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近两年的实践使我们充分认识到，校本美术作文课程已成为了学校、师生共同发展的平台，它对于创建学校的办学特色、转变学生的学习方式以及教师的教育观念都具有重要意义。
一、校本美术作文课程是学校特色发展的载体
1．开发校本美术作文课程，提升学校的办学特色。
“以人为本，着眼发展，创建特色”是我校的办学思想。学校要发展，就必须创特色。学校要办出特色，校本课程就是一个很好的平台。一直以来，重视作文教学是我校的一大优良传统，创新作文教学是我校多年来在教学改革中的一大举措。因此，我们着眼于培养学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社会的课程资源，群策群力，集思广益，积极探索、研究开发了以语文学科的科学性和美术学科的艺术性结合起来的校本课程资源，形成了美术与作文“手拉手”的美术作文教学特色。这是根据低年级儿童以形象思维为主及中高年级儿童由形象思维逐步过渡到抽象思维的心理特点，为激发儿童的作文兴趣，培养儿童认真的观察力、丰富的想像力、创新的思维力而作出的一项正确决策。接着，我们以美术作文作为教学改革的突破口，在全体老师的共同努力下，进一步创建了多学科渗透的美术作文校本课程。
2．开发校本美术作文课程，提高学校的办学质量。
我们深知，以质量求生存，以特色求发展，是当代社会发展和新时期教育发展的必然。因此，在教学改革中，我们坚定“科研兴校”的信念，在特色建设的过程中，进行了校园网站建设，建立了以校为本的教研体系和校本课程资源共享系统，对校本课程进行合理、有效的管理和利用。教导处、科研室、政教处、少先队等部门统一规划，分工协作。每学期制定工作计划时，始终将美术作文特色研究作为学校工作的重心。学校的课程设置从一至六年级都增设了校本美术作文课。课程内容既关注社会，关注自然，又贴近学生生活。美术作文已不仅仅是语文老师和美术老师的专利，其他学科的老师也纷纷大胆尝试将美术作文融进自己的教学实践中。通过不断总结完善，发展创新，我们开发了听音想象美术作文、自然科学美术作文、英语美术作文、心理美术作文、漫画作文等多元化模式。为丰富学生的文化知识底蕴，加强美术作文教育品牌的校园文化建设，我们开展了全校性的“大阅读行动工程”，分为：诵读工程、名著工程、读书笔记工程等。学校每学期分年级制定“学生课内外阅读方案”，定期举行“阅读经验交流会”和“阅读成果展示活动”，期末评比“阅读优秀班级”“阅读小能手”。此外，还开展了“绘画工程”和“写作素材工程”，营造了浓浓的书香文化氛围。这对提高教学质量起到积极有效的促进作用。
二、校本美术作文课程是学生个性发展的沃土
1．发挥校本美术作文功能，张扬学生的个性。
新课程强调，学校教育要以学生的发展为中心，学生可以根据自己的知识、能力、兴趣等，按自己的需要设计教学活动。校本美术作文课程的实施，就充分发挥了学校的课程资源优势，它不仅促进了学校特色的形成，也为促进学生个体的全面和谐发展，提供一个广阔的天地。学生不仅可以学到自己感兴趣的课程，还可以参与课程的活动设计。在课堂上，作文教学内容已不再局限于传统的写人、记事、写景、状物，而是在关注社会、时势、科学、重大节日中开发作文课程资源，从发展学生的兴趣、想象入手，鼓励他们大胆去创作。在校本作文课程建设的过程中，我们始终给学生创造适合他们发展的环境和舞台，利用学校的每一块阵地，为他们展示自己的作文才华：作文长廊——风景独好，学校开辟了一条作文长廊，定期展示学生的优秀作文；作文园地——天天看得见，在班级里，我们总能看到各具特色的作文园地、作文角，这是每个班级自己的作文宣传阵地；《小蜜蜂报》——学生自己的刊物，是美术作文的百花园，更是孩子们展示文学才华的好舞台，因为他们不仅有机会发表作文，还担当了小主编和小美编，体验了成功的快乐。就这样，由学生创作的充满个性的《美术作文》和《漫画作文集》等一本一本地诞生了。实践证明，美术作文不仅满足了孩子的表达欲望，同时在表达中使他们的个性得以充分发展。每一篇文章都是孩子们个性独特感受、体验的结晶，这其中包含着作者的独创，也充分展示了个性化习作训练所带来的作文教学的创新成果。
2．利用校本美术作文资源，发展学生的创新思维能力。
美术作文不仅是张扬学生个性的舞台，也是激发学生创新思维的内动力、催化剂。我校校本美术作文课程的一个重要取向，就是消除教育与生活、学校与社会、学生与家长、知识与实践之间的隔阂或对立，打通它们之间的联系，帮助学生理解知识的丰富多样性，提高学生的实际生活能力，培养了学生的创新精神、实践能力和合作能力，锻炼了学生的人际交往能力和口头表达能力。这是因为，美术作文课程加强了学生的社会实践。通过布置、组织开展各种实践活动，学生走出了教室这一小小空间，到了社会的大课堂中去，将各学科课本知识理论融会贯通地运用到实践中。学生从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性、主动性和创造性。不同学段的学生所体现出的创造性思维各不相同，低年级的添画编童话、画动物编童话使孩子们兴趣盎然，思维活跃，想说爱说；中年段的赏音乐绘画作文、画环保故事作文激发了学生丰富的想像力和创作欲望；高年段的漫画作文、科幻作文更是奇思妙想，展现了无限遐想的空间。实践证明，有效地开发和利用美术作文的课程资源，有利于发展学生的创新思维能力。
三、校本美术作文课程是教师专业成长的平台
1．坚持课程开发与教师成长共发展。
从当前我国课程改革的趋势来看，教材不应该也越来越不可能成为唯一的课程资源，更不能等同于课程本身。我们只能说，教材是一种重要的课程资源。对于教师来说，课程实施更多的应该是如何更好地“用教材”，而不是简单地“教教材”，这就对教师提出了更高的要求。如：人教版语文教材第12册第一单元习作训练是“看华君武的漫画《假文盲》写作文，也可以选择自己喜欢的漫画写作文”。我们对教材进行了再创造，围绕“讲公德”这一主题，鼓励学生自己创作漫画写作文。这不仅避免了千篇一律，还开拓了学生视野，展示了个性，使学生的作文更能表达真情实感。因此，校本作文课程的开发与研究，对教师提出了极具挑战性的问题。教师不仅应对课程资源进行鉴别、开发、积累和利用，而且应对自身这一重要的课程资源进行开发和有效利用。在课程资源的开发和利用方面，学校教师具有极大的智慧潜能，是一个亟待开发的巨大宝库。许多教师在自身以外的课程资源极其紧缺的情况下，“化腐朽为神奇”，实现了课程资源价值的“超水平”发挥。我们欣慰地看到，在校本课程开发的同时，教师的综合素质也得到了不同程度的发展。
2．利用校本课程为教师的发展架设平台。
的确，美术作文校本课程为教师的专业发展架设了一个很好的平台。校本课程资源的开发不仅可以使教师形成课程意识与能力，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地发挥教师的创造性智慧，同时也进一步提高了教师专业水平、研究能力和创新能力，使每一位教师都人尽其才。为了在特色中求创新，教师们刻苦钻研教材和课程标准，学习、研讨新思想、新理念；学校定期开展教师基本功培训，举办美术作文经验交流会、研讨会以及赛课、评课、教学反思活动。教师们都自觉地、主动地把新理念创造性地运用到教学实践中去，要求学生做到的老师先要学会做到。为此，我们在教师中开展了校本教材培训、绘画基本功培训、写下水文比赛、大阅读工程行动，在浓郁的美术作文校本课程研究氛围中，教师的综合素质及教学能力、水平不断提高。
总之，多学科渗透的美术作文校本课程的开发的确为学校特色发展、学生个性发展以及教师专业成长起到了不可估量的作用。实践证明：有了校本课程资源的广泛支持，课程改革设想才能变成实际教育成果。然而，课改路漫漫，校本课程研究方兴未艾，我们将不断探索，挖掘更大的潜能，把教育教学水平提高到一个新的高度。
一、校本美术作文课程是学校特色发展的载体
1．开发校本美术作文课程，提升学校的办学特色。
“以人为本，着眼发展，创建特色”是我校的办学思想。学校要发展，就必须创特色。学校要办出特色，校本课程就是一个很好的平台。一直以来，重视作文教学是我校的一大优良传统，创新作文教学是我校多年来在教学改革中的一大举措。因此，我们着眼于培养学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社会的课程资源，群策群力，集思广益，积极探索、研究开发了以语文学科的科学性和美术学科的艺术性结合起来的校本课程资源，形成了美术与作文“手拉手”的美术作文教学特色。这是根据低年级儿童以形象思维为主及中高年级儿童由形象思维逐步过渡到抽象思维的心理特点，为激发儿童的作文兴趣，培养儿童认真的观察力、丰富的想像力、创新的思维力而作出的一项正确决策。接着，我们以美术作文作为教学改革的突破口，在全体老师的共同努力下，进一步创建了多学科渗透的美术作文校本课程。
2．开发校本美术作文课程，提高学校的办学质量。
我们深知，以质量求生存，以特色求发展，是当代社会发展和新时期教育发展的必然。因此，在教学改革中，我们坚定“科研兴校”的信念，在特色建设的过程中，进行了校园网站建设，建立了以校为本的教研体系和校本课程资源共享系统，对校本课程进行合理、有效的管理和利用。教导处、科研室、政教处、少先队等部门统一规划，分工协作。每学期制定工作计划时，始终将美术作文特色研究作为学校工作的重心。学校的课程设置从一至六年级都增设了校本美术作文课。课程内容既关注社会，关注自然，又贴近学生生活。美术作文已不仅仅是语文老师和美术老师的专利，其他学科的老师也纷纷大胆尝试将美术作文融进自己的教学实践中。通过不断总结完善，发展创新，我们开发了听音想象美术作文、自然科学美术作文、英语美术作文、心理美术作文、漫画作文等多元化模式。为丰富学生的文化知识底蕴，加强美术作文教育品牌的校园文化建设，我们开展了全校性的“大阅读行动工程”，分为：诵读工程、名著工程、读书笔记工程等。学校每学期分年级制定“学生课内外阅读方案”，定期举行“阅读经验交流会”和“阅读成果展示活动”，期末评比“阅读优秀班级”“阅读小能手”。此外，还开展了“绘画工程”和“写作素材工程”，营造了浓浓的书香文化氛围。这对提高教学质量起到积极有效的促进作用。
二、校本美术作文课程是学生个性发展的沃土
1．发挥校本美术作文功能，张扬学生的个性。
新课程强调，学校教育要以学生的发展为中心，学生可以根据自己的知识、能力、兴趣等，按自己的需要设计教学活动。校本美术作文课程的实施，就充分发挥了学校的课程资源优势，它不仅促进了学校特色的形成，也为促进学生个体的全面和谐发展，提供一个广阔的天地。学生不仅可以学到自己感兴趣的课程，还可以参与课程的活动设计。在课堂上，作文教学内容已不再局限于传统的写人、记事、写景、状物，而是在关注社会、时势、科学、重大节日中开发作文课程资源，从发展学生的兴趣、想象入手，鼓励他们大胆去创作。在校本作文课程建设的过程中，我们始终给学生创造适合他们发展的环境和舞台，利用学校的每一块阵地，为他们展示自己的作文才华：作文长廊——风景独好，学校开辟了一条作文长廊，定期展示学生的优秀作文；作文园地——天天看得见，在班级里，我们总能看到各具特色的作文园地、作文角，这是每个班级自己的作文宣传阵地；《小蜜蜂报》——学生自己的刊物，是美术作文的百花园，更是孩子们展示文学才华的好舞台，因为他们不仅有机会发表作文，还担当了小主编和小美编，体验了成功的快乐。就这样，由学生创作的充满个性的《美术作文》和《漫画作文集》等一本一本地诞生了。实践证明，美术作文不仅满足了孩子的表达欲望，同时在表达中使他们的个性得以充分发展。每一篇文章都是孩子们个性独特感受、体验的结晶，这其中包含着作者的独创，也充分展示了个性化习作训练所带来的作文教学的创新成果。
2．利用校本美术作文资源，发展学生的创新思维能力。
美术作文不仅是张扬学生个性的舞台，也是激发学生创新思维的内动力、催化剂。我校校本美术作文课程的一个重要取向，就是消除教育与生活、学校与社会、学生与家长、知识与实践之间的隔阂或对立，打通它们之间的联系，帮助学生理解知识的丰富多样性，提高学生的实际生活能力，培养了学生的创新精神、实践能力和合作能力，锻炼了学生的人际交往能力和口头表达能力。这是因为，美术作文课程加强了学生的社会实践。通过布置、组织开展各种实践活动，学生走出了教室这一小小空间，到了社会的大课堂中去，将各学科课本知识理论融会贯通地运用到实践中。学生从被动的知识接受者转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性、主动性和创造性。不同学段的学生所体现出的创造性思维各不相同，低年级的添画编童话、画动物编童话使孩子们兴趣盎然，思维活跃，想说爱说；中年段的赏音乐绘画作文、画环保故事作文激发了学生丰富的想像力和创作欲望；高年段的漫画作文、科幻作文更是奇思妙想，展现了无限遐想的空间。实践证明，有效地开发和利用美术作文的课程资源，有利于发展学生的创新思维能力。
三、校本美术作文课程是教师专业成长的平台
1．坚持课程开发与教师成长共发展。
从当前我国课程改革的趋势来看，教材不应该也越来越不可能成为唯一的课程资源，更不能等同于课程本身。我们只能说，教材是一种重要的课程资源。对于教师来说，课程实施更多的应该是如何更好地“用教材”，而不是简单地“教教材”，这就对教师提出了更高的要求。如：人教版语文教材第12册第一单元习作训练是“看华君武的漫画《假文盲》写作文，也可以选择自己喜欢的漫画写作文”。我们对教材进行了再创造，围绕“讲公德”这一主题，鼓励学生自己创作漫画写作文。这不仅避免了千篇一律，还开拓了学生视野，展示了个性，使学生的作文更能表达真情实感。因此，校本作文课程的开发与研究，对教师提出了极具挑战性的问题。教师不仅应对课程资源进行鉴别、开发、积累和利用，而且应对自身这一重要的课程资源进行开发和有效利用。在课程资源的开发和利用方面，学校教师具有极大的智慧潜能，是一个亟待开发的巨大宝库。许多教师在自身以外的课程资源极其紧缺的情况下，“化腐朽为神奇”，实现了课程资源价值的“超水平”发挥。我们欣慰地看到，在校本课程开发的同时，教师的综合素质也得到了不同程度的发展。
2．利用校本课程为教师的发展架设平台。
的确，美术作文校本课程为教师的专业发展架设了一个很好的平台。校本课程资源的开发不仅可以使教师形成课程意识与能力，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好地发挥教师的创造性智慧，同时也进一步提高了教师专业水平、研究能力和创新能力，使每一位教师都人尽其才。为了在特色中求创新，教师们刻苦钻研教材和课程标准，学习、研讨新思想、新理念；学校定期开展教师基本功培训，举办美术作文经验交流会、研讨会以及赛课、评课、教学反思活动。教师们都自觉地、主动地把新理念创造性地运用到教学实践中去，要求学生做到的老师先要学会做到。为此，我们在教师中开展了校本教材培训、绘画基本功培训、写下水文比赛、大阅读工程行动，在浓郁的美术作文校本课程研究氛围中，教师的综合素质及教学能力、水平不断提高。
总之，多学科渗透的美术作文校本课程的开发的确为学校特色发展、学生个性发展以及教师专业成长起到了不可估量的作用。实践证明：有了校本课程资源的广泛支持，课程改革设想才能变成实际教育成果。然而，课改路漫漫，校本课程研究方兴未艾，我们将不断探索，挖掘更大的潜能，把教育教学水平提高到一个新的高度。