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【中图分类号】G633.41
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇是中学英语教学的非常重要的任务。词汇的开发是阅读理解的关键因素。而教学大纲规定，一名普通的高中毕业生只要掌握2000个左右的英语词汇，但多年的教学实践证明。如此低的词汇量，不仅浪费了学生学英语的黄金时间，而且直接影响了基础阶段的教学质量，同时也给大学英语教学造成了很大困难。现在的高中生，在进入大学以后，都感觉英语课很吃力，觉得自己的词汇量太少，所以，在学生中学阶段必须扩大他们的词汇量。
多年的教学经验发现，现用教材“Senior English for China”对高中学生来说，词汇量远远不够。词汇量的增加不是靠每天抄一些单词给学生，或者让学生背词汇表，甚至背字典。笔者认为要扩大学生词汇量，必须从提高兴趣入手，努力吸引学生的注意力。心理学家研究认为，兴趣是以需要为基础的符合需要的事物都可能引起人的兴趣。学生的兴趣正是以学生对知识的需要而产生的。它既是过去学的产物，也是促进今后学习的手段。教师要尽量为学生创设机会让学生体会到成功的喜悦，以增强学生的自信心，克服畏难情绪，从而激发学习兴趣，唤起主体意识，发展主动精神。除了直接的词汇教学法教师在教学活动中更应该注重间接词汇教学法。教师要精心设计让学生感兴趣的情景，通过阅读、听、说、表演等其他教学活动，在交际的过程中学习词汇，间接地扩大学习者的词汇量。
首先，通过Free talk积累词汇量。所谓Free talk，指不定内容和形式的演讲，每天轮流由一位同学通过预先搜集材料，撰写演讲稿，然后上来进行时间不超过5分钟的Free talk，要求是只能说，不能读。在所讲的内容材料中，肯定会出现一些重要的词汇或是生词，在演讲过程中，把这些作为重点写在黑板上，引起所有的同学的注意，通过这一活动形式，使演讲的同学，在找材料和写文章的过程中，学习和掌握了新的词汇。让学生有了参与和表现的机会，加上教师及时的表扬，让学生在心理上得到满足，使他们在无意识中学到了知识，对英语激发了浓厚的兴趣，自觉扩大自己的词汇量，以便下次能说得更好，而且使其它同学产生一种好奇心，都想了解演讲内容，在不知不觉中，不仅复习巩固了以前学过的词汇，而且每天可以学到一定量的新词和常用的词汇。这样长期坚持，长期积累，所有同学的词汇量都会增加。每位学生每学期至少有两到三次“说”的机会，使学生不知不觉中接受了考查，锻炼了口语，获得了词汇量。
其次，从归类教學中扩大词汇量。在每个星期的英语教学过程中，教师可以抽一节课作为口语课，就一个topic进行讨论。比如“animal”这个主题要求学生联想所学动物的名称（前一天让学生准备）。在第二天课堂上学生都非常积极地到黑板上写单词，包括学过和没学过的，比如：giraffe长颈鹿， swan天鹅， gorilla大猩猩， swallow燕子， butterfly蝴蝶， peacock孔雀， crab螃蟹 ， crow乌鸦， turtle海龟， ，pigeon鸽子， donkey驴子 ，goose鹅， …..，不断有学生上来补充，这样课堂气氛很活跃，学生积极性很高，教师对所有的单词进行一定的筛选，对常用的和主要的单词要求学生背诵，然后根据这个主题“animal”进行话题讲述，教师可以设计这样的问题“你能说出多少种动物名称”、“谈谈你最喜欢的动物”、“描述某种动物的生活习性”等等这样的话题。学生在这样的讨论中，在上讲台讲述中不知不觉地运用了很多词汇，学到了许多生词。教师还可以选类似的主题：如：家庭成员（aunt， uncle， niece， nephew.， stepmother， and so on），运动名称（wrestling摔交， boxing拳击， marathon马拉松，fencing击剑， hockey曲棍球， gymnastics 体操，diving跳水， judo柔道， champion冠军， bowling，保龄球 discus铁饼），世界大城市名称（New York ， Washington，Ottawa， Wellington， Vienna， Tokyo ， Sydney， ， Cairo ， Canberra， Chicago， Los Angeles， Madrid）国家名称（ Singapore， Athens ，Panama， Turkey， Portugal， Philippines， Austria< Thailand， Korea， Norway， Holland）食品（mushroom蘑菇， cucumber黄瓜， eggplant 茄子， pumpkin南瓜， steak牛排， cherry，樱桃 lemon柠檬， watermelon西瓜， ham火腿 ）等。这些词汇贴近生活，学生非常乐意主动地想去掌握，这样学生在轻松愉快的活动中学到了很多词汇。通过多年实践下来，这种课很受学生欢迎，学生非常愿意去记这类单词，因为这种活动激发了学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。
再次，通过阅读英文报纸，在学习时事英语中扩大学生词汇量.报纸上的英语具有时代感强，内容丰富，题材广泛，切合学生实际，容易激发学生兴趣，所用语言实用性强，词汇复现率高，是扩大学生词汇的有效途径。
此外，在经典美文，名人演讲、英语歌曲中感悟和积累词汇。在教学过程中，教师通过精心挑选一些语言地道、文字优美的文章、名人演讲、英语歌曲等，指导学生进行赏析，在学生的朗读、背诵、学唱中，领略语言的美妙，调动学生的积极性，扩大词汇。irl”（卖火柴的小女孩）、马丁.路德金的著名演讲“I have a dream”，“History of Harvard University”（哈佛大学简史）等让学生欣赏，在听的过程中如果碰到生词，自然会激发他们想了解，学习新词的冲动。rday Once More”“Say You ， Say Me”使学生学到了很多新词。
综观语言教学理论与实践，词汇学习在英语教学中有着重要作用，词汇量的大小是衡量一个语yan学习者水平高低的最重要标志之一，是制约外语学习效率的一个重要因素，所以在六年的中学英语教学中，在青少年学习外语的黄金时间，学生必须通过勤奋，记住大量的词汇。教师应根据词汇的特点和学生的学习实践，努力引导学生克服词汇学习中的各种困难。掌握学习词汇的规律，既要学得好，又要学得巧；既要学得多，又要学得牢。提高基础教育阶段外语词汇量的要求是符合学习语言学习规律的，是提高外语教学效益的必由之路。只要我们认真的统筹规划，这一目标是一定能够实现的。
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇是中学英语教学的非常重要的任务。词汇的开发是阅读理解的关键因素。而教学大纲规定，一名普通的高中毕业生只要掌握2000个左右的英语词汇，但多年的教学实践证明。如此低的词汇量，不仅浪费了学生学英语的黄金时间，而且直接影响了基础阶段的教学质量，同时也给大学英语教学造成了很大困难。现在的高中生，在进入大学以后，都感觉英语课很吃力，觉得自己的词汇量太少，所以，在学生中学阶段必须扩大他们的词汇量。
多年的教学经验发现，现用教材“Senior English for China”对高中学生来说，词汇量远远不够。词汇量的增加不是靠每天抄一些单词给学生，或者让学生背词汇表，甚至背字典。笔者认为要扩大学生词汇量，必须从提高兴趣入手，努力吸引学生的注意力。心理学家研究认为，兴趣是以需要为基础的符合需要的事物都可能引起人的兴趣。学生的兴趣正是以学生对知识的需要而产生的。它既是过去学的产物，也是促进今后学习的手段。教师要尽量为学生创设机会让学生体会到成功的喜悦，以增强学生的自信心，克服畏难情绪，从而激发学习兴趣，唤起主体意识，发展主动精神。除了直接的词汇教学法教师在教学活动中更应该注重间接词汇教学法。教师要精心设计让学生感兴趣的情景，通过阅读、听、说、表演等其他教学活动，在交际的过程中学习词汇，间接地扩大学习者的词汇量。
首先，通过Free talk积累词汇量。所谓Free talk，指不定内容和形式的演讲，每天轮流由一位同学通过预先搜集材料，撰写演讲稿，然后上来进行时间不超过5分钟的Free talk，要求是只能说，不能读。在所讲的内容材料中，肯定会出现一些重要的词汇或是生词，在演讲过程中，把这些作为重点写在黑板上，引起所有的同学的注意，通过这一活动形式，使演讲的同学，在找材料和写文章的过程中，学习和掌握了新的词汇。让学生有了参与和表现的机会，加上教师及时的表扬，让学生在心理上得到满足，使他们在无意识中学到了知识，对英语激发了浓厚的兴趣，自觉扩大自己的词汇量，以便下次能说得更好，而且使其它同学产生一种好奇心，都想了解演讲内容，在不知不觉中，不仅复习巩固了以前学过的词汇，而且每天可以学到一定量的新词和常用的词汇。这样长期坚持，长期积累，所有同学的词汇量都会增加。每位学生每学期至少有两到三次“说”的机会，使学生不知不觉中接受了考查，锻炼了口语，获得了词汇量。
其次，从归类教學中扩大词汇量。在每个星期的英语教学过程中，教师可以抽一节课作为口语课，就一个topic进行讨论。比如“animal”这个主题要求学生联想所学动物的名称（前一天让学生准备）。在第二天课堂上学生都非常积极地到黑板上写单词，包括学过和没学过的，比如：giraffe长颈鹿， swan天鹅， gorilla大猩猩， swallow燕子， butterfly蝴蝶， peacock孔雀， crab螃蟹 ， crow乌鸦， turtle海龟， ，pigeon鸽子， donkey驴子 ，goose鹅， …..，不断有学生上来补充，这样课堂气氛很活跃，学生积极性很高，教师对所有的单词进行一定的筛选，对常用的和主要的单词要求学生背诵，然后根据这个主题“animal”进行话题讲述，教师可以设计这样的问题“你能说出多少种动物名称”、“谈谈你最喜欢的动物”、“描述某种动物的生活习性”等等这样的话题。学生在这样的讨论中，在上讲台讲述中不知不觉地运用了很多词汇，学到了许多生词。教师还可以选类似的主题：如：家庭成员（aunt， uncle， niece， nephew.， stepmother， and so on），运动名称（wrestling摔交， boxing拳击， marathon马拉松，fencing击剑， hockey曲棍球， gymnastics 体操，diving跳水， judo柔道， champion冠军， bowling，保龄球 discus铁饼），世界大城市名称（New York ， Washington，Ottawa， Wellington， Vienna， Tokyo ， Sydney， ， Cairo ， Canberra， Chicago， Los Angeles， Madrid）国家名称（ Singapore， Athens ，Panama， Turkey， Portugal， Philippines， Austria< Thailand， Korea， Norway， Holland）食品（mushroom蘑菇， cucumber黄瓜， eggplant 茄子， pumpkin南瓜， steak牛排， cherry，樱桃 lemon柠檬， watermelon西瓜， ham火腿 ）等。这些词汇贴近生活，学生非常乐意主动地想去掌握，这样学生在轻松愉快的活动中学到了很多词汇。通过多年实践下来，这种课很受学生欢迎，学生非常愿意去记这类单词，因为这种活动激发了学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。
再次，通过阅读英文报纸，在学习时事英语中扩大学生词汇量.报纸上的英语具有时代感强，内容丰富，题材广泛，切合学生实际，容易激发学生兴趣，所用语言实用性强，词汇复现率高，是扩大学生词汇的有效途径。
此外，在经典美文，名人演讲、英语歌曲中感悟和积累词汇。在教学过程中，教师通过精心挑选一些语言地道、文字优美的文章、名人演讲、英语歌曲等，指导学生进行赏析，在学生的朗读、背诵、学唱中，领略语言的美妙，调动学生的积极性，扩大词汇。irl”（卖火柴的小女孩）、马丁.路德金的著名演讲“I have a dream”，“History of Harvard University”（哈佛大学简史）等让学生欣赏，在听的过程中如果碰到生词，自然会激发他们想了解，学习新词的冲动。rday Once More”“Say You ， Say Me”使学生学到了很多新词。
综观语言教学理论与实践，词汇学习在英语教学中有着重要作用，词汇量的大小是衡量一个语yan学习者水平高低的最重要标志之一，是制约外语学习效率的一个重要因素，所以在六年的中学英语教学中，在青少年学习外语的黄金时间，学生必须通过勤奋，记住大量的词汇。教师应根据词汇的特点和学生的学习实践，努力引导学生克服词汇学习中的各种困难。掌握学习词汇的规律，既要学得好，又要学得巧；既要学得多，又要学得牢。提高基础教育阶段外语词汇量的要求是符合学习语言学习规律的，是提高外语教学效益的必由之路。只要我们认真的统筹规划，这一目标是一定能够实现的。