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【摘要】新修订的小学《语文课程标准》（下称《标准》）中对1～2年级学生写作的要求有三：一是对写话有兴趣，写自己想说的话。二是在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。三是学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
【关键词】新课标；低年级；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《标准》解决了对低年级小学生是否应该进行写作教学的问题，但在教学中，又出现了一个新的问题，那就是部分教师很难把握写作教学的尺度。一种观点认为小学低年级的写作要求太低，目标非常容易达到，导致教学中对学生的要求过于简单，可有可无，这样弱化写作教学，起不到锻炼学生写作能力、夯实写作基础的作用。另一种观点比较激进，认为写作教学应该高起点、高标准、严要求，往往用高年级的标准来衡量学生，要求过难，这样就超出了学生的实际能力，产生揠苗助长、让学生产生谈写色变的不良后果。所以，笔者认为，对小学低年级学生的写作教学，一个重要的前提就是要较好地把握教学难易尺度。
“从实际出发”是我们分析和解决一切问题最根本的方法，对小学低年级语文教师而言，只有了解学生实际，有针对性地采取教学措施，才能做到有的放矢，增强教学实效，实现教学目标。低年级学生最大的实际就是“小”，孩子们才开始接受正规的学校教育，他们的行为习惯、学习能力、知识储备等各方面都不成熟，身心都处于刚萌芽发展的起始阶段。对他们的写作教学，一定要切合这一特定阶段的生理和心理发展特点，从兴趣培养入手，采取轻重适度、简单易行的方式进行。
结合多年的教学经验，笔者认为，在实际教学过程中，要注意以下几个方面：
一、注重兴趣培养
兴趣是最好的老师，培养学生爱写、会写的浓厚兴趣，可以为孩子们进入下一阶段的学习打下良好的基础。激发兴趣没有固定的模式，一定要根据学校和学生的实际进行，通常可以采取以下方法：
增强学生的荣誉感和自豪感。传统的做法是在全班选出几篇写得好的作品，或者公开读一读，或者进行表扬奖励等等，这样点少面窄。如可以采取分组评比和表扬、读说写相结合的竞赛、特色语句展示、优秀作品展览、教师评语鼓励等，这样就可以较大地扩展表扬的范围，增强学生的荣誉感和自豪感，达到激发学生兴趣的目的。
创设轻松愉悦的写作环境。呆板的教学方法、填鸭式的教授活动会挫伤孩子们的写作积极性，如把精彩的课本剧表演、激烈的小竞赛、讲故事活动、有趣的游戏、活生生的小动物搬入课堂，让学生亲身参与观察和描述，可以通过开展演讲比赛、诗歌朗诵、古诗词欣赏、手抄报比赛等活动，调动他们的积极性，锻炼他们的能力，扩大他们的知识面，让他们对写作产生浓厚的兴趣。
尊重生活，扩大写作范围。为写作而写作，为完成作业或任务而写作，都不利于激发学生写作兴趣，只有将写作和实实在在的生活结合在一起，让学生感受到什么写什么，经历了什么写什么，随时随地都可以写，一张假条、几句祝福只要学生写出来了，就应该充分肯定，几个词、一句话，只要他们用得好，就应该不吝表扬。加强写作训练方式的多样性。一味地老师讲，学生写，时间长了，学生也就不感兴趣了。语文教师要善于将写作教学方式多样化，如看图说话到看图作文、学生联合作文、学生自主命题作文、学生批阅同学作文、家长参与作文等等，要通过多样化方法的选择，让学生保持对写作的新鲜感，从而达到提高兴趣的目的。
二、以说开头，先易后难
能说才能写，能说一定能写，低年级写作教学，要先从最简单的说话开始，先易后难，方能逐渐走上正轨，写出好的作品。
说什么、怎么说是老师首先要解决的问题。说话训练，是低年级语文教学的起点，也是写作教学的基础。教师要重视指导学生进行说话的训练，要多用鼓励的方式，引导学生用完整、正确、简练的语言将眼睛看到的、耳朵听到的、鼻子闻到的、舌头尝到的、皮肤感受到的、心里想到的，用语言表达出来，并帮助他们在说话训练中形成句子的概念。让学生逐渐形成写作不外乎就是用笔把说出来的话记录下来的感觉。所以，会说就会写，只要将学生说话变为写话，低年级的写作教学就成功了。
说话也存在一个先易后难的问题。根据低年级学生的特点，可以从最初的字、词的表达，到简单的句子，再到成段的文字，最后是一篇完整的文章。先是口语的表达，再进行书面语言的训练，最后到落笔成文。
三、加强阅读
古语说“书读百遍，其义自见”，阅读是写作的基础，大量的阅读，是写出好作品不可或缺的重要手段之一。朱光潜先生也曾说过：“写作教学……没有别的窍门，只有多读多写……写文章是一种修养，不是一种知识。它具有综合性，牵扯的东西非常多，比如运用文字的能力、知识面、文化水平等等。所以，写文章还得多读多练” 。
《标准》要求小学低年级学生识字量为1600常用字左右，这为他们开展阅读打下了扎实的基础。当小学生学会拼音的时候，应给他们每周开设阅读课（或者在语文课中开设阅读课），对他们的写作能力的提高是极为有利的。“读”“说”相结合，会对学生的语言表达能力以及日后的写作水平起到很大的帮助作用的。
此外，老师还应该引导学生加强课外（假期）阅读，增加学生的阅读量，为写作打下扎实的基础。一是布置阅读篇目（推荐阅读），选择一些优秀的作品推荐给学生进行阅读；二是家校结合，让家长参与教学，让家长督促学生加强阅读。
当然，教学有法，但法无定法。小学低年级写作教学，肯定不只要注意以上几个方面，不同地区，不同学校的学生，诸多的实际不尽相同，教师一定要注重学生的这些各种实际，写作教学的方法应该灵活多变。只要有效的方法，就是好方法，要在不断的教学实践中，不断总结经验得失，不断变化补充新的内容，才能逐渐提高写作教学的水平，增强写作教学的效果。
（编辑：陈岑）
【关键词】新课标；低年级；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
《标准》解决了对低年级小学生是否应该进行写作教学的问题，但在教学中，又出现了一个新的问题，那就是部分教师很难把握写作教学的尺度。一种观点认为小学低年级的写作要求太低，目标非常容易达到，导致教学中对学生的要求过于简单，可有可无，这样弱化写作教学，起不到锻炼学生写作能力、夯实写作基础的作用。另一种观点比较激进，认为写作教学应该高起点、高标准、严要求，往往用高年级的标准来衡量学生，要求过难，这样就超出了学生的实际能力，产生揠苗助长、让学生产生谈写色变的不良后果。所以，笔者认为，对小学低年级学生的写作教学，一个重要的前提就是要较好地把握教学难易尺度。
“从实际出发”是我们分析和解决一切问题最根本的方法，对小学低年级语文教师而言，只有了解学生实际，有针对性地采取教学措施，才能做到有的放矢，增强教学实效，实现教学目标。低年级学生最大的实际就是“小”，孩子们才开始接受正规的学校教育，他们的行为习惯、学习能力、知识储备等各方面都不成熟，身心都处于刚萌芽发展的起始阶段。对他们的写作教学，一定要切合这一特定阶段的生理和心理发展特点，从兴趣培养入手，采取轻重适度、简单易行的方式进行。
结合多年的教学经验，笔者认为，在实际教学过程中，要注意以下几个方面：
一、注重兴趣培养
兴趣是最好的老师，培养学生爱写、会写的浓厚兴趣，可以为孩子们进入下一阶段的学习打下良好的基础。激发兴趣没有固定的模式，一定要根据学校和学生的实际进行，通常可以采取以下方法：
增强学生的荣誉感和自豪感。传统的做法是在全班选出几篇写得好的作品，或者公开读一读，或者进行表扬奖励等等，这样点少面窄。如可以采取分组评比和表扬、读说写相结合的竞赛、特色语句展示、优秀作品展览、教师评语鼓励等，这样就可以较大地扩展表扬的范围，增强学生的荣誉感和自豪感，达到激发学生兴趣的目的。
创设轻松愉悦的写作环境。呆板的教学方法、填鸭式的教授活动会挫伤孩子们的写作积极性，如把精彩的课本剧表演、激烈的小竞赛、讲故事活动、有趣的游戏、活生生的小动物搬入课堂，让学生亲身参与观察和描述，可以通过开展演讲比赛、诗歌朗诵、古诗词欣赏、手抄报比赛等活动，调动他们的积极性，锻炼他们的能力，扩大他们的知识面，让他们对写作产生浓厚的兴趣。
尊重生活，扩大写作范围。为写作而写作，为完成作业或任务而写作，都不利于激发学生写作兴趣，只有将写作和实实在在的生活结合在一起，让学生感受到什么写什么，经历了什么写什么，随时随地都可以写，一张假条、几句祝福只要学生写出来了，就应该充分肯定，几个词、一句话，只要他们用得好，就应该不吝表扬。加强写作训练方式的多样性。一味地老师讲，学生写，时间长了，学生也就不感兴趣了。语文教师要善于将写作教学方式多样化，如看图说话到看图作文、学生联合作文、学生自主命题作文、学生批阅同学作文、家长参与作文等等，要通过多样化方法的选择，让学生保持对写作的新鲜感，从而达到提高兴趣的目的。
二、以说开头，先易后难
能说才能写，能说一定能写，低年级写作教学，要先从最简单的说话开始，先易后难，方能逐渐走上正轨，写出好的作品。
说什么、怎么说是老师首先要解决的问题。说话训练，是低年级语文教学的起点，也是写作教学的基础。教师要重视指导学生进行说话的训练，要多用鼓励的方式，引导学生用完整、正确、简练的语言将眼睛看到的、耳朵听到的、鼻子闻到的、舌头尝到的、皮肤感受到的、心里想到的，用语言表达出来，并帮助他们在说话训练中形成句子的概念。让学生逐渐形成写作不外乎就是用笔把说出来的话记录下来的感觉。所以，会说就会写，只要将学生说话变为写话，低年级的写作教学就成功了。
说话也存在一个先易后难的问题。根据低年级学生的特点，可以从最初的字、词的表达，到简单的句子，再到成段的文字，最后是一篇完整的文章。先是口语的表达，再进行书面语言的训练，最后到落笔成文。
三、加强阅读
古语说“书读百遍，其义自见”，阅读是写作的基础，大量的阅读，是写出好作品不可或缺的重要手段之一。朱光潜先生也曾说过：“写作教学……没有别的窍门，只有多读多写……写文章是一种修养，不是一种知识。它具有综合性，牵扯的东西非常多，比如运用文字的能力、知识面、文化水平等等。所以，写文章还得多读多练” 。
《标准》要求小学低年级学生识字量为1600常用字左右，这为他们开展阅读打下了扎实的基础。当小学生学会拼音的时候，应给他们每周开设阅读课（或者在语文课中开设阅读课），对他们的写作能力的提高是极为有利的。“读”“说”相结合，会对学生的语言表达能力以及日后的写作水平起到很大的帮助作用的。
此外，老师还应该引导学生加强课外（假期）阅读，增加学生的阅读量，为写作打下扎实的基础。一是布置阅读篇目（推荐阅读），选择一些优秀的作品推荐给学生进行阅读；二是家校结合，让家长参与教学，让家长督促学生加强阅读。
当然，教学有法，但法无定法。小学低年级写作教学，肯定不只要注意以上几个方面，不同地区，不同学校的学生，诸多的实际不尽相同，教师一定要注重学生的这些各种实际，写作教学的方法应该灵活多变。只要有效的方法，就是好方法，要在不断的教学实践中，不断总结经验得失，不断变化补充新的内容，才能逐渐提高写作教学的水平，增强写作教学的效果。
（编辑：陈岑）