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师生关系是学校关系的基础与核心。当一个集体没有建立起优良的班风、学风,没有取得喜人成绩时,许多班主任却怨这怨那:学生太坏啦,班干部不得力啦等等。有的班主任说:“天天讲纪律,讲规范,为什么总不能改变班里的歪风邪气?”一个优秀的班集体,单靠反复强调,天天批评,就能建立起来吗?在对待学生的问题上,我认为民主、平等是现代师生关系的基础,教与学是师生关系的内容与核心,服务与被服务既是师生关系的表现形式,又是现代师生关系的实质,而相互信赖的朋友关系则是现代师生关系的根本保障。我认为:作为教育采用“赏识教育”就是一项行之有效的措施,下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法。
一、采用赏识教育转化差生
大多数班集体,都有几个不听话、好捣乱、学杨成绩差的学生,即所谓的“双差生”。以前我遇到这样的学生总是绷着脸、目光严厉,振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点,然后要求他——改正,并威胁如果没有改正,将报告家长、送校长教育等等。我是想用自己的威严来吓退学生,使他们变得温存驯良,但事实证明,结果往往适得其反,许多学生依然“死不悔改”。现在新的教育理念使我认识到:学生的学习能力有大小之分。于是我改变了原来的教育方法,用赏识教育来转化差生。通过实践我认为主要可以从下面几方面进行。
1.赏识差生的第一步———寻找闪光点
转化“学困生”是班主任工作的重头戏,对于我班部分“学困生”,我首先找到他们的闪光点,为他们重新树立了自信,使他们不致于“破罐子破摔”。因此,后来学期初我并不急于把他们抓来教育一番,而是细心观察他们,寻找他们的优点、缺点,为其转变寻找突破口。我的方法是:逐一细选,重点突破。抓一个,转化一个,多家访、多辅导、多教育、多谈心、多关心、多鼓励。另外,对一些比较调皮的学生,先进行家访,了解学生的家庭及教育情况,结合社会、家庭一起对学生进行有效的教育。经过几次反复,班上的学习风气、纪律等都很快好起了,形成了我班特有上进班风。
2.赏识差生的重要手段——谈心
采用赏识教育与差生谈心,可以从其闪光点入手,以此作为主谈话激励的中心,引导其重新树立自尊、自信,从而端正学习态度,自觉遵守纪律。
我班曾经有过一个双差生,目光中有一种小学生不该有的冷漠。他对学校的日常行为规范的要求不加理会,常有迟到、不卫生等违规行为,影响了班里夺得学校流动红旗,同学们对他恨之入骨。这学期一开学他就有违规行为。有一天,我找他来谈话时,他一进办公室,就摆出一副“天不怕地不怕”的样子,等着挨我批评。可这次我对他说“王平坐下来,老师有话对你说“。他一脸疑惑地坐了下来。”你能告诉老师你身上有什么优点?”“优点?我哪有优点,我身上全是缺点。”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的:值日生张彤的个子矮,你就帮她擦黑板;大扫除时,你不停地干这干那……”我把我开学以来在他身上寻找到的闪光点,都一一讲了出来。听着听着,他的眼神从疑惑变为感动,竟然哭了起来:“老师,我以为你一定恨死我了……”原来,王平因为成绩不好,有许多同学给他起绰号,他因此而产生逆反心理:用违反纪律使班里得不到流动红旗来报复同学。知道情况后,我指出他这种想法、行为的错误,鼓励他别灰心消极,要勇敢地面对自己的错误,用实际行动来改变同学们的看法。他连连称是,并决心从此改正错误。
3.赏识差生的目的——为差生重塑形象
要让差生顺利地以新形象展现在同学面前,班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持,给他们以改正的机会。对于王平同学,他一表现出优点,我就在同学面前进行恰如其分的表扬,后来许多同学都改变了对他的态度,并向他伸出了友谊之手。王平的行为也发生了巨大的改变。极少违反纪律,学习也有了进步。当然,学生是善变的,还必须反复找其谈心,开导、鼓励他,使他的转化保持持久性。
二、采用赏识教育激发班干部的工作热情
班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情,注意培养并发挥其作用,是树立良好班风的关键。我的具体做法如下。
1.民主推选班干部——树立自信心
在学生相互熟悉了解的基础上,采用民主推举的方式,让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”,一一说出自己的优点及准备如何当好班干部。最后投票表决,当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀,同学们才选我为班干部。
2.定期召开班干部会——进行鼓励和指导
新班委产生后,我便定期召开班干会,鼓励他们:你们是班中最为优秀的同学,所以一定能起好带头作用。对班干部做得好的地方进行表扬;做得不好的地方,从正面指导其应该怎样做,使班干部的工作能力逐渐提高,并保持对工作的积极、热情。
3.为班干部树立威信——增进信任和团结
如果班干部工作出现差错,班主任在同学面前对其大加批评,将会大大挫伤班干部的自信心,也降低他在同学中的威信。所以,批评班干部应私下。而对于班干部的工作成果,班主任在班中要大加表扬,这有助于树立班干部的威信。如获得流动红旗时,我便大力表扬班干部对班级纪律、卫生等方面的管理,告诉同学们:夺得红旗,班干部功不可没。当同学们信任班干部时,他们便会团结在班干部周围,服从班干部的管理。
三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力
原来我在班会课时,总喜欢指出班中存在的种种不足,批评这个,批评那个,而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。那时我认为:对学生要求越严格,学生的行为就会越完善。现在我却认为工:只有集体有了凝聚力,学生热爱集体,能为集体着想,其行为就会规范。
现在每周班会课时,我都对那些做了好事、为班级争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉:班里的好人好事真多,优秀的同学真多,我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心,增强集体凝聚力。
“没有爱就没有教育”,同样可以说:没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱,对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁,是精神相融、心灵交汇的桥梁,班主任老师如果学会尊重,赏识自己的学生,便能走进学生的心灵,在班集体这一方沃土上,培养出绚丽的花朵。
一、采用赏识教育转化差生
大多数班集体,都有几个不听话、好捣乱、学杨成绩差的学生,即所谓的“双差生”。以前我遇到这样的学生总是绷着脸、目光严厉,振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点,然后要求他——改正,并威胁如果没有改正,将报告家长、送校长教育等等。我是想用自己的威严来吓退学生,使他们变得温存驯良,但事实证明,结果往往适得其反,许多学生依然“死不悔改”。现在新的教育理念使我认识到:学生的学习能力有大小之分。于是我改变了原来的教育方法,用赏识教育来转化差生。通过实践我认为主要可以从下面几方面进行。
1.赏识差生的第一步———寻找闪光点
转化“学困生”是班主任工作的重头戏,对于我班部分“学困生”,我首先找到他们的闪光点,为他们重新树立了自信,使他们不致于“破罐子破摔”。因此,后来学期初我并不急于把他们抓来教育一番,而是细心观察他们,寻找他们的优点、缺点,为其转变寻找突破口。我的方法是:逐一细选,重点突破。抓一个,转化一个,多家访、多辅导、多教育、多谈心、多关心、多鼓励。另外,对一些比较调皮的学生,先进行家访,了解学生的家庭及教育情况,结合社会、家庭一起对学生进行有效的教育。经过几次反复,班上的学习风气、纪律等都很快好起了,形成了我班特有上进班风。
2.赏识差生的重要手段——谈心
采用赏识教育与差生谈心,可以从其闪光点入手,以此作为主谈话激励的中心,引导其重新树立自尊、自信,从而端正学习态度,自觉遵守纪律。
我班曾经有过一个双差生,目光中有一种小学生不该有的冷漠。他对学校的日常行为规范的要求不加理会,常有迟到、不卫生等违规行为,影响了班里夺得学校流动红旗,同学们对他恨之入骨。这学期一开学他就有违规行为。有一天,我找他来谈话时,他一进办公室,就摆出一副“天不怕地不怕”的样子,等着挨我批评。可这次我对他说“王平坐下来,老师有话对你说“。他一脸疑惑地坐了下来。”你能告诉老师你身上有什么优点?”“优点?我哪有优点,我身上全是缺点。”“怎么会呢?我觉得你身上的优点挺多的:值日生张彤的个子矮,你就帮她擦黑板;大扫除时,你不停地干这干那……”我把我开学以来在他身上寻找到的闪光点,都一一讲了出来。听着听着,他的眼神从疑惑变为感动,竟然哭了起来:“老师,我以为你一定恨死我了……”原来,王平因为成绩不好,有许多同学给他起绰号,他因此而产生逆反心理:用违反纪律使班里得不到流动红旗来报复同学。知道情况后,我指出他这种想法、行为的错误,鼓励他别灰心消极,要勇敢地面对自己的错误,用实际行动来改变同学们的看法。他连连称是,并决心从此改正错误。
3.赏识差生的目的——为差生重塑形象
要让差生顺利地以新形象展现在同学面前,班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持,给他们以改正的机会。对于王平同学,他一表现出优点,我就在同学面前进行恰如其分的表扬,后来许多同学都改变了对他的态度,并向他伸出了友谊之手。王平的行为也发生了巨大的改变。极少违反纪律,学习也有了进步。当然,学生是善变的,还必须反复找其谈心,开导、鼓励他,使他的转化保持持久性。
二、采用赏识教育激发班干部的工作热情
班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情,注意培养并发挥其作用,是树立良好班风的关键。我的具体做法如下。
1.民主推选班干部——树立自信心
在学生相互熟悉了解的基础上,采用民主推举的方式,让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”,一一说出自己的优点及准备如何当好班干部。最后投票表决,当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心:因为我优秀,同学们才选我为班干部。
2.定期召开班干部会——进行鼓励和指导
新班委产生后,我便定期召开班干会,鼓励他们:你们是班中最为优秀的同学,所以一定能起好带头作用。对班干部做得好的地方进行表扬;做得不好的地方,从正面指导其应该怎样做,使班干部的工作能力逐渐提高,并保持对工作的积极、热情。
3.为班干部树立威信——增进信任和团结
如果班干部工作出现差错,班主任在同学面前对其大加批评,将会大大挫伤班干部的自信心,也降低他在同学中的威信。所以,批评班干部应私下。而对于班干部的工作成果,班主任在班中要大加表扬,这有助于树立班干部的威信。如获得流动红旗时,我便大力表扬班干部对班级纪律、卫生等方面的管理,告诉同学们:夺得红旗,班干部功不可没。当同学们信任班干部时,他们便会团结在班干部周围,服从班干部的管理。
三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力
原来我在班会课时,总喜欢指出班中存在的种种不足,批评这个,批评那个,而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。那时我认为:对学生要求越严格,学生的行为就会越完善。现在我却认为工:只有集体有了凝聚力,学生热爱集体,能为集体着想,其行为就会规范。
现在每周班会课时,我都对那些做了好事、为班级争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉:班里的好人好事真多,优秀的同学真多,我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心,增强集体凝聚力。
“没有爱就没有教育”,同样可以说:没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱,对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁,是精神相融、心灵交汇的桥梁,班主任老师如果学会尊重,赏识自己的学生,便能走进学生的心灵,在班集体这一方沃土上,培养出绚丽的花朵。