如果孩子们都能感受到“数学很有趣”，就一定会喜欢上数学。通过不断的教学实践我体会到兴趣这个内驱力的巨大能量。萌发学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的求知欲望，调动学生学习数学的积极性，让学生满怀信心地参加学习探索数学的活动。我们进行数学教学的首要任务，是如何提高学生学习数学的兴趣，带领学生走进奇妙无穷的数学王国。在数学教学的实践中，我有以下四点体会：
　　
　　一、建立和谐的师生关系——让学生想学数学
　　
　　心理学研究表明，人在轻松和谐的环境里，思维表现得最活跃。人们对感兴趣的事物，会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会产生事半功倍的效果。教师是知识的传播者，更是思维的启迪者。当教师成为学生的良师益友，让教和学平等、自由、民主，学生才能有心理安全感，才能愉悦地汲取知识，全身心地投入到快乐的学习之中，才能感受到学习数学的乐趣，愉快地享受数学生活。“亲其师，信其道”正是这个道理。
　　
　　二、展示数学知识的魅力——让学生爱学数学
　　
　　曾经有人说过这样一句话：“只有教数学的人被数学的魅力深深地吸引，学数学的人才能被数学的魅力而深深地打动。”要想使学生喜欢数学并能够长久地对它保持浓厚的学习兴趣，非亲自感受到数学知识本身的魅力不可。数学如同一个五彩缤纷的乐园，处处充满着美。英国哲学家罗素说过的：“数学，如果正确地看它不但拥有真理，而且有至高的美。”数学教学是科学，同样也是一种艺术。注重引导学生在数学王国中感受它严谨的科学美，辩证的哲理美，简洁的内容美，和谐的规律美，绝妙的形式美。细心品味数学家心灵智慧撞击出的这种数学知识的魅力，以数学独有的知识魅力吸引学生，激发他们的好奇心和求知欲望。
　　
　　三、开创新颖有趣的设计——让学生会学数学
　　
　　教学的艺术是使学生喜欢所教的学科，如果学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。求知欲望的强弱，决定着参与意识的高低。求知欲望是支持和推动学生认识事物的巨大内驱力，也是学生参与探索学习的前提，学生对新颖有趣的事物容易发生兴趣，有了兴趣才会产生探索的愿望。儿童的心理特点决定了我们教师知识传授的呈现方式应是生动活泼的。如果每一位教师都能走进孩子的心灵，站在儿童的角度上看问题，就会发现严谨科学的数学知识里面包含着丰富有趣的内容。那时我们就会自觉地把静止的教材通过艺术化的教学手段，呈现在学生面前，数学课在孩子的眼中不再是抽象的数字、干巴巴的符号、乏味的定义、没有生命的算式，而会真真切切地感受到数学是一个五彩缤纷的数学乐园。
　　
　　四、用数学诠释生活——让学生学会数学
　　
　　数学来源于生活，生活中处处有数学。教师要引导学生寻找“身边的数学”“生活中的数学”，用数学的眼光观察生活，用所学的知识解释生活中的现象；培养学习数学、应用数学的意识，感受数学在现实生活中的价值。在学习与应用的过程中对所学知识形成深刻的理解，活学活用，既积累数学知识，更培养学习数学的兴趣。当孩子们感到数学看得见摸得着，自己的身边处处是数学时，数学和生活的距离便拉近了，它不再神秘，不再深不可测，孩子们充满兴趣，随时随地发现数学问题。
　　特别是小学数学知识在生活中有着广泛的应用。只要我们教师善于将小学数学与生活实际相结合，创设学习数学的生活情境，孩子们就会感受到数学就在我的身边，我就生活在数学之中。孩子们就会自然而然地产生一种想了解数学，研究数学的愿望，继而会喜欢数学。孩子们拥有了这样一种积极的心态，就会产生学习的动力和进入数学乐园去探索、去创造的欲望。
　　学习“元、角、分”这节课时，我创设了这样的模拟情境：4个学生一组，有的扮演售货员，有的扮演顾客。小顾客拿出手中准备好的人民币，很有礼貌地购买所需物品，售货员热情地报出商品的价格，紧张地计算着商品的总价值和应找顾客的钱数。同学们通过实践活动、小组交流，掌握了元、角、分的换算关系。又一次感受到数学的价值，增强了对应用数学的信l心。
　　总之，教师要努力转变那种不利于学生创新精神和创造能力发展的教育观念、教学模式及教学方法，要颇有匠心地去创设丰富多彩的教学形式。尤其是要以数学知识本身的魅力和价值，增进学生对数学知识的兴趣和信心；要以制造悬念、创设疑问等多种有趣的方式唤起学生学习数学的好奇心和求知欲望。为学生的学习营造探索创新的氛围，为学生创造性思维品质和个性品质的培养创造宽松环境。