教学时教师应当尽可能多的鼓励学生发言，明确学生的课堂主体地位，在化学教学成绩的评估上，也应当关注学生的学习成长，顺应学生的身心发展规律，才能够促使学生更好的学习化学。在此过程中，教师应当将课堂主动权真正交还给学生，尊重学生的学习主体地位，能够科学合理的构建合作学习小组，发挥学生的团结协作精神，同时与学生进行民主和谐的沟通交流，有助于培养学生的化学思维，进一步促进化学教学可持续延展与创新。
在生本教育理念下开展高中化学教学，教师必须正确认识当前化学教学存在的困境，有效摒弃传统落后的教学理念和方式，根据学生的认知规律进行科学合理的引导。例如学习生活中常见有机物乙酸，这节知识点时，教师可以设置教学主题“生活中无醋不在”，然后布置几个生活化作业：1.向有水垢的水壶中加入部分白醋观察会产生什么现象？如果用水再次清洗水壶，水垢是否能够清除？2.用白醋浸湿洁净的布块，用该布块擦洗生锈的手提包会产生什么变化？通过布置实验，引导学生分析乙酸的酸性。然后在课堂上，教师用多媒体播放做糖醋鱼的具体视频，然后要求学生分析探讨：同学们，你们考虑一下，为什么在做糖醋鱼时加入料酒和食醋会产生香味？学生也会感觉十分好奇，纷纷探讨起来，经过一番的探讨后，学生仍然不得其解，教师在以此为切入点进行酯化反应教学。通过设置具有生活化的教学情境，使学生在课后能够帮助父母主动做家务，能够清洗水壶，使生锈的铁制品焕然一新，也许会为父母做一道糖醋鱼，在做这些生活细事的时候，学生会进一步加强对家庭的责任感，同时加强对化学知识的有效理解和认知。
三、改进评价方式，引导学生自主发展
在教学过程中，教师应当摒弃传统的一纸试卷的评价方式，应当营造和谐平等的氛围，通过激励性评价能够使学生在学习过程中开启心智并且愉悦身心。通过激励性评价，能够使教师通过语言和情感等各类方式，从多种角度对于不同学习层次的学生进行肯定以及表扬，使学生能够从心理上获得成功以及自信。在教学过程中，教师应当根据学生的化学思维进行引导，切记不要打击学生的学习兴趣，简单的一句赞扬，可能会启发学生心灵，所以教师应当有针对性的应用，激励性评价有助于挖掘学生的化学学习热情。
结束语
综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下，开展高中化学教学教师应当创新课堂教学模式，将课堂主动权真正的交还给学生，鼓励学生能够进行自主学习。通过自主学习，学生能够逐步的掌握所学习到的理论知识，切实提高知识的学以致用能力。
参考文献：
[1]马丽娜.高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索[J].中国校外教育，2017（05）：84-86.
[2]童万兴.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培養[J].黑河学刊，2016（02）：135-136.
[3]张雪红.高中化学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].中国校外教育，2017（07）：50-51.
作者简介：
伍辉，男，汉族，甘肃陇南人，专科，中小学一级教师，研究方向：高中化学。
【关键词】新课程标准 高中化学 创新教学 自主学习
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）18-0189-01
当前我国教育事业不断发展与创新，高中化学教学面临着严重的机遇和挑战，为了进一步增强学生的思维认知水平，使学生养成良好的科学严谨态度。所以高中化学教学过程中，教师应当引导学生进行积极主动的学习，逐步增强学生的学习主观能动性，有助于提高学生的学习效率。
一、激发学生化学学习兴趣，培育学生质疑思维
爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。要想增强学生的自主学习兴趣，教师应当充分发挥化学教学的实验优势，由于化学实验具有实践性，通过进行化学实验，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与积极性。从学生角度来看，化学实验仪器就好像各类模型，能够根据实验要求产生不同造型，化学试剂瓶中的药品有独特的味道和不同的颜色。由于高中阶段学生的思维发展尚未完善，但是有较强的好奇心与探索兴趣，教师便可以拥有这一优势，引导学生进行自觉学习能够将所学知识进行应用和内化。例如在化学教学过程中和引导学生进行自主预习，在课堂上故意出点小差错，然后学生便会提出疑问。教师便可以鼓励学生进行小组分析和探讨，能够加强学生对于理论知识的理解和认知，进一步激活学生的思维能力，养成良好的科学严谨态度。
二、革新传统落后教学观念，引导学生思考探究
由于高中化学具有较强的实践性，在教学时教师应当尽可能多的鼓励学生发言，明确学生的课堂主体地位，在化学教学成绩的评估上，也应当关注学生的学习成长，顺应学生的身心发展规律，才能够促使学生更好的学习化学。在此过程中，教师应当将课堂主动权真正交还给学生，尊重学生的学习主体地位，能够科学合理的构建合作学习小组，发挥学生的团结协作精神，同时与学生进行民主和谐的沟通交流，有助于培养学生的化学思维，进一步促进化学教学可持续延展与创新。
在生本教育理念下开展高中化学教学，教师必须正确认识当前化学教学存在的困境，有效摒弃传统落后的教学理念和方式，根据学生的认知规律进行科学合理的引导。例如学习生活中常见有机物乙酸，这节知识点时，教师可以设置教学主题“生活中无醋不在”，然后布置几个生活化作业：1.向有水垢的水壶中加入部分白醋观察会产生什么现象？如果用水再次清洗水壶，水垢是否能够清除？2.用白醋浸湿洁净的布块，用该布块擦洗生锈的手提包会产生什么变化？通过布置实验，引导学生分析乙酸的酸性。然后在课堂上，教师用多媒体播放做糖醋鱼的具体视频，然后要求学生分析探讨：同学们，你们考虑一下，为什么在做糖醋鱼时加入料酒和食醋会产生香味？学生也会感觉十分好奇，纷纷探讨起来，经过一番的探讨后，学生仍然不得其解，教师在以此为切入点进行酯化反应教学。通过设置具有生活化的教学情境，使学生在课后能够帮助父母主动做家务，能够清洗水壶，使生锈的铁制品焕然一新，也许会为父母做一道糖醋鱼，在做这些生活细事的时候，学生会进一步加强对家庭的责任感，同时加强对化学知识的有效理解和认知。
三、改进评价方式，引导学生自主发展
在教学过程中，教师应当摒弃传统的一纸试卷的评价方式，应当营造和谐平等的氛围，通过激励性评价能够使学生在学习过程中开启心智并且愉悦身心。通过激励性评价，能够使教师通过语言和情感等各类方式，从多种角度对于不同学习层次的学生进行肯定以及表扬，使学生能够从心理上获得成功以及自信。在教学过程中，教师应当根据学生的化学思维进行引导，切记不要打击学生的学习兴趣，简单的一句赞扬，可能会启发学生心灵，所以教师应当有针对性的应用，激励性评价有助于挖掘学生的化学学习热情。
结束语
综上所述，我们能够看出在新课程改革背景下，开展高中化学教学教师应当创新课堂教学模式，将课堂主动权真正的交还给学生，鼓励学生能够进行自主学习。通过自主学习，学生能够逐步的掌握所学习到的理论知识，切实提高知识的学以致用能力。
参考文献：
[1]马丽娜.高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索[J].中国校外教育，2017（05）：84-86.
[2]童万兴.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培養[J].黑河学刊，2016（02）：135-136.
[3]张雪红.高中化学教学中学生自主学习能力的培养策略[J].中国校外教育，2017（07）：50-51.
作者简介：
伍辉，男，汉族，甘肃陇南人，专科，中小学一级教师，研究方向：高中化学。