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摘要教学总得有根据目的任务而确定的内容,也必须有为实现目的任务而选用的各种教学手段。本文探讨了如何通过优化教学过程来激发学生的学习兴趣。
关键词优化 教学过程 激发 学习兴趣
中图分类号:G63文献标识码:A
兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中,当一个学生对他学习的学科发生兴趣时,就会积极主动、愉快地去学习,而不会感到是一种负担。孔子常说:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”由此可见,培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学生学习积极性、提高教学质量的至关重要的条件。培养学生的学习兴趣不仅是《科学课程标准》规定的目标之一,也是新课程改革中的一个重要研究课题。本文拟对激发学生学习科学兴趣谈几点看法,与大家共同研究。
1 加强实验教学能不断地调动学生的学习兴趣
科学是一门以实验为基础的学科,可以说实验是该学科的一大特色,而初中学生对实验特别喜欢。所以教师要充分利用学生的这种特征和习惯,组织好实验教学,不断地调动学生的兴趣,让学生在实验中动眼、动手、动脑,通过实验进一步理解概念,掌握规律。
1.1 教师要做好教材上安排的每一个演示实验
演示实验是教师课堂教学的一项重要手段,演示实验过程中,教师的示范操作表演对于训练学生的实验操作技能、培养严肃认真的工作作风和实事求是的科学态度,具有“言传身教”、“潜移默化”的影响。同时成功的演示实验不仅能使学生清晰地了解自然现象,形成科学概念,初步掌握基础知识,同时它还能充分激发学生学习科学的兴趣。
1.2 创造条件开展边学边实验
初中学生非常喜欢看生动地演示实验,而且多数学生往往不满足看教师表演,更希望自己动手做一做这些演示实验,他们有强烈的操作兴趣。而随堂实验正满足了学生这一要求,由于学生自己动手能充分发挥教具的效能,学生观察现象更清楚、更仔细,思考问题更认真,对知识理解更透彻、掌握也更牢固。学生在学习中存在的问题能及时解决,也就更大的激发了他们的学习积极性。因此,教师应创造条件,将一些演示实验改为边学边实验,给学生更多的操作机会,边学边实验的方法使学生直接参与了教学活动,课堂上表现出兴趣浓厚,学习积极兴特别高。
1.3 教师要组织好学生的分组实验
学生的分组实验是在教师指导下的独立实验,可以大大的满足学生的动手愿望。通过学生实验能使学生进一步巩固和加深已获得的知识,培养学生的独立工作和动手能力,调动学生的学习兴趣,因此教师要努力克服困难,创造条件,保证学生实验的正常开展。
1.4 创造条件让学生做教材中介绍的小实验和小制作
教材中的小实验和小制作大都是简便易做的,教师要指导学生按要求完成这些小实验和小制作。如七年级上册《观测太空》中“活动星图的制作”布置学生按课本的有关要求在星期天完成,通过这次活动,不仅使学生学会活动星图的制作,更增强了学生学习的自觉性和主动性。只有这些小实验小制作,才能表现出学生本能的欲望,提高他们的求知欲。因此这样不仅可以丰富学生的课外活动,而且通过对器材的摆弄,提高学生的动手能力和思维能力,调动学生的学习兴趣。
2 通过知识的应用保持学生的学习兴趣
科学是集物理、化学、生物、地理于一体的学科,在日常生活和生产实验中有着广泛的应用,因此教师要经常引导学生应用所学的知识结实现象,分析实际问题,使学生总感到学有所得,学的所用,从而保持学生浓厚得学习兴趣。因为在学生的心灵深处都有一种使自己成为一个发明者、研究者和探索者的希望和学要,这种需要是和学习兴趣相伴随的。如讲授了“运动和力”以后,引导学生分析物体做各种个各样的运动的真正原因是什么;在学习了“物态变化”后,引导学生分析常见的几种“白气”是怎样形成的;在学习了“机械功、机械能”后,安排学生计算自己家庭每天用电费用,画出自己或家庭照明电路的电路图;在学习“大气压强”后,让学生探索为什么要用高压锅等等。
3 创设融洽的师生关系,能保持学生兴趣
在教学过程中,师生情感共融是思维共鸣的前提,也是激发和保持学生学习兴趣的重要条件。因此教师在教学中要努力创设融洽、和谐的师生关系,应注意以下几点:
(1)要理解学生、热爱学生、尊重学生的人格现阶段的初中学生正处在少年期,即处在半幼稚向半成熟过度的时期,他们都是很敏感的,而且有很强的自尊心,教师要避免带有成见、偏见或“先入为主”“第一印象”等错误认知来看待学生,对于学生中出现的问题或学生的各种需要,教师要在了解的基础上给予恰当的解决和满足,使他们双方各自的认知彼此相容认可。另外,教师真心实意的爱学生、尊重学生,学生会心领神会的,教师对学生在语言举止上表现出任何不友好、不亲切,学生们都会作出敏感的反映,表现在教学中会出现他们跟教师感情好时,学生就愿意去学习,相反,教师的课讲得再好,他们也听不进去。
(2)要注意给学生创造成功的机会。成功会给学生带来心理上的愉悦,愉悦的情绪最易造成师生情感的接近。教师在教学过程中,如课堂提问,安排课内联系,布(下转第63页)(上接第54页)置课外作业及组织其他信息反馈活动时,都要考虑到学生的差异,交给学生的问题,应是他们经过努力能完成的。如学过某一概念或规律后,对后进生,要求他们掌握最基本的内容就可以,联系主要也是模仿性的;对于学习好的学生,要使他们的潜能得到充分发挥,在较高层次上体验成功的愉悦。
(3)要经常给学生以鼓励性的评价。教师在教学过程中要善于发挥和挖掘学生的“闪光点”,并即使给予表扬和鼓励,尤其在课堂教学中要采用多鼓励、少批评的原则,使所有学生都能经常有愉快的心理体验,这种不断积累的愉快感,会使学生对科学产生持久的学习兴趣。
在初中科学教学中,教师根据学生的特点和教材的要求,还可用其它的方法,如用生动的语言,传神的手势,贴切而幽默的比喻,形象的现代化电教手段,有趣味小故事,简练、有条理的板书,“险”“奇”“趣”的引入不断地激发学生的学习动机,使学生始终保持浓厚的学习兴趣,让学生学得有趣、学得愉快、学得生动,这对于提高科学的教学质量有极其重要的作用。
参考文献
[1]叶澜.让课堂焕发生命的活力.教育研究,1997(9):5.
[2]曹中平.儿童游戏论.银川:宁夏人民出版社,1999:25.
[3]教育的起点:尊重个性.教学与管理,2004-12-20.
[4]潘友明.精心设计教学内容促进学生学习方式的转变,湖南教育,2003(19):36.
[5]张大均.教育心理学.人民教育出版社,2004.4.
关键词优化 教学过程 激发 学习兴趣
中图分类号:G63文献标识码:A
兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中,当一个学生对他学习的学科发生兴趣时,就会积极主动、愉快地去学习,而不会感到是一种负担。孔子常说:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”由此可见,培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学生学习积极性、提高教学质量的至关重要的条件。培养学生的学习兴趣不仅是《科学课程标准》规定的目标之一,也是新课程改革中的一个重要研究课题。本文拟对激发学生学习科学兴趣谈几点看法,与大家共同研究。
1 加强实验教学能不断地调动学生的学习兴趣
科学是一门以实验为基础的学科,可以说实验是该学科的一大特色,而初中学生对实验特别喜欢。所以教师要充分利用学生的这种特征和习惯,组织好实验教学,不断地调动学生的兴趣,让学生在实验中动眼、动手、动脑,通过实验进一步理解概念,掌握规律。
1.1 教师要做好教材上安排的每一个演示实验
演示实验是教师课堂教学的一项重要手段,演示实验过程中,教师的示范操作表演对于训练学生的实验操作技能、培养严肃认真的工作作风和实事求是的科学态度,具有“言传身教”、“潜移默化”的影响。同时成功的演示实验不仅能使学生清晰地了解自然现象,形成科学概念,初步掌握基础知识,同时它还能充分激发学生学习科学的兴趣。
1.2 创造条件开展边学边实验
初中学生非常喜欢看生动地演示实验,而且多数学生往往不满足看教师表演,更希望自己动手做一做这些演示实验,他们有强烈的操作兴趣。而随堂实验正满足了学生这一要求,由于学生自己动手能充分发挥教具的效能,学生观察现象更清楚、更仔细,思考问题更认真,对知识理解更透彻、掌握也更牢固。学生在学习中存在的问题能及时解决,也就更大的激发了他们的学习积极性。因此,教师应创造条件,将一些演示实验改为边学边实验,给学生更多的操作机会,边学边实验的方法使学生直接参与了教学活动,课堂上表现出兴趣浓厚,学习积极兴特别高。
1.3 教师要组织好学生的分组实验
学生的分组实验是在教师指导下的独立实验,可以大大的满足学生的动手愿望。通过学生实验能使学生进一步巩固和加深已获得的知识,培养学生的独立工作和动手能力,调动学生的学习兴趣,因此教师要努力克服困难,创造条件,保证学生实验的正常开展。
1.4 创造条件让学生做教材中介绍的小实验和小制作
教材中的小实验和小制作大都是简便易做的,教师要指导学生按要求完成这些小实验和小制作。如七年级上册《观测太空》中“活动星图的制作”布置学生按课本的有关要求在星期天完成,通过这次活动,不仅使学生学会活动星图的制作,更增强了学生学习的自觉性和主动性。只有这些小实验小制作,才能表现出学生本能的欲望,提高他们的求知欲。因此这样不仅可以丰富学生的课外活动,而且通过对器材的摆弄,提高学生的动手能力和思维能力,调动学生的学习兴趣。
2 通过知识的应用保持学生的学习兴趣
科学是集物理、化学、生物、地理于一体的学科,在日常生活和生产实验中有着广泛的应用,因此教师要经常引导学生应用所学的知识结实现象,分析实际问题,使学生总感到学有所得,学的所用,从而保持学生浓厚得学习兴趣。因为在学生的心灵深处都有一种使自己成为一个发明者、研究者和探索者的希望和学要,这种需要是和学习兴趣相伴随的。如讲授了“运动和力”以后,引导学生分析物体做各种个各样的运动的真正原因是什么;在学习了“物态变化”后,引导学生分析常见的几种“白气”是怎样形成的;在学习了“机械功、机械能”后,安排学生计算自己家庭每天用电费用,画出自己或家庭照明电路的电路图;在学习“大气压强”后,让学生探索为什么要用高压锅等等。
3 创设融洽的师生关系,能保持学生兴趣
在教学过程中,师生情感共融是思维共鸣的前提,也是激发和保持学生学习兴趣的重要条件。因此教师在教学中要努力创设融洽、和谐的师生关系,应注意以下几点:
(1)要理解学生、热爱学生、尊重学生的人格现阶段的初中学生正处在少年期,即处在半幼稚向半成熟过度的时期,他们都是很敏感的,而且有很强的自尊心,教师要避免带有成见、偏见或“先入为主”“第一印象”等错误认知来看待学生,对于学生中出现的问题或学生的各种需要,教师要在了解的基础上给予恰当的解决和满足,使他们双方各自的认知彼此相容认可。另外,教师真心实意的爱学生、尊重学生,学生会心领神会的,教师对学生在语言举止上表现出任何不友好、不亲切,学生们都会作出敏感的反映,表现在教学中会出现他们跟教师感情好时,学生就愿意去学习,相反,教师的课讲得再好,他们也听不进去。
(2)要注意给学生创造成功的机会。成功会给学生带来心理上的愉悦,愉悦的情绪最易造成师生情感的接近。教师在教学过程中,如课堂提问,安排课内联系,布(下转第63页)(上接第54页)置课外作业及组织其他信息反馈活动时,都要考虑到学生的差异,交给学生的问题,应是他们经过努力能完成的。如学过某一概念或规律后,对后进生,要求他们掌握最基本的内容就可以,联系主要也是模仿性的;对于学习好的学生,要使他们的潜能得到充分发挥,在较高层次上体验成功的愉悦。
(3)要经常给学生以鼓励性的评价。教师在教学过程中要善于发挥和挖掘学生的“闪光点”,并即使给予表扬和鼓励,尤其在课堂教学中要采用多鼓励、少批评的原则,使所有学生都能经常有愉快的心理体验,这种不断积累的愉快感,会使学生对科学产生持久的学习兴趣。
在初中科学教学中,教师根据学生的特点和教材的要求,还可用其它的方法,如用生动的语言,传神的手势,贴切而幽默的比喻,形象的现代化电教手段,有趣味小故事,简练、有条理的板书,“险”“奇”“趣”的引入不断地激发学生的学习动机,使学生始终保持浓厚的学习兴趣,让学生学得有趣、学得愉快、学得生动,这对于提高科学的教学质量有极其重要的作用。
参考文献
[1]叶澜.让课堂焕发生命的活力.教育研究,1997(9):5.
[2]曹中平.儿童游戏论.银川:宁夏人民出版社,1999:25.
[3]教育的起点:尊重个性.教学与管理,2004-12-20.
[4]潘友明.精心设计教学内容促进学生学习方式的转变,湖南教育,2003(19):36.
[5]张大均.教育心理学.人民教育出版社,2004.4.