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摘 要：小学语文作为小学教学课程重要的一方面，受到越来越多的学者和教师的关注。情境教学是一种非常适用于小学生的教学方式，小学生天性活泼好动，通过情境教学可以在课堂上能和老师积极主动地互动，可以更加稳固透彻地理解小学语文的知识，激发小学生对学习语文的兴趣，这对小学生以后的发展有着非常重要的意义。本文就情境教学在小学语文教学的应用进行探讨，以期为小学语文教师应用情境教学提供一些策略。
关键词：情境教学;小学语文;应用
小学语文教学对小学生以后的发展起着至关重要的作用，因此在教学初期一定要打好坚实的基础。选择适合小学生语文的教学方法与教学理念，是小学语文教师的挑战。创设教学情境很好地契合了教学与小学生的特点，不再受传统死记硬背的记忆知识的支配，反而能更加激发小学生的思维，让学生在教学情境中深入地理解知识。使用教学情境是对小学语文教学的一个挑战，更是一种机遇，这对小学语文教学意义重大。
一、 情境教学法的重要作用
情境教学法是小学语文教学方式的创造，这种教学理念非常适合小学生初期的学习特点，可以帮助小学生更好更快地理解小学语文知识，对小学生以后的学习能力都有着重要作用。首先，利用情境教学，创造教学情境，可以有效提高小学生的欣赏与鉴赏能力。在课堂上放一首儿歌，这样不仅能舒缓愉悦小学生的心情，也能刺激小学生思维的发散。在儿歌的旋律中，小学语文教师可以和小学生讨论儿歌好不好听，好听在哪里，哪些地方最有美感，可以让小学生记录下自己最喜欢的话，并学着儿歌的旋律轻轻哼唱，在这种潜移默化的训练中得到思维的提升，心灵的净化，使小学生从小建立起超越性、情感性的审美态度，这种情境教学方式有效的锻炼了小学生听力、想象的能力和写作的能力。其次，利用教学情境，对小学生的团队协作能力也非常有帮助。在小学语文的课堂教学中，适当地加入一些契合语文教学的游戏，小学生天性活泼好动，钟爱游戏，将教学与游戏结合，这样既能释放小学生的天性，又能在游戏中学到语文知识，还能在游戏中锻炼小学生团队合作的能力。在学习小学语文诗词时，利用情境教学的方式，将诗词中的故事情景化，把小学生分成几个小组，让小学生选择适合自己的角色，进行情景模拟，自行编排动作，完成情境对话，这样能加大小学生的课堂参与程度，最重要的一点，小学生能在情境教学活动中，对诗词的理解更加的深入透彻，记忆更加的深刻，在团队合作中，能有效增加小学生的交流合作关系，对以后的进步有铺垫作用。
二、 情境教学法的优点
（一） 契合小学生的自身特点
小学生天性活泼好动，喜欢说话，做游戏，而且在思想上比较简单、单纯，能直观地表达自己的想法，在接受知识时处于主导地位，小学语文教学情境法自然地顺应小学生的这种心理特征，这种教学方式让小学生的天性不再受到压抑，顺畅地表达自己的情感。
（二） 加深对教学的理解
在传统的教学理念中，学生总是处于被动的灌输式的学习语文知识，这种教学方法，学生的参与度不高，学习积极性和热情度也不高，学习效率低下，情境教学法避免了这种枯燥乏味的教学模式，极大地促使学生参与到课堂活动中来，充分地调动了学生学习语文知识的积极主动性，这不仅有利于学生对课堂知识的加深理解，也让教师加深对教学内容的理解。
（三） 促使学生全面发展
情境教学重在学生自身在教师的引导下积极主动地投入到教学环节中，锻炼学生听、说、读、写的能力，发散学生的思维，激发学生的情感，增进学生对事物的理解，以及在团队合作能力、欣赏鉴赏能力、语言表达能力上都有一定的锻炼，促使学生全面发展。
三、 情境教学法的实施程序
在小学生的发展阶段中，要合理高效地运用情境教学的方法，一步一步地实施。第一步，在小学语文课堂上，训练小学生的阅读能力，教会小学生把握文章的思路脉络，文章结构，从整体上对文章有一个认识，接下来就是训练小学生对文章句子和部分进行分析，能用学生自己的话将文章讲明白。第二步，创设教学情境，让小学生进行作文训练。给学生一个确定的情境，通过学生自身的思考、想象，充分发散学生的思维，融入自己的情感，确定自己的写作方向，写出的作文才有真情实感，有血有肉，以此锻炼学生的写作习惯，提高学生的写作水平。第三步，将教学情境完美地融入课堂。在有了之前两步的读写训练，小学语文教师可以在课堂中根据教学内容，创设教学情境。例如，在课堂上欣赏一幅画，让学生谈论对画的見解，分享自己的想法，倾听其他学生是怎么思考的，尽管小学生的见解及鉴赏能力不高，但是仍然可以锻炼小学生短时间的思考及想象能力，还有小学生快速反应的能力。通过这三步循序渐进的训练，小学生在情境课堂中学到听说读写的能力，得到全方位的发展。情境教学法可以充分发挥学生自身的主观能动性，让学生成为课堂教学环节中的主体，在学习记忆小学语文知识的过程中，告别传统式的死记硬背方式，理解式的深刻记忆才是最有效的方法，学生的课程负担不再加重，在开心快乐中习得知识，容易、有趣、有活力，使学生陶醉在学习的乐趣中，使学生自身探索知识，养成良好的学习习惯，从而高度有效地学习。
四、 总结
情境教学对小学生以后的发展有着极其重要的作用，在对小学生欣赏鉴赏能力和团队合作交流能力有所帮助。情境教学法的优势也很好地契合了小学生自身的特点，加深学生对课堂知识的理解和教师对教学内容的理解，最终促成学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨梦亚.对情境教学法在小学语文古诗教学中的运用分析[J].语文课内外，2018（4）.
[2]李翠.如何在小学语文课堂教学中进行情境教育[J].读与写，2017（28）.
[3]赵利青.创设情境教学法在小学语文教学中的应用对策[J].中外交流，2018（33）.
作者简介：
杨丽，重庆市，重庆市渝北区农业园区实验小学。
关键词：情境教学;小学语文;应用
小学语文教学对小学生以后的发展起着至关重要的作用，因此在教学初期一定要打好坚实的基础。选择适合小学生语文的教学方法与教学理念，是小学语文教师的挑战。创设教学情境很好地契合了教学与小学生的特点，不再受传统死记硬背的记忆知识的支配，反而能更加激发小学生的思维，让学生在教学情境中深入地理解知识。使用教学情境是对小学语文教学的一个挑战，更是一种机遇，这对小学语文教学意义重大。
一、 情境教学法的重要作用
情境教学法是小学语文教学方式的创造，这种教学理念非常适合小学生初期的学习特点，可以帮助小学生更好更快地理解小学语文知识，对小学生以后的学习能力都有着重要作用。首先，利用情境教学，创造教学情境，可以有效提高小学生的欣赏与鉴赏能力。在课堂上放一首儿歌，这样不仅能舒缓愉悦小学生的心情，也能刺激小学生思维的发散。在儿歌的旋律中，小学语文教师可以和小学生讨论儿歌好不好听，好听在哪里，哪些地方最有美感，可以让小学生记录下自己最喜欢的话，并学着儿歌的旋律轻轻哼唱，在这种潜移默化的训练中得到思维的提升，心灵的净化，使小学生从小建立起超越性、情感性的审美态度，这种情境教学方式有效的锻炼了小学生听力、想象的能力和写作的能力。其次，利用教学情境，对小学生的团队协作能力也非常有帮助。在小学语文的课堂教学中，适当地加入一些契合语文教学的游戏，小学生天性活泼好动，钟爱游戏，将教学与游戏结合，这样既能释放小学生的天性，又能在游戏中学到语文知识，还能在游戏中锻炼小学生团队合作的能力。在学习小学语文诗词时，利用情境教学的方式，将诗词中的故事情景化，把小学生分成几个小组，让小学生选择适合自己的角色，进行情景模拟，自行编排动作，完成情境对话，这样能加大小学生的课堂参与程度，最重要的一点，小学生能在情境教学活动中，对诗词的理解更加的深入透彻，记忆更加的深刻，在团队合作中，能有效增加小学生的交流合作关系，对以后的进步有铺垫作用。
二、 情境教学法的优点
（一） 契合小学生的自身特点
小学生天性活泼好动，喜欢说话，做游戏，而且在思想上比较简单、单纯，能直观地表达自己的想法，在接受知识时处于主导地位，小学语文教学情境法自然地顺应小学生的这种心理特征，这种教学方式让小学生的天性不再受到压抑，顺畅地表达自己的情感。
（二） 加深对教学的理解
在传统的教学理念中，学生总是处于被动的灌输式的学习语文知识，这种教学方法，学生的参与度不高，学习积极性和热情度也不高，学习效率低下，情境教学法避免了这种枯燥乏味的教学模式，极大地促使学生参与到课堂活动中来，充分地调动了学生学习语文知识的积极主动性，这不仅有利于学生对课堂知识的加深理解，也让教师加深对教学内容的理解。
（三） 促使学生全面发展
情境教学重在学生自身在教师的引导下积极主动地投入到教学环节中，锻炼学生听、说、读、写的能力，发散学生的思维，激发学生的情感，增进学生对事物的理解，以及在团队合作能力、欣赏鉴赏能力、语言表达能力上都有一定的锻炼，促使学生全面发展。
三、 情境教学法的实施程序
在小学生的发展阶段中，要合理高效地运用情境教学的方法，一步一步地实施。第一步，在小学语文课堂上，训练小学生的阅读能力，教会小学生把握文章的思路脉络，文章结构，从整体上对文章有一个认识，接下来就是训练小学生对文章句子和部分进行分析，能用学生自己的话将文章讲明白。第二步，创设教学情境，让小学生进行作文训练。给学生一个确定的情境，通过学生自身的思考、想象，充分发散学生的思维，融入自己的情感，确定自己的写作方向，写出的作文才有真情实感，有血有肉，以此锻炼学生的写作习惯，提高学生的写作水平。第三步，将教学情境完美地融入课堂。在有了之前两步的读写训练，小学语文教师可以在课堂中根据教学内容，创设教学情境。例如，在课堂上欣赏一幅画，让学生谈论对画的見解，分享自己的想法，倾听其他学生是怎么思考的，尽管小学生的见解及鉴赏能力不高，但是仍然可以锻炼小学生短时间的思考及想象能力，还有小学生快速反应的能力。通过这三步循序渐进的训练，小学生在情境课堂中学到听说读写的能力，得到全方位的发展。情境教学法可以充分发挥学生自身的主观能动性，让学生成为课堂教学环节中的主体，在学习记忆小学语文知识的过程中，告别传统式的死记硬背方式，理解式的深刻记忆才是最有效的方法，学生的课程负担不再加重，在开心快乐中习得知识，容易、有趣、有活力，使学生陶醉在学习的乐趣中，使学生自身探索知识，养成良好的学习习惯，从而高度有效地学习。
四、 总结
情境教学对小学生以后的发展有着极其重要的作用，在对小学生欣赏鉴赏能力和团队合作交流能力有所帮助。情境教学法的优势也很好地契合了小学生自身的特点，加深学生对课堂知识的理解和教师对教学内容的理解，最终促成学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨梦亚.对情境教学法在小学语文古诗教学中的运用分析[J].语文课内外，2018（4）.
[2]李翠.如何在小学语文课堂教学中进行情境教育[J].读与写，2017（28）.
[3]赵利青.创设情境教学法在小学语文教学中的应用对策[J].中外交流，2018（33）.
作者简介：
杨丽，重庆市，重庆市渝北区农业园区实验小学。