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师生关系是学校关系的基础与核心。当一个集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，许多班主任却怨这怨那：学生太坏啦，班干部不得力啦等等。有的班主任说：“天天讲纪律，讲规范，为什么总不能改变班里的歪风邪气？”一个优秀的班集体，单靠反复强调，天天批评，就能建立起来吗？在对待学生的问题上，我认为民主、平等是现代师生关系的基础，教与学是师生关系的内容与核心，服务与被服务既是师生关系的表现形式，又是现代师生关系的实质，而相互信赖的朋友关系则是现代师生关系的根本保障。我认为：作为教育采用“赏识教育”就是一项行之有效的措施，下面具体谈谈我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法。
一、采用赏识教育转化差生
大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学杨成绩差的学生，即所谓的“双差生”。以前我遇到这样的学生总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后要求他——改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育等等。我是想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良，但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。现在新的教育理念使我认识到：学生的学习能力有大小之分。于是我改变了原来的教育方法，用赏识教育来转化差生。通过实践我认为主要可以从下面几方面进行。
1.赏识差生的第一步———寻找闪光点
转化“学困生”是班主任工作的重头戏，对于我班部分“学困生”，我首先找到他们的闪光点，为他们重新树立了自信，使他们不致于“破罐子破摔”。因此，后来学期初我并不急于把他们抓来教育一番，而是细心观察他们，寻找他们的优点、缺点，为其转变寻找突破口。我的方法是：逐一细选，重点突破。抓一个，转化一个，多家访、多辅导、多教育、多谈心、多关心、多鼓励。另外，对一些比较调皮的学生，先进行家访，了解学生的家庭及教育情况，结合社会、家庭一起对学生进行有效的教育。经过几次反复，班上的学习风气、纪律等都很快好起了，形成了我班特有上进班风。
2.赏识差生的重要手段——谈心
采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手，以此作为主谈话激励的中心，引导其重新树立自尊、自信，从而端正学习态度，自觉遵守纪律。
我班曾经有过一个双差生，目光中有一种小学生不该有的冷漠。他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到、不卫生等违规行为，影响了班里夺得学校流动红旗，同学们对他恨之入骨。这学期一开学他就有违规行为。有一天，我找他来谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨我批评。可这次我对他说“王平坐下来，老师有话对你说“。他一脸疑惑地坐了下来。”你能告诉老师你身上有什么优点？”“优点？我哪有优点，我身上全是缺点。”“怎么会呢？我觉得你身上的优点挺多的：值日生张彤的个子矮，你就帮她擦黑板；大扫除时，你不停地干这干那……”我把我开学以来在他身上寻找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，他的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起来：“老师，我以为你一定恨死我了……”原来，王平因为成绩不好，有许多同学给他起绰号，他因此而产生逆反心理：用违反纪律使班里得不到流动红旗来报复同学。知道情况后，我指出他这种想法、行为的错误，鼓励他别灰心消极，要勇敢地面对自己的错误，用实际行动来改变同学们的看法。他连连称是，并决心从此改正错误。
3.赏识差生的目的——为差生重塑形象
要让差生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。对于王平同学，他一表现出优点，我就在同学面前进行恰如其分的表扬，后来许多同学都改变了对他的态度，并向他伸出了友谊之手。王平的行为也发生了巨大的改变。极少违反纪律，学习也有了进步。当然，学生是善变的，还必须反复找其谈心，开导、鼓励他，使他的转化保持持久性。
二、采用赏识教育激发班干部的工作热情
班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键。我的具体做法如下。
1.民主推选班干部——树立自信心
在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举的方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”，一一说出自己的优点及准备如何当好班干部。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我为班干部。
2.定期召开班干部会——进行鼓励和指导
新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用。对班干部做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，从正面指导其应该怎样做，使班干部的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。
3.为班干部树立威信——增进信任和团结
如果班干部工作出现差错，班主任在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干部应私下。而对于班干部的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干部的威信。如获得流动红旗时，我便大力表扬班干部对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干部功不可没。当同学们信任班干部时，他们便会团结在班干部周围，服从班干部的管理。
三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力
原来我在班会课时，总喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。那时我认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。现在我却认为工：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。
现在每周班会课时，我都对那些做了好事、为班级争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。
“没有爱就没有教育”，同样可以说：没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。
一、采用赏识教育转化差生
大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学杨成绩差的学生，即所谓的“双差生”。以前我遇到这样的学生总是绷着脸、目光严厉，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后要求他——改正，并威胁如果没有改正，将报告家长、送校长教育等等。我是想用自己的威严来吓退学生，使他们变得温存驯良，但事实证明，结果往往适得其反，许多学生依然“死不悔改”。现在新的教育理念使我认识到：学生的学习能力有大小之分。于是我改变了原来的教育方法，用赏识教育来转化差生。通过实践我认为主要可以从下面几方面进行。
1.赏识差生的第一步———寻找闪光点
转化“学困生”是班主任工作的重头戏，对于我班部分“学困生”，我首先找到他们的闪光点，为他们重新树立了自信，使他们不致于“破罐子破摔”。因此，后来学期初我并不急于把他们抓来教育一番，而是细心观察他们，寻找他们的优点、缺点，为其转变寻找突破口。我的方法是：逐一细选，重点突破。抓一个，转化一个，多家访、多辅导、多教育、多谈心、多关心、多鼓励。另外，对一些比较调皮的学生，先进行家访，了解学生的家庭及教育情况，结合社会、家庭一起对学生进行有效的教育。经过几次反复，班上的学习风气、纪律等都很快好起了，形成了我班特有上进班风。
2.赏识差生的重要手段——谈心
采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手，以此作为主谈话激励的中心，引导其重新树立自尊、自信，从而端正学习态度，自觉遵守纪律。
我班曾经有过一个双差生，目光中有一种小学生不该有的冷漠。他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到、不卫生等违规行为，影响了班里夺得学校流动红旗，同学们对他恨之入骨。这学期一开学他就有违规行为。有一天，我找他来谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨我批评。可这次我对他说“王平坐下来，老师有话对你说“。他一脸疑惑地坐了下来。”你能告诉老师你身上有什么优点？”“优点？我哪有优点，我身上全是缺点。”“怎么会呢？我觉得你身上的优点挺多的：值日生张彤的个子矮，你就帮她擦黑板；大扫除时，你不停地干这干那……”我把我开学以来在他身上寻找到的闪光点，都一一讲了出来。听着听着，他的眼神从疑惑变为感动，竟然哭了起来：“老师，我以为你一定恨死我了……”原来，王平因为成绩不好，有许多同学给他起绰号，他因此而产生逆反心理：用违反纪律使班里得不到流动红旗来报复同学。知道情况后，我指出他这种想法、行为的错误，鼓励他别灰心消极，要勇敢地面对自己的错误，用实际行动来改变同学们的看法。他连连称是，并决心从此改正错误。
3.赏识差生的目的——为差生重塑形象
要让差生顺利地以新形象展现在同学面前，班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持，给他们以改正的机会。对于王平同学，他一表现出优点，我就在同学面前进行恰如其分的表扬，后来许多同学都改变了对他的态度，并向他伸出了友谊之手。王平的行为也发生了巨大的改变。极少违反纪律，学习也有了进步。当然，学生是善变的，还必须反复找其谈心，开导、鼓励他，使他的转化保持持久性。
二、采用赏识教育激发班干部的工作热情
班干部是班集体的中坚、班集体建设的核心、班主任的得力助手。激发这部分同学的工作热情，注意培养并发挥其作用，是树立良好班风的关键。我的具体做法如下。
1.民主推选班干部——树立自信心
在学生相互熟悉了解的基础上，采用民主推举的方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进行“竞选演说”，一一说出自己的优点及准备如何当好班干部。最后投票表决，当场宣布结果。这样做有利于提高班干部的自信心：因为我优秀，同学们才选我为班干部。
2.定期召开班干部会——进行鼓励和指导
新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓励他们：你们是班中最为优秀的同学，所以一定能起好带头作用。对班干部做得好的地方进行表扬；做得不好的地方，从正面指导其应该怎样做，使班干部的工作能力逐渐提高，并保持对工作的积极、热情。
3.为班干部树立威信——增进信任和团结
如果班干部工作出现差错，班主任在同学面前对其大加批评，将会大大挫伤班干部的自信心，也降低他在同学中的威信。所以，批评班干部应私下。而对于班干部的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干部的威信。如获得流动红旗时，我便大力表扬班干部对班级纪律、卫生等方面的管理，告诉同学们：夺得红旗，班干部功不可没。当同学们信任班干部时，他们便会团结在班干部周围，服从班干部的管理。
三、采用赏识教育增强班集体的凝聚力
原来我在班会课时，总喜欢指出班中存在的种种不足，批评这个，批评那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。那时我认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。现在我却认为工：只有集体有了凝聚力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。
现在每周班会课时，我都对那些做了好事、为班级争得荣誉的同学进行表扬。这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强集体凝聚力。
“没有爱就没有教育”，同样可以说：没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁，班主任老师如果学会尊重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵。