[摘要]阅读是语文教学中较为重要的一项学习技能，具有提高思维活跃能力与理解能力的作用，在初中语文教学中占据着关键性的作用。新课标实施以来更加注重学生的语文阅读理解能力，要求语文教师在教学的过程中培养学生阅读的理解能力、思维能力以及掌握阅读方法高效地完成阅读任务的能力。如何培养学生的阅读能力并有效地完成语文阅读的教学任务，是初中语文教师在教学中共同要面对的新的挑战。本文通过对初中语文阅读教学的研究与探究，总结出有效的教学策略，以助于提高学生的语文阅读能力。
　　[关键词]初中语文；阅读；有效性
　　一、引言
　　对于处在启蒙时期的初中生来说，语文教师在阅读教学中采用的教学方式对于学生的阅读能力有极大的影响。教师在阅读中运用科学的方法进行教学可以有效的培养学生的思维能力与理解能力，对于学生能创造性、理解性地有感情地朗读课文具有一定的促进作用。目前教学界越来越重视初中语文阅读的有效性教学。但是在语文阅读教学中依然存在着待于解决的问题。本文通过对初中语文阅读教学中存在的问题进行分析并提出一些有效的解决策略。
　　二、初中语文阅读教学的现状
　　1.教师课前准备不充分
　　好的课前准备是上好一节阅读课的最基本的工作。但是在初中阶段存在着不少的语文教师在准备阅读课时做不到充分的准备常常都是眼高手低。语文教师在进行讲解阅读之前缺少对阅读课堂的目标制定并且在进行阅读教学之前没有给予学生适当的引导导致学生在做阅读的过程中漫无目的，盲目地对阅读进行粗略的浏览。
　　2.阅读时间较短
　　随着阅读教学的重视度升高，人们越来越在意学生在阅读教学中所培养的思维创新与理解能力的提高和爱阅读习惯的养成。但是在现实中语文教师在阅读教学中依然是采用的“讲和记”的模式，学生在整个阅读课堂上大多数时间都用在了教师的讲与自己记笔记上，真正花费在自己理解阅读内容的时间也就只有几分钟。其中初中閱读中存在着部分生僻的词汇再加上有些阅读内容偏向于科技方面，这就明显大大减慢了学生的阅读速度。对于这样的常见情况教师留给学生几分钟的阅读时间根本是不可能让学生读完整篇阅读，更不用说留多余的时间去思考理解阅读了。
　　3.阅读教学中重视教学任务
　　使学生真正有效性的理解与掌握阅读最好办法就是在阅读教学中把学生带入到阅读的境界中去体会去领悟。学生只有在阅读中体会到作者的情感，走进作家的世界并与作家的情感进行心与灵的碰撞才能完全掌握主阅读的最高境界。但是，现实却是教师在阅读教学中根据阅读给定的答案来进行讲解，忽视学生创新性的领悟，过分追求课堂任务对于学生存在的疑问以标准答案为理由来搪塞学生。久而久之就打击了学生的创新思维，不利于培养学生的创新能力与理解能力。教师在阅读教学中过分追求课堂任务使学生处于被动的状态不利于学生的发展，违背了我国教育的教学观念。
　　4.缺少扩展延伸
　　教师在阅读教学结束之后没有对进行讲解的阅读及时的给予适当扩展延伸，只是单纯的注重讲授阅读的内容，认为把自己要讲的阅读分析讲解给学生就算做完成教学任务了。教师在学生的阅读过程中没有加以适当的延伸强化不利于学生对于阅读内容的深刻理解。
　　5.重形式轻实效
　　初中生在阅读文章的时候存在着阅读时间不足、阅读内容不懂、阅读技巧不明等现象。学生在阅读中重形式轻实效的方式必然会影响到阅读能力的培养。学生在阅读课中不能够融入到阅读情景中去，感情较淡，在阅读的过程中没有目标只是为了迎合教师的要求而简单的读字词做样子，达不到与阅读作品中情感的融合，失去了对阅读所表达情感的心与灵的碰撞。这样对处在启蒙期的学生来说是严重不利于他们能力的培养。
　　三、有效性阅读教学的策略
　　1.安排学生课前预习
　　课前预习对于学生来说似乎学习不到什么实质性的知识点，而对于教师来说检查学生预习的效果又很难实施，这就导致了学生在阅读之前很少去选择课前阅读。学生在课前缺少预习环节对于学生在阅读教学中的表现以及掌握知识点的情况会有一定的影响，学生会不同程度的出现迷茫的状态，这样就形成了学生在阅读教学中成绩不高的现象。为了保证语文阅读课堂的有效性语文教师在阅读教学中要积极地培养学生课前预习的学习习惯。比如，在学习《芦花荡》这篇文章之前，教师给学生布置课前预习任务并在课前提问学生“你们喜欢芦花荡中的老头子吗？文章是怎样描写老头子的形象的，你阅读文章之后觉得老头子是一个怎样的人？”这种没有固定标准答案的且探究性较强的问题，充分调动了学生的发散思维能力，鼓励学生发表自己的见解表达自己的思想，提高他们的课前预习的积极性以及阅读表达能力。
　　2.激发学生的阅读兴趣
　　兴趣是最好的老师。学生在阅读课堂中充满积极的兴趣是保证阅读教学有效性的最有效的途径。我们只有在对一件事情充满兴趣时才会主动积极的参与到其中。教师的阅读教学也是一样，初中语文阅读教师只有做到在阅读课堂中充分调动学生的兴趣才能带动学生有效的掌握阅读知识。良好的阅读兴趣既可以促进学生阅读能力的提高，还可以使学生因为精神上的满足而达到陶冶情操的效果。比如，在《我的叔叔于勒》中，教师让学生去猜测叔叔于勒是真的很落魄吗，会不会是叔叔于勒故意在爸爸妈妈面前演的一出戏来试探哥哥嫂嫂的态度呢？如果于勒真的是因为故意试探而演的一出戏那么接下来又会发生什么事呢？从而激起学生对于阅读的兴趣有效的促进学生阅读能力的培养。
　　3.开展阅读合作活动
　　在阅读教学中教师在促进学生学习的积极性以及激发学生的兴趣的同时还要注意到学生与学生之间、学生与教师之间的合作交流。加强学生与学生、教师之间的交流探究有助于学生交际能力的提高也提升了课堂气氛的活跃度，对于学生综合素质的发展具有很好的推动作用。所以教师在阅读教学中要鼓励学生合作交流，相互学习，共同进步。比如说，在学习《从百草园到三味书屋》这篇课文，教师可以先提出一系列的问题来激起学生的阅读兴趣，然后鼓励学生分小组进行讨论，各小组之间可以相互交流自己的想法，有异议的地方请老师来参与讨论并最后总结出各小组觉得最恰当的见解。通过学生之间的阅读合作交流为学生创造了良好的阅读交流的气氛，提升了学生阅读学习的效率。
　　四、结束语
　　为了解决我国在教育事业上出现的初中生语文阅读能力普遍低下的状况，促进我国语文阅读教学的有效性发展在语文教学中处于至关重要的环节。文章从语文阅读教学中存在的问题出发，联系实际进行分析总结提出一些有利于阅读教学有效性发展的措施与策略。初中语文阅读教学要在教学中加强学生的课前阅读习惯的培养，激起学生的学习阅读的兴趣并鼓励学生参与阅读教学过程中与学生和老师的交流合作，从多角度来培养学生的阅读能力。且语文教师在阅读教学中要改变原有的教学模式引导学生采用正确的阅读方式来进行阅读理解，充分发挥学生在教学中的主体地位，一切以人为本，培养学生在阅读上的思维与理解能力，促进语文阅读教学任务完成的有效性。