新课改的不断推进，使学生的主体地位愈发突出，教师组织了形式多样、内容丰富的练习活动，用来培养学生的自主学习能力，丰富学生的知识储备，开阔他们的视野范围。地理是一门理论结合实际的基础学科，我们要从生活角度出发，鼓励学生以睿智的眼光发现生活中潜藏的地理常识，个性地学习，快乐地成长，使地理课堂焕发新的活力。地理教师理应发挥重要的指导作用，构建高效课堂，优化教学效果，去除学生的抵触情绪，打消学生的认知顾虑，力求各项人才培养计划得以深入贯彻与落实。笔者认为，对农村中学生自主学习能力的培养应从以下方面着手。
　　 一、更新教学理念，确立学生地位
　　 课堂教学的最终目的不是培养一批批的地理学家，而是鼓励学生自主学习，养成端正的学习态度和良好的探究习惯，明确未来的奋斗目标，彰显人生的最高价值。农村初中地理教师应摒弃传统的教育观念，正确认识到学生的主体地位，力求唤醒学生自主的学习意识，激发学生浓厚的学习兴趣，一步步强化他们的自学能力，促进他们的全面发展[1]。初中生已有了属于自己的独特思维方式，教师组织课堂教学要尊重学生的个人意愿，遵循学生的认知规律，调动学生的各项感官，启发学生自学意识的同时提高他们探究学习的积极性、主动性，这样的地理教学更符合学生个性化的学习需求。比如，在教学《新疆维吾尔自治区的地理概况与区域开发》相关内容时，我会给学生提供一些地形图、气候图、自然资源分布图，预留充足时间鼓励学生自学，建议学生小组讨论，相互交流不同看法，最大限度发挥主体作用，成为地理课堂的真正主人。
　　 二、联系实际生活，实现知识内化
　　 地理教师可以把农村生活中的常见问题引入课堂，帮助学生实现知识内化，提高他们的自主学习能力[2]。比如，讲到《中国的行政区划》一课时，学生很难记住各个省级行政区的简称。为此，我特意把不同地区的车牌带到了课堂，借助实物直观展示，帮助学生深刻记忆，同时提问学生：“你们猜猜究竟有多少个字，出现在了不同的车牌上呢？”这一问题与学生的实际生活有着很大关联，学生们谁也不甘落后，纷纷打开教材主动寻找答案。课堂的自学氛围很浓厚，教学重点、难点得到了好的解决，联系生活的地理教学法，有利于增长学生的见识，活跃学生的抽象思维，真可谓是一举多得。
　　 三、利用网络资源，培养探究能力
　　 地理教材中有大量图片没有附上文字说明，学生学习过程中常常弄不明白其中含义，所以我会提前布置学习任务，建议学生通过网络查找资料，并要求学生在课下时间有目的的去了解更多的地理知识，然后在课上进行资源共享，最终实现自主学习能力的强化提高。因为农村地区网络已经全面覆盖，所以利用网络培养学生的探究能力就会显得非常方便。比如，教学《东南亚》这一部分内容时，我让学生自己去调查：解放时期，很多中国人选择“下海谋生”，为什么？他们被什么所吸引呢？学生们查到了很多资料，并在课上各抒己見，一节高效的地理课就在生生的和谐互动下顺利完成了。
　　 五、结语
　　 总而言之，农村地理教师必须更新自身的教育观念，转变课堂的引导方向，研究新的方法，探索新的途径，培养学生的自主学习能力，增强学生的主体优势，构建充满生机、活力的情境课堂，给予学生充足时间去思考、去探究、去学习，学生思维碰撞出激烈火花，地理教学倍加高效，教学效果尽如人意。