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语文学科教育为小学生以后的学习和工作打下坚实的基础，所以在小学语文教学中要尝试着培养学生的核心素养。唯有这样，才能够有效地促进小学生的全面发展。本文围绕如何在小学语文教学中培养学生的核心素养进行阐述，旨在促进学生的全面发展。
现代教育理论认为，学科教学中不仅需要传授知识与提高技能，还需要培养学生的学科核心素养。基于此，小学语文教学中必须突破传统教学模式的约束。在这个过程中既注重知识的传授，又要培养学生的各种能力，更要注重提升学生的素养。这就需要教师以现代教育理念为指导开展教学，着力提升学生的语文核心素养。
一、创设教学情境，激活学生思维认知
阅读是小学语文教学的重要内容，阅读不仅让学生获取文本信息，更要在阅读中提高思维能力。小学生的思维还处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，他们对具体的、生动形象的事物更有兴趣。因此，创设情境能把课文内容展示得生动具体，从而激活学生的思维认知。信息技术与多媒体技术的结合，为创设教学情境提供了条件。例如：在教学《埃及金字塔》时，因为这是一篇说明文，整篇课文结构条理清楚，而且语言平实，描写细致。但是，埃及金字塔对于小学生来说还是比较陌生的，尤其在理解“金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶”这句话时有一定的障碍。为了帮助学生理解课文，也为了激活小学生的思维认知，就利用多媒体课件给学生播放一段音乐，让学生在音乐的旋律中走近埃及。接着，播放一段与课文第一小节有关的内容视频让学生观看，来激发学生学习课文的兴趣。这样，让学生懂得建造金字塔的不容易，明白了金字塔建造的过程。通过这样的情境创设，有效地激活了学生思维认知，有利于学生深入的理解课文。
二、利用问题引思，引导学生探究学习
巴甫洛夫说：“问题是思维的动力，是怀疑的开始，是创新的源泉。”在小学语文教学中利用问题引思可以有效地培养学生的思维能力。所以，在教学中要鼓励学生大胆的表达自己的见解，通过问题对文本进行深入的解读。新课改也充分强调探究学习对提高学生思维能力的作用，这就需要教师在教学中利用问题引思，引导学生开展探究式阅读。例如：在教学《吃水不忘挖井人》时，就让学生在反复阅读的基础上思考问题：读了这篇课文你想到些什么，有什么问题要提出来？经过相互之间的交流与讨论，有学生提出：为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢？这个问题不是这节课的重点，如果我们要花时光解释这个问题，就不能突出这节课的教学重点。但如果不告诉学生答案，又觉得这样是给学生泼冷水。于是就趁机告诉学生：是的，我们这儿一点也不缺水，可那儿为什么那么缺水呢？你们考虑过这个问题吗？通过这样的追问，有效地激发了学生的探究意识，从而使他们积极地寻找答案。
三、紧紧依托文本，渗透诚实守信教育
诚实守信是中华民族优秀的传统美德，语文教学是传承民族文化的载体。因此，在小学语文教学中教师应该紧紧地依托文本，从中挖掘诚信教育的素材让学生领悟到诚信的重要意义。唯有这样，才能够对学生的价值观产生积极的影响。现行的小学语文教材中，有关诚实守信的教育内容很多，及时的挖掘文本内容可以让学生对自己的一言一行有深刻的感受与体验，从而提升核心素养。例如：在教学《诚实与信任》这篇课文时，在充分朗读课文内容的基础上进行诚实守信教育。教学过程中紧紧围绕“‘我’的诚实表现在哪里”的问题展开交流与讨论，促使学生深入理解文本的主旨与大意。与此同时，开展与文本中的人物进行对话活动。通过这样的对话，让学生深刻地体会到了“我”的诚信、坦荡、勇于担责的高尚品质，从而对学生进行了一次诚实守信的教育。不仅如此，还可以利用语文综合实践活动让学生对诚实守信进行深入的理解。通过综合实践活动让学生认识到诚信对于人生的重要性，诚信是做人的一种品质，也是个人成就事业的根基。
四、渗透情感教育，提升学生人文素养
语文是一门人文性很强的学科。而人文性总是通过文章中作者的情感表现出来。所以，在教学中要适时的进行情感教育。教学过程中营造人文教育氛围，让学生在参与教学活动中体会到人文情怀。这样，就能让学生在潜移默化中进行人文素养教育，从而提高学生的语文学科核心素养。例如：在教学《军神》时，就引导学生字字入心地去读，在朗读的过程中感受其中的人文情怀。刘伯承伤势虽重，但十分的镇定;手术之前，不用麻醉药的意志非常坚定;手术中，承受了常人无法忍受的疼痛;虽忍受折磨，但医生却清楚地数下了72刀手术！读着這些文字，让我们仿佛与沃克医生一起强烈地感受着刘伯承那钢铁般的意志，并产生了由衷的敬意。课文中的文字朴实凝练，敬仰之情并不是处处显山露水，需要通过反复回味之后让这种敬意更真切、更深刻。我们知道，只有让学生独立深入地与文本对话，与作者进行交流碰撞后才能真正地走进课文，走进作者的内心世界，并产生情感的体验。这样，学生才能受到情感的熏陶、心灵的震撼。同时，也获得思想的启迪、人生的感悟，进而达到提升人文素养的目的。
总之，在小学语文教学中要着力的提升学生的核心素养。在教学的过程中夯实学生的语文基础知识，着力提升自主学习能力。同时，进行人文素养等各个方面的教育。只有这样，才能让学生感受语文学科的博大精深，从而才能把培养语文学科核心素养落到实处。
【作者单位：盱眙县旧铺实验小学
现代教育理论认为，学科教学中不仅需要传授知识与提高技能，还需要培养学生的学科核心素养。基于此，小学语文教学中必须突破传统教学模式的约束。在这个过程中既注重知识的传授，又要培养学生的各种能力，更要注重提升学生的素养。这就需要教师以现代教育理念为指导开展教学，着力提升学生的语文核心素养。
一、创设教学情境，激活学生思维认知
阅读是小学语文教学的重要内容，阅读不仅让学生获取文本信息，更要在阅读中提高思维能力。小学生的思维还处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，他们对具体的、生动形象的事物更有兴趣。因此，创设情境能把课文内容展示得生动具体，从而激活学生的思维认知。信息技术与多媒体技术的结合，为创设教学情境提供了条件。例如：在教学《埃及金字塔》时，因为这是一篇说明文，整篇课文结构条理清楚，而且语言平实，描写细致。但是，埃及金字塔对于小学生来说还是比较陌生的，尤其在理解“金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶”这句话时有一定的障碍。为了帮助学生理解课文，也为了激活小学生的思维认知，就利用多媒体课件给学生播放一段音乐，让学生在音乐的旋律中走近埃及。接着，播放一段与课文第一小节有关的内容视频让学生观看，来激发学生学习课文的兴趣。这样，让学生懂得建造金字塔的不容易，明白了金字塔建造的过程。通过这样的情境创设，有效地激活了学生思维认知，有利于学生深入的理解课文。
二、利用问题引思，引导学生探究学习
巴甫洛夫说：“问题是思维的动力，是怀疑的开始，是创新的源泉。”在小学语文教学中利用问题引思可以有效地培养学生的思维能力。所以，在教学中要鼓励学生大胆的表达自己的见解，通过问题对文本进行深入的解读。新课改也充分强调探究学习对提高学生思维能力的作用，这就需要教师在教学中利用问题引思，引导学生开展探究式阅读。例如：在教学《吃水不忘挖井人》时，就让学生在反复阅读的基础上思考问题：读了这篇课文你想到些什么，有什么问题要提出来？经过相互之间的交流与讨论，有学生提出：为什么沙洲坝的人吃水要到很远的地方去挑呢？这个问题不是这节课的重点，如果我们要花时光解释这个问题，就不能突出这节课的教学重点。但如果不告诉学生答案，又觉得这样是给学生泼冷水。于是就趁机告诉学生：是的，我们这儿一点也不缺水，可那儿为什么那么缺水呢？你们考虑过这个问题吗？通过这样的追问，有效地激发了学生的探究意识，从而使他们积极地寻找答案。
三、紧紧依托文本，渗透诚实守信教育
诚实守信是中华民族优秀的传统美德，语文教学是传承民族文化的载体。因此，在小学语文教学中教师应该紧紧地依托文本，从中挖掘诚信教育的素材让学生领悟到诚信的重要意义。唯有这样，才能够对学生的价值观产生积极的影响。现行的小学语文教材中，有关诚实守信的教育内容很多，及时的挖掘文本内容可以让学生对自己的一言一行有深刻的感受与体验，从而提升核心素养。例如：在教学《诚实与信任》这篇课文时，在充分朗读课文内容的基础上进行诚实守信教育。教学过程中紧紧围绕“‘我’的诚实表现在哪里”的问题展开交流与讨论，促使学生深入理解文本的主旨与大意。与此同时，开展与文本中的人物进行对话活动。通过这样的对话，让学生深刻地体会到了“我”的诚信、坦荡、勇于担责的高尚品质，从而对学生进行了一次诚实守信的教育。不仅如此，还可以利用语文综合实践活动让学生对诚实守信进行深入的理解。通过综合实践活动让学生认识到诚信对于人生的重要性，诚信是做人的一种品质，也是个人成就事业的根基。
四、渗透情感教育，提升学生人文素养
语文是一门人文性很强的学科。而人文性总是通过文章中作者的情感表现出来。所以，在教学中要适时的进行情感教育。教学过程中营造人文教育氛围，让学生在参与教学活动中体会到人文情怀。这样，就能让学生在潜移默化中进行人文素养教育，从而提高学生的语文学科核心素养。例如：在教学《军神》时，就引导学生字字入心地去读，在朗读的过程中感受其中的人文情怀。刘伯承伤势虽重，但十分的镇定;手术之前，不用麻醉药的意志非常坚定;手术中，承受了常人无法忍受的疼痛;虽忍受折磨，但医生却清楚地数下了72刀手术！读着這些文字，让我们仿佛与沃克医生一起强烈地感受着刘伯承那钢铁般的意志，并产生了由衷的敬意。课文中的文字朴实凝练，敬仰之情并不是处处显山露水，需要通过反复回味之后让这种敬意更真切、更深刻。我们知道，只有让学生独立深入地与文本对话，与作者进行交流碰撞后才能真正地走进课文，走进作者的内心世界，并产生情感的体验。这样，学生才能受到情感的熏陶、心灵的震撼。同时，也获得思想的启迪、人生的感悟，进而达到提升人文素养的目的。
总之，在小学语文教学中要着力的提升学生的核心素养。在教学的过程中夯实学生的语文基础知识，着力提升自主学习能力。同时，进行人文素养等各个方面的教育。只有这样，才能让学生感受语文学科的博大精深，从而才能把培养语文学科核心素养落到实处。
【作者单位：盱眙县旧铺实验小学