【摘 要】
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数学知识以其高度的抽象性和严密的逻辑性为特点，其实质是反映客观事物之间的数量关系和空间形式。大班幼儿的思维模式虽然已从具体形象思维阶段向抽象逻辑思维阶段过渡，但鉴于
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数学知识以其高度的抽象性和严密的逻辑性为特点，其实质是反映客观事物之间的数量关系和空间形式。大班幼儿的思维模式虽然已从具体形象思维阶段向抽象逻辑思维阶段过渡，但鉴于幼儿的学习方式与特点，还是需要通过作用于事物的动作来主动建构数学知识。换言之，在游戏活动过程中，同样需要引导大班幼儿积极主动地与实物、玩具材料、同伴和教师互动，
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