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摘要：大学生具备较高的就业知识和能力，不仅能够使自己终生受益，而且能直接促进大学生积极有效地安排大学学习生活，并顺利及时就业。本文论述了大学生开展就业教育的紧迫性和重要作用，认为大学生就业教育应该涵盖就业的相关知识和职业生涯问题解决方法两个部分，增加他们作为就业问题解决者和决策制定者的能力。接着，本文针对目前就业教育的不足，从认知信息加工角度介绍了大学生就业课程应有的教学内容：自我认知、职业知识、作决策的知识和技能、对决策过程的思考和影响职业生涯的社会因素等五个方面的内容。
关键词：大学生；就业；教育；教学内容
中图分类号：G710 文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）32-0197-02
当前，大学生的就业意愿和现实的矛盾非常突出，他们从小到大接受的应试教育、高校应对劳动力市场的反应速度和能力等方面存在的问题都导致了大学生就业难的现状。45%的企业招不到合适的人，50%的人找不到合适的工作，35.4%的应届毕业生希望去党政机关工作，而只有3%的人能实现这个愿望。结构性失业，解决后者要依靠加强对劳动力的教育和培训[1]。所以，大学生就业难，症结在于传统的学校教育使得许多大学生不能适应人才需求和人才流动的市场化趋势，不能从客观现实出发设计自己的职业定位。
一、大学生就业教育的重要作用
职业生涯是一个发展的概念，简单地说，职业生涯就是一个人的终生职业经历。一个人一生中连续从事的职业，它不仅包括过去、现在和未来那些可以实际观察到的职业发展过程，而且还包括个人对职业生涯发展的见解和期望。职业生涯是人一生中最重要的历程，是追求自我实现的重要人生阶段，对人生价值起着决定性作用。就业不是社会或学校强加在个人身上的实施方案，而是当事人在内心动力的驱使下，结合社会职业的要求和社会发展利益，依据现实条件和机会所制定的个人化的实施方案，主要内容包括：自我认识；自我规划（确定职业方向和目标，制定职业发展道路计划）；自我管理（明确需要进行的自我学习、提升准备和行动计划）；自我实现（反馈评估，修正完善）。
1.有利于大学生个人明确未来的切实可行的奋斗目标。我们每一个人都应该知道自己适合做什么，应该做什么，以及怎样实现自己的目标，自我定位，规划人生。许多人在大学时代就已经形成了对未来职业的一种预期，然而他们往往忽视了对个体年龄和发展的考虑，就业目标定位过高，过于理想化。近几年，不少毕业生在职业选择中一直强调大单位、大城市和高收入，甚至为了这些不惜放弃个人的专业特长，不顾个人的性格和职业兴趣。同样，对于那些存有“这山望着那山高”心理的学生，也是职业目标不确定的一种表现。盲目的攀高追求与选择不仅影响个人目前的就业，同样会对个体以后的职业发展造成不利的影响。每一个人都应该知道自己现在和将来要做什么。对于职业目标的确定，需要根据不同时期的特点，根据自身的专业特点、工作能力、兴趣爱好等分阶段制定。
2.有利于个人更好地了解自己的实力和专业技术；有利于本人制定出有针对性的学习、培训开发计划，鼓励自我控制前途和命运。行之有效的就业将会引导大学生正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助他们重新对自己的价值进行定位并使其持续增值；引导他们对自己的综合优势与劣势进行对比分析；引导他们评估个人目标与现实之间的差距；引导他们前瞻与实际相结合的职业定位，搜索或发现新的或有潜力的职业机会；使他们学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，不断增强他们的职业竞争力，有针对性地学习，参加各种相关的培训，把握自己的命运和前途，从而实现自己的职业目标与理想。
3.有利于人尽其才，避免人才的浪费。就业是个人成才的有效办法。通过对一个人职业生涯的主客观因素的分析、总结和测定，可以发现其所具有的潜质、优点和缺点，在此基础上，通过学习和实践，充分发挥个人的长处，努力克服弱项，挖掘潜在的能力，使之成为有用人才，从而避免人职匹配不当造成的人才浪费。综上所述，开展就业教育对于培养大学生尽快成才有重大意义，为了达到此目的，大学生不仅仅需要懂得就业方面的理论和知识，更需要掌握解决职业生涯问题的方法，能够做到在职业生涯发展过程中保持竞争优势。所以，大学生就业教育应该涵盖就业的相关知识和职业生涯问题解决方法两个部分，增加他们作为职业生涯问题解决者和决策制定者的能力。
二、目前大学生就业教育的现状
目前，许多高校主要依靠开设《大学生就业》课程开展就业教育，让每一个大学生都从理论上懂得为什么，并且如何去规划和发展自身的职业生涯。但是我们发现，用传统的方法讲述各种职业生涯理论并配合案例分析，做一些测验和探索无法吸引当代大学生的兴趣，他们说，不想要多的理论而是能够和自身发展联系起来的案例，让自己能参与其中的训练，从根本上说，就是面临种种急剧变化而富有挑战的工作世界，希望自己能够尽可能具备规划职业发展的有效决策能力和自我管理能力。同时，怎么把就业教育和大学生就业有效结合起来，指导学生顺利毕业，也是大学生就业教育面临的挑战。大学生们对学校开设的就业指导课最不满的是：与用人单位和社会缺乏交流与沟通。不少学生还认为，学校的就业指导课“不实用”、“信息量小”、“内容太陈旧”。这都说明，就业教育仅仅传授理论是远远不够的。
三、对大学生就业课程教学内容的若干思考
由于目前高校普遍缺乏具备就业咨询能力的专业人员，所以，就业课程仍是开展大学生就业教育的主要渠道。因此，探索和设计符合社会期望和培养高素质人才需要的《大学生就业》课程教学内容体系有重大的现实意义。
1.突出改变大学生认知，学会思考，授人以鱼，不如授之以渔。“导致毕业生就业前迷茫、就业后骑驴找马的一个重要原因，就是缺乏就业。”这种现状让我们感到大学生对职业生涯决策所涉及的各种因素和策略内容缺乏足够的了解和认识，造成了一种严重的“盲目”。那么，一个人职业选择的过程涉及哪些因素呢？从Anne Roe提出的公式[2]可知，有12个因素来解释一个职业选择过程，包括人们几乎无法控制和改变的3个因素：性别、一般经济状况、家庭背景和种族；以遗传和后天经验为基础的9个因素：机遇、朋友和同伴群体、婚姻状况、一般的学习和教育、后天习得特殊技能、生理特征、认识或特殊的天赋能力、气质和个性、兴趣和价值观。后者是一个人某种程度上能选择和改变的，特别是自己的经验或兴趣。所以，大学生存在于的这种“盲目”激发了我们从改善和提升大学生对职业生涯各种因素的认知入手组织教学，并传授各种职业生涯决策的策略，让他们能设计出合理的、符合现实、可行的就业策略。至于对就业的执行能力的培养，需要他们在未来的学业与职业发展过程中在合理策略的指导下的不断实践中提高、增强。
2.突出实用，以实践为主中心。自21世纪初对职业指导做出开创性工作以来，心理学家、社会学家、经济学家和教育学家都试图进一步了解人们进行职业生涯选择和问题解决的过程和方式，这些积累的知识已经形成了一门学科或者一套知识体系，它们支持了那些有关如何增加职业生涯满意度的实际建议。如果大学生能够运用这些基于研究知识并能系统的执行任务，就能做出更好的职业生涯决策。同时，行为科学家已经有了许多重要发现：我们自己的行为会对自己、家人和伴侣产生积极或消极的影响；反复地从相关书籍和杂志文章中摄取这些知识，能起到改善我们生活质量的作用。所以将同样的道理运用到职业生涯问题的解决和决策是有益的尝试。必须注意的是，我们每个人实际上都在本能地使用“个人职业生涯理论”来解决职业问题和做出生涯决策，但是很缺乏科学性，而在现实中会遇到很大的矛盾，造成困惑和冲突。传授各种职业生涯发展理论的主要目的在于帮助大学生学会运用这些理论来了解自己，了解职业，了解职业生涯发展的规律，认识影响职业生涯发展的各种社会因素，包括经济发展趋势、组织机构文化、工作与家庭等，帮助学生在现有的经济、社会、文化条件下，在一定范围内有条件地进行职业选择与规划。对各种职业生涯理论的学习应该从掌握外部的“理论知识”为主逐步转变为让学生参与到以这些理论为基础的设计活动中来，最终落脚到掌握“自我知识”，促进他们职业生涯问题的解决和有效决策。
关键词：大学生；就业；教育；教学内容
中图分类号：G710 文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）32-0197-02
当前，大学生的就业意愿和现实的矛盾非常突出，他们从小到大接受的应试教育、高校应对劳动力市场的反应速度和能力等方面存在的问题都导致了大学生就业难的现状。45%的企业招不到合适的人，50%的人找不到合适的工作，35.4%的应届毕业生希望去党政机关工作，而只有3%的人能实现这个愿望。结构性失业，解决后者要依靠加强对劳动力的教育和培训[1]。所以，大学生就业难，症结在于传统的学校教育使得许多大学生不能适应人才需求和人才流动的市场化趋势，不能从客观现实出发设计自己的职业定位。
一、大学生就业教育的重要作用
职业生涯是一个发展的概念，简单地说，职业生涯就是一个人的终生职业经历。一个人一生中连续从事的职业，它不仅包括过去、现在和未来那些可以实际观察到的职业发展过程，而且还包括个人对职业生涯发展的见解和期望。职业生涯是人一生中最重要的历程，是追求自我实现的重要人生阶段，对人生价值起着决定性作用。就业不是社会或学校强加在个人身上的实施方案，而是当事人在内心动力的驱使下，结合社会职业的要求和社会发展利益，依据现实条件和机会所制定的个人化的实施方案，主要内容包括：自我认识；自我规划（确定职业方向和目标，制定职业发展道路计划）；自我管理（明确需要进行的自我学习、提升准备和行动计划）；自我实现（反馈评估，修正完善）。
1.有利于大学生个人明确未来的切实可行的奋斗目标。我们每一个人都应该知道自己适合做什么，应该做什么，以及怎样实现自己的目标，自我定位，规划人生。许多人在大学时代就已经形成了对未来职业的一种预期，然而他们往往忽视了对个体年龄和发展的考虑，就业目标定位过高，过于理想化。近几年，不少毕业生在职业选择中一直强调大单位、大城市和高收入，甚至为了这些不惜放弃个人的专业特长，不顾个人的性格和职业兴趣。同样，对于那些存有“这山望着那山高”心理的学生，也是职业目标不确定的一种表现。盲目的攀高追求与选择不仅影响个人目前的就业，同样会对个体以后的职业发展造成不利的影响。每一个人都应该知道自己现在和将来要做什么。对于职业目标的确定，需要根据不同时期的特点，根据自身的专业特点、工作能力、兴趣爱好等分阶段制定。
2.有利于个人更好地了解自己的实力和专业技术；有利于本人制定出有针对性的学习、培训开发计划，鼓励自我控制前途和命运。行之有效的就业将会引导大学生正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助他们重新对自己的价值进行定位并使其持续增值；引导他们对自己的综合优势与劣势进行对比分析；引导他们评估个人目标与现实之间的差距；引导他们前瞻与实际相结合的职业定位，搜索或发现新的或有潜力的职业机会；使他们学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，不断增强他们的职业竞争力，有针对性地学习，参加各种相关的培训，把握自己的命运和前途，从而实现自己的职业目标与理想。
3.有利于人尽其才，避免人才的浪费。就业是个人成才的有效办法。通过对一个人职业生涯的主客观因素的分析、总结和测定，可以发现其所具有的潜质、优点和缺点，在此基础上，通过学习和实践，充分发挥个人的长处，努力克服弱项，挖掘潜在的能力，使之成为有用人才，从而避免人职匹配不当造成的人才浪费。综上所述，开展就业教育对于培养大学生尽快成才有重大意义，为了达到此目的，大学生不仅仅需要懂得就业方面的理论和知识，更需要掌握解决职业生涯问题的方法，能够做到在职业生涯发展过程中保持竞争优势。所以，大学生就业教育应该涵盖就业的相关知识和职业生涯问题解决方法两个部分，增加他们作为职业生涯问题解决者和决策制定者的能力。
二、目前大学生就业教育的现状
目前，许多高校主要依靠开设《大学生就业》课程开展就业教育，让每一个大学生都从理论上懂得为什么，并且如何去规划和发展自身的职业生涯。但是我们发现，用传统的方法讲述各种职业生涯理论并配合案例分析，做一些测验和探索无法吸引当代大学生的兴趣，他们说，不想要多的理论而是能够和自身发展联系起来的案例，让自己能参与其中的训练，从根本上说，就是面临种种急剧变化而富有挑战的工作世界，希望自己能够尽可能具备规划职业发展的有效决策能力和自我管理能力。同时，怎么把就业教育和大学生就业有效结合起来，指导学生顺利毕业，也是大学生就业教育面临的挑战。大学生们对学校开设的就业指导课最不满的是：与用人单位和社会缺乏交流与沟通。不少学生还认为，学校的就业指导课“不实用”、“信息量小”、“内容太陈旧”。这都说明，就业教育仅仅传授理论是远远不够的。
三、对大学生就业课程教学内容的若干思考
由于目前高校普遍缺乏具备就业咨询能力的专业人员，所以，就业课程仍是开展大学生就业教育的主要渠道。因此，探索和设计符合社会期望和培养高素质人才需要的《大学生就业》课程教学内容体系有重大的现实意义。
1.突出改变大学生认知，学会思考，授人以鱼，不如授之以渔。“导致毕业生就业前迷茫、就业后骑驴找马的一个重要原因，就是缺乏就业。”这种现状让我们感到大学生对职业生涯决策所涉及的各种因素和策略内容缺乏足够的了解和认识，造成了一种严重的“盲目”。那么，一个人职业选择的过程涉及哪些因素呢？从Anne Roe提出的公式[2]可知，有12个因素来解释一个职业选择过程，包括人们几乎无法控制和改变的3个因素：性别、一般经济状况、家庭背景和种族；以遗传和后天经验为基础的9个因素：机遇、朋友和同伴群体、婚姻状况、一般的学习和教育、后天习得特殊技能、生理特征、认识或特殊的天赋能力、气质和个性、兴趣和价值观。后者是一个人某种程度上能选择和改变的，特别是自己的经验或兴趣。所以，大学生存在于的这种“盲目”激发了我们从改善和提升大学生对职业生涯各种因素的认知入手组织教学，并传授各种职业生涯决策的策略，让他们能设计出合理的、符合现实、可行的就业策略。至于对就业的执行能力的培养，需要他们在未来的学业与职业发展过程中在合理策略的指导下的不断实践中提高、增强。
2.突出实用，以实践为主中心。自21世纪初对职业指导做出开创性工作以来，心理学家、社会学家、经济学家和教育学家都试图进一步了解人们进行职业生涯选择和问题解决的过程和方式，这些积累的知识已经形成了一门学科或者一套知识体系，它们支持了那些有关如何增加职业生涯满意度的实际建议。如果大学生能够运用这些基于研究知识并能系统的执行任务，就能做出更好的职业生涯决策。同时，行为科学家已经有了许多重要发现：我们自己的行为会对自己、家人和伴侣产生积极或消极的影响；反复地从相关书籍和杂志文章中摄取这些知识，能起到改善我们生活质量的作用。所以将同样的道理运用到职业生涯问题的解决和决策是有益的尝试。必须注意的是，我们每个人实际上都在本能地使用“个人职业生涯理论”来解决职业问题和做出生涯决策，但是很缺乏科学性，而在现实中会遇到很大的矛盾，造成困惑和冲突。传授各种职业生涯发展理论的主要目的在于帮助大学生学会运用这些理论来了解自己，了解职业，了解职业生涯发展的规律，认识影响职业生涯发展的各种社会因素，包括经济发展趋势、组织机构文化、工作与家庭等，帮助学生在现有的经济、社会、文化条件下，在一定范围内有条件地进行职业选择与规划。对各种职业生涯理论的学习应该从掌握外部的“理论知识”为主逐步转变为让学生参与到以这些理论为基础的设计活动中来，最终落脚到掌握“自我知识”，促进他们职业生涯问题的解决和有效决策。