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摘要 在高中语文教学中，传统的教育教学理念已经不能完全适应新课程改革与学生学习的需求，需要教师在教育教学工作中进一步创新理念，尊重学生主体地位，改进教学方法手段，优化课堂教学过程，有效提升高中语文教学素质化水平，促进学生全面成长。
关键词 创新；理念；提升；质效
一、体现学生主体地位，顺利完成角色转变
在新课程改革的核心理念中，要求教师在教学中充分体现学生主体地位，培养学生自主学习能力，这就需要教师在教学中认真审视自身角色定位，逐步从教学活动包办者向师生教学双边活动引导着、合作者转变。
一是从知识傳授者转变为学习引导者。在传统的高中语文教学模式中，教师过于注重知识点的传授，为了提高应试成效，许多教师将语文教学内容分解成一个个知识点，进行生产线式的“生产加工”，对学生进行灌输，学生在教学活动中被动成为了知识容器。新课程理念要求教师在教学活动中与学生成为平等的个体，教师要摒弃自己为主的教学理念，注重创设探究与合作的平台来引导学生自主获得知识，尤其是要通过小组合作、正反辩论等体现学生主体地位的方式来发挥引导作用，培养学生自主学习能力。
二是从机械运用者转变为创造运用者。在传统教学中，高中语文教师基本上都是呆板机械地执行教材要求，教学内容不敢越雷池半步，导致教学信息与学生的生活实际之间产生一些真空地带。在新课程改革中，教师在坚持以教材为主的基础上，应当创造性地运用教材，可以结合学生身心发展特点以及教学实际需求，对教学内容进行适当的调整与补充，要强化与社会生活的联系，可以通过网络、影视等手段，将丰富的教学资源充分融入课堂教学之中，提高教学内容生动性与丰富性。
三是从评价裁判员转变为教学激励者。传统的高中语文教学中，教师对于教学评价功能的定位主要是对学生的学习状况开展评判，在新课程改革中，教师还要充分发挥出教学评价的另一项重要功能，就是激励性作用，教师可以通过“成绩+评语”以及分层考核等方式，强化对学生的激励性评价，保护学生学习积极性，在指明努力方向的同时，激发学习动力。
二、运用信息教学手段，优化语文教学过程
随着教育现代化的发展，多媒体技术已经走进了普通教学课堂，多媒体教学手段以其丰富的音频和视频功能，可以将枯燥的口头说教转变为感官的生动刺激，优化了语文教学过程。
一是激发语文学习兴趣。多媒体教学手段在语文教学课堂的广泛运用，可以改变当前教学中气氛沉闷的现状，提高学生对语文学习的兴趣，引导学生更加投入到学习之中。如教学《江南的冬景》时，为了营造浓厚的教学氛围，笔者从教学网站上下载了多个描绘江南美景的影音片段，在教学中进行播放，学生的情绪随着镜头的切换而愈发高涨，不仅强化了学生对教学内容的理解，而且产生了强烈的情感共鸣，学生的学习兴趣提高了许多，促进了教学活动深入开展。
二是推进语文探究活动。新课程理念要求教师在语文教学中培养学生探究学习能力，许多教师采用的探究讨论教学方式有助于学生探究能力的发展，多媒体手段的辅助，可以深入推进探究教学活动，提高探究教学成效。例如《蜀道难》教学时，笔者运用多媒体手段，整理出与教学内容相关的大量图片资料，强化对文中关键字词句内容的理解、感悟，辅之以实地场景的纪录片演示，强化对学生的感知强化充。在这些形象的图片和影音资料辅助作用下，学生对于教学探究活动中的关键节点感知更加形象深刻，有力助推了自主探究活动的深入开展。
三是营造浓厚教学氛围。高中语文教材中蕴含着许多情感丰富的教学内容，教师在教学中要注重情感教育，为学生营造浓厚的教学情境氛围，深化学生的内心感知，提高思想教育成效。这种情境氛围的营造，多媒体手段可以发挥较大作用。如教学《相信未来》时，笔者引导学生畅所欲言，尽情抒发对未来的憧憬与向往，为了提高情感共鸣度，笔者在教学的最后运用多媒体演示了一段配乐诗朗诵《我们的未来不是梦》作为总结，将教学活动的氛围推向了高潮，在浓厚的教学情境中，学生对于教学内容的感悟以及思想教育成效都得到了明显升华。
三、创新教学模式，提高语文教育成效
传统的高中语文教学模式中，教师是教学活动的主体，课堂是教学活动的主阵地，这样的教学模式已经不能完全满足教学实际需要，教师应当在教学模式创新以及教学空间拓展等方面强化研究，提高教学成效。
一是变单向讲解为自主互动。高中生已经具有了较强的独立思维能力和较强的教学参与欲望，教师在教学中应当充分考虑到学生的这一实际，体现新课程理念，采取自主互动教学模式，如采取小组合作探究模式，将学生分为多个学习小组，均衡地编排各个能力层次的学生，采取探究题的方式组织学生开展小组合作学习，教师在其中发挥点拨与引导作用，促进探究活动深入开展，培养学生自主学习能力。
二是变统一要求为兼顾差异。为了兼顾各个能力层次的学生学习实际需求，教师可以在教学活动中进行分层要求，从教学目标、活动组织以及教学评价等方面区别对待。在教学目标上，侧重于体现优秀生与后进生差异，在教学活动组织中，要分别为不同层次的学生设计教学探究题或是提问内容，在考核评价中，也要采取与教学目标相一致的标准，实行分类考核。
三是变课堂之内为校园内外。为了提高语文教学成效，教师还要建立起课内外相结合的立体培养模式，除了课堂教学之外，教师还要通过学科竞赛、兴趣小组、社会实践活动等载体，有效拓展高中语文教学空间，为学生创设全面发展的良好平台，全面提升学生语文素养。
关键词 创新；理念；提升；质效
一、体现学生主体地位，顺利完成角色转变
在新课程改革的核心理念中，要求教师在教学中充分体现学生主体地位，培养学生自主学习能力，这就需要教师在教学中认真审视自身角色定位，逐步从教学活动包办者向师生教学双边活动引导着、合作者转变。
一是从知识傳授者转变为学习引导者。在传统的高中语文教学模式中，教师过于注重知识点的传授，为了提高应试成效，许多教师将语文教学内容分解成一个个知识点，进行生产线式的“生产加工”，对学生进行灌输，学生在教学活动中被动成为了知识容器。新课程理念要求教师在教学活动中与学生成为平等的个体，教师要摒弃自己为主的教学理念，注重创设探究与合作的平台来引导学生自主获得知识，尤其是要通过小组合作、正反辩论等体现学生主体地位的方式来发挥引导作用，培养学生自主学习能力。
二是从机械运用者转变为创造运用者。在传统教学中，高中语文教师基本上都是呆板机械地执行教材要求，教学内容不敢越雷池半步，导致教学信息与学生的生活实际之间产生一些真空地带。在新课程改革中，教师在坚持以教材为主的基础上，应当创造性地运用教材，可以结合学生身心发展特点以及教学实际需求，对教学内容进行适当的调整与补充，要强化与社会生活的联系，可以通过网络、影视等手段，将丰富的教学资源充分融入课堂教学之中，提高教学内容生动性与丰富性。
三是从评价裁判员转变为教学激励者。传统的高中语文教学中，教师对于教学评价功能的定位主要是对学生的学习状况开展评判，在新课程改革中，教师还要充分发挥出教学评价的另一项重要功能，就是激励性作用，教师可以通过“成绩+评语”以及分层考核等方式，强化对学生的激励性评价，保护学生学习积极性，在指明努力方向的同时，激发学习动力。
二、运用信息教学手段，优化语文教学过程
随着教育现代化的发展，多媒体技术已经走进了普通教学课堂，多媒体教学手段以其丰富的音频和视频功能，可以将枯燥的口头说教转变为感官的生动刺激，优化了语文教学过程。
一是激发语文学习兴趣。多媒体教学手段在语文教学课堂的广泛运用，可以改变当前教学中气氛沉闷的现状，提高学生对语文学习的兴趣，引导学生更加投入到学习之中。如教学《江南的冬景》时，为了营造浓厚的教学氛围，笔者从教学网站上下载了多个描绘江南美景的影音片段，在教学中进行播放，学生的情绪随着镜头的切换而愈发高涨，不仅强化了学生对教学内容的理解，而且产生了强烈的情感共鸣，学生的学习兴趣提高了许多，促进了教学活动深入开展。
二是推进语文探究活动。新课程理念要求教师在语文教学中培养学生探究学习能力，许多教师采用的探究讨论教学方式有助于学生探究能力的发展，多媒体手段的辅助，可以深入推进探究教学活动，提高探究教学成效。例如《蜀道难》教学时，笔者运用多媒体手段，整理出与教学内容相关的大量图片资料，强化对文中关键字词句内容的理解、感悟，辅之以实地场景的纪录片演示，强化对学生的感知强化充。在这些形象的图片和影音资料辅助作用下，学生对于教学探究活动中的关键节点感知更加形象深刻，有力助推了自主探究活动的深入开展。
三是营造浓厚教学氛围。高中语文教材中蕴含着许多情感丰富的教学内容，教师在教学中要注重情感教育，为学生营造浓厚的教学情境氛围，深化学生的内心感知，提高思想教育成效。这种情境氛围的营造，多媒体手段可以发挥较大作用。如教学《相信未来》时，笔者引导学生畅所欲言，尽情抒发对未来的憧憬与向往，为了提高情感共鸣度，笔者在教学的最后运用多媒体演示了一段配乐诗朗诵《我们的未来不是梦》作为总结，将教学活动的氛围推向了高潮，在浓厚的教学情境中，学生对于教学内容的感悟以及思想教育成效都得到了明显升华。
三、创新教学模式，提高语文教育成效
传统的高中语文教学模式中，教师是教学活动的主体，课堂是教学活动的主阵地，这样的教学模式已经不能完全满足教学实际需要，教师应当在教学模式创新以及教学空间拓展等方面强化研究，提高教学成效。
一是变单向讲解为自主互动。高中生已经具有了较强的独立思维能力和较强的教学参与欲望，教师在教学中应当充分考虑到学生的这一实际，体现新课程理念，采取自主互动教学模式，如采取小组合作探究模式，将学生分为多个学习小组，均衡地编排各个能力层次的学生，采取探究题的方式组织学生开展小组合作学习，教师在其中发挥点拨与引导作用，促进探究活动深入开展，培养学生自主学习能力。
二是变统一要求为兼顾差异。为了兼顾各个能力层次的学生学习实际需求，教师可以在教学活动中进行分层要求，从教学目标、活动组织以及教学评价等方面区别对待。在教学目标上，侧重于体现优秀生与后进生差异，在教学活动组织中，要分别为不同层次的学生设计教学探究题或是提问内容，在考核评价中，也要采取与教学目标相一致的标准，实行分类考核。
三是变课堂之内为校园内外。为了提高语文教学成效，教师还要建立起课内外相结合的立体培养模式，除了课堂教学之外，教师还要通过学科竞赛、兴趣小组、社会实践活动等载体，有效拓展高中语文教学空间，为学生创设全面发展的良好平台，全面提升学生语文素养。