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摘 要：党中央高度重视高校师德。师德是教师的职业之魂，师德直接影响着高等教育“双一流”建设的思想境界和立德树人成效。高校工会能结合自身特点开展教师工作经验交流、业务培训、技能评比、先进表彰与困难帮扶等活动，在提升教师教书传知之德、扎实开展研究学术信德、培养学生的育人之德、服务社会的贡献功德、正身立范的个人与家庭美德等方面意义卓彰。本文采用实证研究和理论演绎的方法，探讨高校工会参与师德提升建设，进而提出“双一流”建设的实践方法和路径。
关键词：工会;助力;师德;建设;路径
中图分类号：G525.1 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2020）42-0132-05
高等教育“双一流”建设离不开教师的自我提升，师德建设在“双一流”建设中发挥着“铸魂”之效。高校工会作为服务教师的群众性组织，具有会员学力强、联系群众广泛、活动主题多样、发挥功效灵活、组织保障可靠等特点，能够在新时期促进高等教育“双一流”发展建设过程中因地制宜发挥自身功效，提升高校教师的师德涵养，服务高等教育“立德树人”的根本使命。教师师德具体表现在教书传知、科学研究、培育学生、服务社会、个人素养和家庭建设等多个方面。工会可以在教师教书传知之德、扎实开展研究学术信德、培养学生的育人之德、服务社会的贡献功德、正身立范的个人与家庭美德等方面开展促进工作。相关工作着力点和路径可概括为开展经验交流、业务培训、技能评比、先进表彰和帮难助困等。
一、帮助教师提升业务技能促进共享建设
教师师德在具体业务中的体现主要是：教书传知能力的娴熟、提升与踏实履责的责任感，开展学术研究的诚实、客观与社会贡献，培养学生过程中的尽责传道解惑、依法依规的人格塑造与合理关爱，在教学科研与培养学生之外为社会提供积极有效的正向服务，个人言行举止的适当与道德素养涵育等。
在上述这些相对具体的师德建设上，高校工会完全能借助自身特点和优势开展相应活动，促进教师本身的业务技能提升与创新、教师自身责任感与社会荣誉感的担当与提升，从而促进本校教师群体的师德建设与提升。这些着力点可以通过以下路径实现影响投射，促进工会助力师德建设 [1]。
（一）经验交流促进开放共享
对于大多数教师而言，开展教学活动、科研活动是一个逐步熟练的过程，在这个过程中需要个人摸索和经验积累。单纯的个人经验不乏“宝贵的认知和总结”，但群体的力量总是能够给人更多的选择和借鉴。这对新入职的教师而言，尤其如此 [2]。相比于个人一点一滴的摸索工作经验，积极学习和借鉴其他教师的成熟经验和走过的“弯路教训”，能尽可能减少摸索时间、碰壁机会和成长成本，在使教师自身快速提高教学可接受性、师生互动顺畅性、教学内容实用与适当性的同时，也减少了学生跟随导师学习过程中的不适应感和师生教学相长的磨合时间，自然也就通过降低学生的学习适应时间成本而增加了其课外可支配时间，拓展了学生将更多时间用于新内容学习或安排其他事情的可能性，也能增强教师的受欢迎程度和业务自信心，于师生而言都大有裨益。
相比于教学而言，科学研究活动的经验也同样珍贵。科学研究经验少或经验不够成熟的教师，比科研经验丰富的教师要花费更多时间去探索科学研究活动，这也减少了其在教学或其他相关活动中的可支配时间，对教师本人的职业发展不利。这些情况组成的条件链条会产生连锁反应，会传导到课堂教学、引领学生科研活动中去，可能带来欠积极甚至负面的影响。后进教师如何快速有效的学习经验丰富教师的“真经”？工会在这方面大有可为。
组织新老教师之间开展教学与科研经验交流，不管是会议形式还是头脑风暴模式，抑或是“一对一”互动交流模式，给不同群体特征的教师创造适当的见面机会，让他们相互熟悉，进而开展有效的交流，通过经验丰富的教师传播诚信敬业的工作经验、分享不当或违规的案例警示，让经验少的教师快速获得更多他人的实践经验，也让那些经验不够实用和有效的教师有机会获得更多更好的成熟经验 [3]。
经验交流还能让经验不足的教师学习经验丰富的教师如何提高自己、丰富教学内容和知识，以及不断自我学习与扩充知识的态度，见贤思齐，进而更自觉、敬业、勤勉的教学传知并不断自我“充电”。拥有科研经验的教师自然可以实现教研相长，打造更多的研究成果，在研究中砥砺自身教学水平和知识传授能力，更好地完成课堂教学和学生培养，得到学生更多的积极评价，促进自身成长，融洽师生关系。工会作为一个联系群众、服务群众的组织，有着可靠的组织基础、场地设备和制度保障，在组织教师交流方面能发挥积极的作用。
（二）业务培训带动技能提升
现代社会知识日新月异。人们“活到老学到老”的需求更加迫切。教师更需不断地学习以扩充知识，从而更好地适应新时代的形势与教学科研要求。例如，现代多媒体技术、与教学和科研等相关的网络技术、MOOC与翻转课堂知识、学科领域内的新知识、代际交流技巧等，都是教师需要随时代变化掌握的技能。除了教学新设备、新技术不断涌现，科研活动也会出现新的动向，研究方法和结果的呈现方式等都需要随着社会变化做相应调整。這就对教师的自学能力提出了更高的要求。教师学习新技能、了解新知识，有利于教学科研活动，有利于学生学习，也有利于教师和社会之间的互动，从敬业、勤勉和利于工作的角度来讲，自然也是弘扬师德的具体表现。
工会能够利用自身优势做好教师业务培训工作，助其提升技能。个体学习是零散的，可能要耗费更多的资源获取、理解与实践时间，在实践环节上也缺少交流伙伴和指导人员，在学习空间上也多局限于个人办公与家庭空间。工会能够利用自身活动场地、相应的培训设备为教师业务培训活动提供便利。工会还能通过组织寻求甚至定制业务培训内容和讲授人员。对内，工会可以事先征求教师意见和建议，参考教师最需要的内容来决定培训内容和遴选讲师等。组织化的培训能够实现规模化、正规化、专业化和系统化，这就能够大大减少教师完全凭借个人努力去“充电”所耗费的资源、时间和精力，为教师延展了个人可支配时间与资源，为教师更好地开展教学与科研活动提供了便利 [4]。 工会开展这样的培训活动显然并不只有利于教师，而是通过传导的方式渐次将部分收益转移到了学生身上。因为，教师教学技能的提升、科研活动的顺畅、社会服务的成效，自身德行的涵养与提升，都会对其教学科研等活动产生积极效果，自然也就能让学生从中受益。
（三）技能评比重在奖先励后
工会可以通过教师技能评比活动，发现学校教师群体中教学科研、培养学生及社会服务等方面的优秀者，通过宣传典型的方式也让其事迹和技能为其他教师提供参考，也能激励后进者学习效仿、奋力争先，带动教师共同发展。在此过程中，无声胜有声的潜在影响就在于塑造教师的能动争先心态。优胜者还需不断学习以保持自己的领先地位，更需要以负责认真的态度做好岗位工作。后进者更能在这个过程中学习先进，查找不足，提高自身，努力向前。二者还可借助评比相互交流、取长补短，避免闭门造车，徒劳无功。这样的正向发散效应还会扩散到学生中间。技能优胜者受到学生更高程度的认可，学生也将更努力地从这些教师身上学习知识和技能;后进者认识到自己技能略逊一筹则需要尽快提高自身能力，因而扩充知识、强化技能学习，满足教学科研需求的同时，更好地指导学生。
具體到技能比赛事项，工会可以根据学校实际和客观需求，结合社会发展变化态势，开展教学基本功比赛，科研基本功比赛，指导学生的实际效果评比，社会服务成绩评比等多种活动。学校工会可以开展全校性的评比，也可以由各单位二级工会开展小单位评比，还可以组织部分单位之间的友谊结对评比。在活动场地、经费保障、人员支持等方面，工会可以提供完备保障。
（四）先进表彰当推贡献优先
在上述活动之后，开展先进表彰来宣传典型，是顺理成章且必要的事情。表彰先进、宣传贡献典型，是工会促进师德建设的一个可行方式。好酒也怕巷子深，师德培养要入心。通过贴近师生心灵的方式来发现和宣传身边真善美的人、事和先进典型，能够让教师群体产生更多的自豪感、增强教师对待事业的责任感、提升教师个人贡献的荣誉感，进而激发教师的能动性和工作创造性。在学校中弘扬尊重劳动、推崇贡献的奉献精神和劳动美德，能够很好地反映教师对待教学与科研本职工作的认真态度、做好培养学生工作责任意识、参与社会服务的积极作为、立德修身历能的德行素养，在促进师德建设活动中发挥画龙点睛之效。
教师的家庭美德与社会公德也不可忽视。育人先正己。身正为师，德高为范。不论时代如何变化，教师作为教书育人者，当在孝亲睦邻、敬老爱幼、作风正派、家风和顺、俭勤持家、德智相长、遵守公德等方面率先垂范。工会对于那些家庭美德和社会公德方面的典型教师予以评选表彰，是从组织层面认可和激励他们身披荣誉继续前行，道德与共，进而推己及人，将“爱和责任”担当做得更好，在工作中可能更加勤恳敬业、督导学生。
这些表彰活动可以分门别类，表彰内容因地、因情、因时制宜。除了传统的教学名师评选表彰和“三育人”先进评选表彰，还可以开展科研之星评选表彰、培养学生关爱之星评选表彰、立德树人美德公德典型评选表彰、社会服务贡献之星评选表彰等。在表彰时间上，可以借助节日或特定活动日增强其效果。例如，在五一劳动节可以表彰教师劳动模范，在教师节可以表彰“三育人”先进典型，在重阳节可以表彰兢兢业业教书育人即将退休的老教师，在国家科技奖颁发前后可组织本校的科研之星表彰，在国家道德模范表彰前后可表彰本单位的立德树人美德公德教师典型等。
有人说，最好的教育是言传身教的潜移默化教育。对于学生而言，经由这些表彰与宣传可以了解身边默默无闻的老师们的工作状态、兢兢业业教书育人的心态、严规厚德培养学生的端正姿态，能够让学生发现身边的真善美，感悟那耳提面命、苦口婆心中老师育人立德的苦心孤诣，坚定其踏实学习和积极创新的态度，增强其尊师与爱国的信念，实现抽象师德向现实教育效果的转化与功效发挥 [5]。
二、促进教师加强社会服务贡献，推进协调发展
经济社会的发展让高校教师有越来越多的机会参与到社会活动和建设中，运用自身的知识技能为社会提供服务。这既是教师发挥自身才能的机会，也是教师教研育人之外为社会做贡献的方式，更是从微观落实学校与社会协调发展的具体方式。但是，现实情况中，教师投身社会服务有一些不顺畅的因素。这些因素有教师个人方面的，例如有的教师研究成果虽好却不善与外界交流;有法令制度方面的，例如教师不能违背相关规定兼职兼薪，有的教师因理解偏差对社会服务一概回绝;也有教师和社会双方面的，例如外界不了解某些教师的特长和出众才能，教师也不知道社会方面的具体需求等。
（一）教师通过服务社会实现良性互动
高校教师作为一个相对高学历、高技能的群体，其在业余时间服务社会是合理可行的，社会对他们的服务也是有需求的。通过自身技能和知识服务社会，教师可以为社会做贡献，彰显自身本职之外的社会价值，也有利于教师从社会获取有用信息和拓展知识视野、增加其知识量，随后转化到教学、科研和培养学生中去，实现自身与社会互动的良性循环。企业等具体社会单位可以借助教师的知识技能解决相应问题。对于经营性企业而言，或许是改进技术、增加收入、优化关系、提高效率;对于政府单位而言，或许是专业论证、专业辅助、意见征集、见解分享;对于媒体而言，或许是专业见解、知识普及、舆论导向、情势解读。无论在什么行业或单位，教师以所学所研贡献社会，都是值得肯定的。
在这个双向互动中，教师还可以带领学生参与相关社会服务，这样既能在实践中教育学生，又能在实操中锻炼学生，让学生从理论知识基础走向实践。学生在实践中认识问题、发现问题，在问题求解过程中继续扩充知识，同时学习和增强人际交往能力。此外，教师通过服务社会也在检验理论知识并校正偏差，社会单位通过寻求问题解决的过程能增强其理论认知和对知识与人才的尊重。在发现问题、解决问题、贡献社会、培育学生等各种活动中，教师的师德悄无声息地表现出来，在实践中得到考验和锤炼。 （二）工会帮助教师服务政产学研
工会可以发挥自身功效，在合规前提下为教师服务社会创造更多的机会和便利条件，同时为学校树立良好声誉，使师生等多方受益。
工会能够帮助教师将特长和社会需求配对。工会作为群众性组织，其遍布高校二级单位的力量能够梳理本单位教师的技能特长上报学校工会，还可以借助自身的社会联系发现可靠的社会单位需求。学校工会作为正式组织部门，可以通过与上级单位汇报联络、与兄弟单位沟通情况、与政府部门协调推介、与行业工会协会互联互动、向企事业单位宣传推广等方式传播所在高校的人才储备与技能优势，记录校外单位与本校人才与技能优势相接近或吻合的需求，进而牵线搭桥，为供求双方创造对话渠道和机会。无论是走出去，还是请进来，有了供求双方的对接与了解，教师与社会互动就有了坚实的基础 [6]。
工会可以发挥组织优势促进良性互动。为供求双方牵线搭桥之外，工会还能够进一步促进互动向实效性深度发展。有了工会出面做“红娘”，教师和社会需求单位就都减少了互信成本，不必在对方情况的真实性上花费太多的时间和精力观察和检驗。不仅如此，工会可以作为学校组成部门对相关教师提出服务实效的原则性要求，督导教师服务的实效和可行性，从而维护学校的整体声誉;对教师而言，工会可以在规章制度的基础上提供合规合理的指导分析，避免教师违规操作或舍本逐利，在制度内保护教师、学校和学生;对社会需求单位而言，工会可以代表学校提出相应要求，以单位对单位的方式维护教师的合理权益，尽可能免去教师个人面对外界单位因力量不对称等可能面临的风险。
无论是工会为教师与社会单位互动合作牵线搭桥，还是促进教师与社会单位成效性深度合作，都会给学生、教师、学校和社会带来相应的积极效应。学生可以增加实践锻炼机会，教师可以从研究实践相长和个人合理收益方面获利，学校可以扩大影响进而提高社会声誉。经由工会组织化参与可以规避可能的风险，降低不利因素出现的可能性。学校可以通过教师服务社会之贡献培养学生、锻炼教师、提高声誉、增加利用资源，为学校发展创造更有利的条件，社会单位则从与高校教师的互动合作中解决相应问题，促进自身发展。 师德建设与涵养也会在良性互动中更加坚实。
三、做实教师难困问题纾缓帮扶以践行共同发展
在维护教师合理权益的工作之外，工会可以把困难教师帮扶工作做得更好。教师可能因为各种原因面临实际生活困难，例如重病、意外事故、家庭变故等造成的困顿。工会应在职责范围内尽可能帮助那些面临实际困难的教师，把学校和组织的关心爱护通过适当的方式表达出来，让有困难的教师感受到“学校大家庭”的温暖，这是一件暖人心、心连心、结同心、养师德的好事。
学校工会通过各分工会组织掌握情况，经由教代会提案资料获取信息，能够及时了解到相关教师的困难情况，及时向学校和上级汇报。在职责之内，工会可以开展困难教师走访慰问活动，也可以开展日常的困难帮扶活动，或者举行定期的情况沟通与帮扶活动。对困难教师和教师的某些困难开展组织化的帮扶，既在工会职责范围之内，又能体现组织上助贫济困的帮扶好传统，也能展现中华传统文化中守望相助、同舟共济的优秀美德。
在帮扶生活困难之外，工会还应重视教师们所反映的某些个人无法解决的困难，例如子女就近入学难等问题，根据实际情况在制度框架内尽可能纾难解困。这些纾难解困和济贫助困的帮扶工作，能够在精神上给予相关教师以支持、在心灵上给予其安慰，在一定程度上减轻他们的困难，帮助他们树立战胜困难的信心和勇气。在工会的帮扶中感受到组织和学校温暖的教师，也能够更加专心地投入到教学科研和培养学生的工作中去，会更积极地提高自身业务技能和知识水平，更珍重师德修养，更在乎师德表现，把这种温暖回馈到立德树人和教书育人的日常工作中去，使学生同时受益，形成良性循环。
四、结语
高尚的师德对以质量提升和立德育人为核心的高校“双一流”建设起着“画龙点睛”之效。因此，高校工会应利用自身特点开展交流、培训、评比、表彰、助困等活动促进师德建设。这些建设活动在实践中卓有成效，既能让教师受益、学生得利，又能涵养师德、促进教学相长，是贯彻落实中央关于全员育人教育指导方针的有力举措。助力师德建设可以促进学校整体发展，也能为促进新时代高校“双一流”建设贡献应有力量。
参考文献：
[1] 陈晓晖，武一凡. 高校工会在师德师风建设中的作用探析[J]. 大学教育，2014（11）：75-76.
[2] 张斐，高岭梅，周立军，罗坚毅. 论高校二级工会助推教师队伍建设的着力点[J]. 职业教育，2014（10）：71-73.
[3] 韩奕. 浅议高校工会在建设青年教师队伍中的作用[J]. 人力资源管理，2015（06）：245-246.
[4] 张翠. 增强高校工会职能 促进教师队伍建设[J]. 管理观察，2008（23）：65-66.
[5] 王佩. 浅谈工会在促进高职院校师德建设中的作用[J]. 职教论坛，2009（01）：63-64.
[6] 姜军，杨蕊. 高校工会促进创新型教师队伍建设的思考[J]. 出国与就业，2011（19）：38-39.
（责任编辑：淳洁）
基金项目：本文为北京市哲学社会科学规划项目“德性伦理学及其对我国高校德育理论建设的借鉴意义研究”（项目编号：SZ20161003824）阶段研究成果。
作者简介：郭锦鹏（1979-），男，博士，首都经济贸易大学文传学院副研究员，研究方向：高等教育、高校思政。
关键词：工会;助力;师德;建设;路径
中图分类号：G525.1 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2020）42-0132-05
高等教育“双一流”建设离不开教师的自我提升，师德建设在“双一流”建设中发挥着“铸魂”之效。高校工会作为服务教师的群众性组织，具有会员学力强、联系群众广泛、活动主题多样、发挥功效灵活、组织保障可靠等特点，能够在新时期促进高等教育“双一流”发展建设过程中因地制宜发挥自身功效，提升高校教师的师德涵养，服务高等教育“立德树人”的根本使命。教师师德具体表现在教书传知、科学研究、培育学生、服务社会、个人素养和家庭建设等多个方面。工会可以在教师教书传知之德、扎实开展研究学术信德、培养学生的育人之德、服务社会的贡献功德、正身立范的个人与家庭美德等方面开展促进工作。相关工作着力点和路径可概括为开展经验交流、业务培训、技能评比、先进表彰和帮难助困等。
一、帮助教师提升业务技能促进共享建设
教师师德在具体业务中的体现主要是：教书传知能力的娴熟、提升与踏实履责的责任感，开展学术研究的诚实、客观与社会贡献，培养学生过程中的尽责传道解惑、依法依规的人格塑造与合理关爱，在教学科研与培养学生之外为社会提供积极有效的正向服务，个人言行举止的适当与道德素养涵育等。
在上述这些相对具体的师德建设上，高校工会完全能借助自身特点和优势开展相应活动，促进教师本身的业务技能提升与创新、教师自身责任感与社会荣誉感的担当与提升，从而促进本校教师群体的师德建设与提升。这些着力点可以通过以下路径实现影响投射，促进工会助力师德建设 [1]。
（一）经验交流促进开放共享
对于大多数教师而言，开展教学活动、科研活动是一个逐步熟练的过程，在这个过程中需要个人摸索和经验积累。单纯的个人经验不乏“宝贵的认知和总结”，但群体的力量总是能够给人更多的选择和借鉴。这对新入职的教师而言，尤其如此 [2]。相比于个人一点一滴的摸索工作经验，积极学习和借鉴其他教师的成熟经验和走过的“弯路教训”，能尽可能减少摸索时间、碰壁机会和成长成本，在使教师自身快速提高教学可接受性、师生互动顺畅性、教学内容实用与适当性的同时，也减少了学生跟随导师学习过程中的不适应感和师生教学相长的磨合时间，自然也就通过降低学生的学习适应时间成本而增加了其课外可支配时间，拓展了学生将更多时间用于新内容学习或安排其他事情的可能性，也能增强教师的受欢迎程度和业务自信心，于师生而言都大有裨益。
相比于教学而言，科学研究活动的经验也同样珍贵。科学研究经验少或经验不够成熟的教师，比科研经验丰富的教师要花费更多时间去探索科学研究活动，这也减少了其在教学或其他相关活动中的可支配时间，对教师本人的职业发展不利。这些情况组成的条件链条会产生连锁反应，会传导到课堂教学、引领学生科研活动中去，可能带来欠积极甚至负面的影响。后进教师如何快速有效的学习经验丰富教师的“真经”？工会在这方面大有可为。
组织新老教师之间开展教学与科研经验交流，不管是会议形式还是头脑风暴模式，抑或是“一对一”互动交流模式，给不同群体特征的教师创造适当的见面机会，让他们相互熟悉，进而开展有效的交流，通过经验丰富的教师传播诚信敬业的工作经验、分享不当或违规的案例警示，让经验少的教师快速获得更多他人的实践经验，也让那些经验不够实用和有效的教师有机会获得更多更好的成熟经验 [3]。
经验交流还能让经验不足的教师学习经验丰富的教师如何提高自己、丰富教学内容和知识，以及不断自我学习与扩充知识的态度，见贤思齐，进而更自觉、敬业、勤勉的教学传知并不断自我“充电”。拥有科研经验的教师自然可以实现教研相长，打造更多的研究成果，在研究中砥砺自身教学水平和知识传授能力，更好地完成课堂教学和学生培养，得到学生更多的积极评价，促进自身成长，融洽师生关系。工会作为一个联系群众、服务群众的组织，有着可靠的组织基础、场地设备和制度保障，在组织教师交流方面能发挥积极的作用。
（二）业务培训带动技能提升
现代社会知识日新月异。人们“活到老学到老”的需求更加迫切。教师更需不断地学习以扩充知识，从而更好地适应新时代的形势与教学科研要求。例如，现代多媒体技术、与教学和科研等相关的网络技术、MOOC与翻转课堂知识、学科领域内的新知识、代际交流技巧等，都是教师需要随时代变化掌握的技能。除了教学新设备、新技术不断涌现，科研活动也会出现新的动向，研究方法和结果的呈现方式等都需要随着社会变化做相应调整。這就对教师的自学能力提出了更高的要求。教师学习新技能、了解新知识，有利于教学科研活动，有利于学生学习，也有利于教师和社会之间的互动，从敬业、勤勉和利于工作的角度来讲，自然也是弘扬师德的具体表现。
工会能够利用自身优势做好教师业务培训工作，助其提升技能。个体学习是零散的，可能要耗费更多的资源获取、理解与实践时间，在实践环节上也缺少交流伙伴和指导人员，在学习空间上也多局限于个人办公与家庭空间。工会能够利用自身活动场地、相应的培训设备为教师业务培训活动提供便利。工会还能通过组织寻求甚至定制业务培训内容和讲授人员。对内，工会可以事先征求教师意见和建议，参考教师最需要的内容来决定培训内容和遴选讲师等。组织化的培训能够实现规模化、正规化、专业化和系统化，这就能够大大减少教师完全凭借个人努力去“充电”所耗费的资源、时间和精力，为教师延展了个人可支配时间与资源，为教师更好地开展教学与科研活动提供了便利 [4]。 工会开展这样的培训活动显然并不只有利于教师，而是通过传导的方式渐次将部分收益转移到了学生身上。因为，教师教学技能的提升、科研活动的顺畅、社会服务的成效，自身德行的涵养与提升，都会对其教学科研等活动产生积极效果，自然也就能让学生从中受益。
（三）技能评比重在奖先励后
工会可以通过教师技能评比活动，发现学校教师群体中教学科研、培养学生及社会服务等方面的优秀者，通过宣传典型的方式也让其事迹和技能为其他教师提供参考，也能激励后进者学习效仿、奋力争先，带动教师共同发展。在此过程中，无声胜有声的潜在影响就在于塑造教师的能动争先心态。优胜者还需不断学习以保持自己的领先地位，更需要以负责认真的态度做好岗位工作。后进者更能在这个过程中学习先进，查找不足，提高自身，努力向前。二者还可借助评比相互交流、取长补短，避免闭门造车，徒劳无功。这样的正向发散效应还会扩散到学生中间。技能优胜者受到学生更高程度的认可，学生也将更努力地从这些教师身上学习知识和技能;后进者认识到自己技能略逊一筹则需要尽快提高自身能力，因而扩充知识、强化技能学习，满足教学科研需求的同时，更好地指导学生。
具體到技能比赛事项，工会可以根据学校实际和客观需求，结合社会发展变化态势，开展教学基本功比赛，科研基本功比赛，指导学生的实际效果评比，社会服务成绩评比等多种活动。学校工会可以开展全校性的评比，也可以由各单位二级工会开展小单位评比，还可以组织部分单位之间的友谊结对评比。在活动场地、经费保障、人员支持等方面，工会可以提供完备保障。
（四）先进表彰当推贡献优先
在上述活动之后，开展先进表彰来宣传典型，是顺理成章且必要的事情。表彰先进、宣传贡献典型，是工会促进师德建设的一个可行方式。好酒也怕巷子深，师德培养要入心。通过贴近师生心灵的方式来发现和宣传身边真善美的人、事和先进典型，能够让教师群体产生更多的自豪感、增强教师对待事业的责任感、提升教师个人贡献的荣誉感，进而激发教师的能动性和工作创造性。在学校中弘扬尊重劳动、推崇贡献的奉献精神和劳动美德，能够很好地反映教师对待教学与科研本职工作的认真态度、做好培养学生工作责任意识、参与社会服务的积极作为、立德修身历能的德行素养，在促进师德建设活动中发挥画龙点睛之效。
教师的家庭美德与社会公德也不可忽视。育人先正己。身正为师，德高为范。不论时代如何变化，教师作为教书育人者，当在孝亲睦邻、敬老爱幼、作风正派、家风和顺、俭勤持家、德智相长、遵守公德等方面率先垂范。工会对于那些家庭美德和社会公德方面的典型教师予以评选表彰，是从组织层面认可和激励他们身披荣誉继续前行，道德与共，进而推己及人，将“爱和责任”担当做得更好，在工作中可能更加勤恳敬业、督导学生。
这些表彰活动可以分门别类，表彰内容因地、因情、因时制宜。除了传统的教学名师评选表彰和“三育人”先进评选表彰，还可以开展科研之星评选表彰、培养学生关爱之星评选表彰、立德树人美德公德典型评选表彰、社会服务贡献之星评选表彰等。在表彰时间上，可以借助节日或特定活动日增强其效果。例如，在五一劳动节可以表彰教师劳动模范，在教师节可以表彰“三育人”先进典型，在重阳节可以表彰兢兢业业教书育人即将退休的老教师，在国家科技奖颁发前后可组织本校的科研之星表彰，在国家道德模范表彰前后可表彰本单位的立德树人美德公德教师典型等。
有人说，最好的教育是言传身教的潜移默化教育。对于学生而言，经由这些表彰与宣传可以了解身边默默无闻的老师们的工作状态、兢兢业业教书育人的心态、严规厚德培养学生的端正姿态，能够让学生发现身边的真善美，感悟那耳提面命、苦口婆心中老师育人立德的苦心孤诣，坚定其踏实学习和积极创新的态度，增强其尊师与爱国的信念，实现抽象师德向现实教育效果的转化与功效发挥 [5]。
二、促进教师加强社会服务贡献，推进协调发展
经济社会的发展让高校教师有越来越多的机会参与到社会活动和建设中，运用自身的知识技能为社会提供服务。这既是教师发挥自身才能的机会，也是教师教研育人之外为社会做贡献的方式，更是从微观落实学校与社会协调发展的具体方式。但是，现实情况中，教师投身社会服务有一些不顺畅的因素。这些因素有教师个人方面的，例如有的教师研究成果虽好却不善与外界交流;有法令制度方面的，例如教师不能违背相关规定兼职兼薪，有的教师因理解偏差对社会服务一概回绝;也有教师和社会双方面的，例如外界不了解某些教师的特长和出众才能，教师也不知道社会方面的具体需求等。
（一）教师通过服务社会实现良性互动
高校教师作为一个相对高学历、高技能的群体，其在业余时间服务社会是合理可行的，社会对他们的服务也是有需求的。通过自身技能和知识服务社会，教师可以为社会做贡献，彰显自身本职之外的社会价值，也有利于教师从社会获取有用信息和拓展知识视野、增加其知识量，随后转化到教学、科研和培养学生中去，实现自身与社会互动的良性循环。企业等具体社会单位可以借助教师的知识技能解决相应问题。对于经营性企业而言，或许是改进技术、增加收入、优化关系、提高效率;对于政府单位而言，或许是专业论证、专业辅助、意见征集、见解分享;对于媒体而言，或许是专业见解、知识普及、舆论导向、情势解读。无论在什么行业或单位，教师以所学所研贡献社会，都是值得肯定的。
在这个双向互动中，教师还可以带领学生参与相关社会服务，这样既能在实践中教育学生，又能在实操中锻炼学生，让学生从理论知识基础走向实践。学生在实践中认识问题、发现问题，在问题求解过程中继续扩充知识，同时学习和增强人际交往能力。此外，教师通过服务社会也在检验理论知识并校正偏差，社会单位通过寻求问题解决的过程能增强其理论认知和对知识与人才的尊重。在发现问题、解决问题、贡献社会、培育学生等各种活动中，教师的师德悄无声息地表现出来，在实践中得到考验和锤炼。 （二）工会帮助教师服务政产学研
工会可以发挥自身功效，在合规前提下为教师服务社会创造更多的机会和便利条件，同时为学校树立良好声誉，使师生等多方受益。
工会能够帮助教师将特长和社会需求配对。工会作为群众性组织，其遍布高校二级单位的力量能够梳理本单位教师的技能特长上报学校工会，还可以借助自身的社会联系发现可靠的社会单位需求。学校工会作为正式组织部门，可以通过与上级单位汇报联络、与兄弟单位沟通情况、与政府部门协调推介、与行业工会协会互联互动、向企事业单位宣传推广等方式传播所在高校的人才储备与技能优势，记录校外单位与本校人才与技能优势相接近或吻合的需求，进而牵线搭桥，为供求双方创造对话渠道和机会。无论是走出去，还是请进来，有了供求双方的对接与了解，教师与社会互动就有了坚实的基础 [6]。
工会可以发挥组织优势促进良性互动。为供求双方牵线搭桥之外，工会还能够进一步促进互动向实效性深度发展。有了工会出面做“红娘”，教师和社会需求单位就都减少了互信成本，不必在对方情况的真实性上花费太多的时间和精力观察和检驗。不仅如此，工会可以作为学校组成部门对相关教师提出服务实效的原则性要求，督导教师服务的实效和可行性，从而维护学校的整体声誉;对教师而言，工会可以在规章制度的基础上提供合规合理的指导分析，避免教师违规操作或舍本逐利，在制度内保护教师、学校和学生;对社会需求单位而言，工会可以代表学校提出相应要求，以单位对单位的方式维护教师的合理权益，尽可能免去教师个人面对外界单位因力量不对称等可能面临的风险。
无论是工会为教师与社会单位互动合作牵线搭桥，还是促进教师与社会单位成效性深度合作，都会给学生、教师、学校和社会带来相应的积极效应。学生可以增加实践锻炼机会，教师可以从研究实践相长和个人合理收益方面获利，学校可以扩大影响进而提高社会声誉。经由工会组织化参与可以规避可能的风险，降低不利因素出现的可能性。学校可以通过教师服务社会之贡献培养学生、锻炼教师、提高声誉、增加利用资源，为学校发展创造更有利的条件，社会单位则从与高校教师的互动合作中解决相应问题，促进自身发展。 师德建设与涵养也会在良性互动中更加坚实。
三、做实教师难困问题纾缓帮扶以践行共同发展
在维护教师合理权益的工作之外，工会可以把困难教师帮扶工作做得更好。教师可能因为各种原因面临实际生活困难，例如重病、意外事故、家庭变故等造成的困顿。工会应在职责范围内尽可能帮助那些面临实际困难的教师，把学校和组织的关心爱护通过适当的方式表达出来，让有困难的教师感受到“学校大家庭”的温暖，这是一件暖人心、心连心、结同心、养师德的好事。
学校工会通过各分工会组织掌握情况，经由教代会提案资料获取信息，能够及时了解到相关教师的困难情况，及时向学校和上级汇报。在职责之内，工会可以开展困难教师走访慰问活动，也可以开展日常的困难帮扶活动，或者举行定期的情况沟通与帮扶活动。对困难教师和教师的某些困难开展组织化的帮扶，既在工会职责范围之内，又能体现组织上助贫济困的帮扶好传统，也能展现中华传统文化中守望相助、同舟共济的优秀美德。
在帮扶生活困难之外，工会还应重视教师们所反映的某些个人无法解决的困难，例如子女就近入学难等问题，根据实际情况在制度框架内尽可能纾难解困。这些纾难解困和济贫助困的帮扶工作，能够在精神上给予相关教师以支持、在心灵上给予其安慰，在一定程度上减轻他们的困难，帮助他们树立战胜困难的信心和勇气。在工会的帮扶中感受到组织和学校温暖的教师，也能够更加专心地投入到教学科研和培养学生的工作中去，会更积极地提高自身业务技能和知识水平，更珍重师德修养，更在乎师德表现，把这种温暖回馈到立德树人和教书育人的日常工作中去，使学生同时受益，形成良性循环。
四、结语
高尚的师德对以质量提升和立德育人为核心的高校“双一流”建设起着“画龙点睛”之效。因此，高校工会应利用自身特点开展交流、培训、评比、表彰、助困等活动促进师德建设。这些建设活动在实践中卓有成效，既能让教师受益、学生得利，又能涵养师德、促进教学相长，是贯彻落实中央关于全员育人教育指导方针的有力举措。助力师德建设可以促进学校整体发展，也能为促进新时代高校“双一流”建设贡献应有力量。
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（责任编辑：淳洁）
基金项目：本文为北京市哲学社会科学规划项目“德性伦理学及其对我国高校德育理论建设的借鉴意义研究”（项目编号：SZ20161003824）阶段研究成果。
作者简介：郭锦鹏（1979-），男，博士，首都经济贸易大学文传学院副研究员，研究方向：高等教育、高校思政。