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中职信息技术教师应优化中职信息技术课堂教学设计,增进师生间的互动与交流,提高学生的实践能力,保证教学内容的顺利完成和教学目标的圆满实现。在大数据时代背景下,网络科技已成为人们日常生活中不可缺少的一部分,信息技术课程应当引起教师与学生的重视。
但是,当代中职生和教师对信息技术课的重视程度不够,中职生课业压力较大,信息技术课的课时较少,且缺乏创新模式,学生对信息技术的学习兴趣不浓厚。因此,中职信息技术课堂教学的重点在于培养学生对网络科技的敏感度,增强学生对信息技术课的热爱之情,帮助学生加深对信息技术课程的理解。
一、自主化教学模式提升学生对信息的敏感度
高效的教学方式可以有效融合不同科目,虽然不同学科传授的知识内容不同,但是教师可以找寻其中的内在关联,将学科进行有效融合。随着网络时代的到来,信息技术已成为一门基础应用学科,教师应采用自主化的教学模式,培养学生自主探究的精神,提高学生对知识的接受程度。
教师可以将信息技术和语文学科有效融合起来,如教师在教学语文知识时可以制作PPT,通过精美的课件展现文学作家生平的图片或视频,激发学生的学习兴趣,提升学生的自主学习能力和探究意识。在教学《信息获取》时,笔者布置了一个探讨活动,要求学生以“韩国总统大选”为主题,通过网络和微博查看总统大选活动的前因、候选人的特点、大选的过程和结果,討论最终能够当选的原因,以及大选结果将对中国产生什么影响。教师通过这样的方式引导学生利用课后的碎片时间进行信息的获取、整理、判断、加工,能增强学生自主化学习的能力,提升学生对信息的敏感度。
二、合作化教学模式提升学生的数字化学习素养
合作化教学模式即通过学生自由结组,一般3人至5人一组,在小组成员之间集思广益。在中职信息技术课程上,教师运用这种模式有利于增强课堂的灵活度、和谐度和融洽度,教师与学生之间、学生与学生之间也能形成良好的互动。同时,合作化教学模式可以提供给每一位学生展示自我的平台,帮助学生树立自信心。
合作化教学方式注重因材施教,旨在关注每一位学生的优势与劣势,发挥全体学生的能量。如在教学《IP地址及其管理》时,笔者结合微信移动学习进行了合作化设计。上课前,笔者用Camtasia制作微视频,讲解IP的格式及分类,然后将视频上传至腾讯视频,登陆微信公众平台群发图文和视频链接,学生建立微信群,开展小组讨论,学习完成自学任务单,激发了学生的学习兴趣。
三、实践化教学模式,提升学生信息技术的创造力
在传统教学中,大多数教师采用一问一答的说教式教学,照本宣科地书写算式,诵读信息技术的知识概念,学生很难真正理解。笔者认为,教师可以开展一些课堂实践活动,拓展学生的发散思维,集中学生的注意力,课堂实践活动与知识的融合会使得知识更容易理解,由浅入深,层层递进。
教师应努力打造有声有色的信息化课堂,增进师生之间的互动交流,践行体验式教学模式,提高学生的实践能力,渗透生活化教学模式,学以致用,提高中职信息技术课程的教学质量。为了激发学生的学习兴趣,笔者经常给学生布置一些趣味性较强、但又非常简单的小作业,让学生对学习信息技术充满兴趣。实践化教学模式有利于提升学生信息技术的创造力,切实提升学生信息技术的实践能力。
四、结语
综上所述,中职信息技术的课程更加优化、更加精深,学生的学习难度也应该不断加大,教师应该分析学生的学习现状,然后制定相应的教学策略,提升学生的信息技术学习能力和个人素养。
参考文献:
[1]张子石,金义富,吴涛.网络学习空间平台的规划与设计——以未来教育空间站为例[J].中国电化教育,2015,(4).
[2]黄维军.分层递进教学法在中职信息技术课教学中的实践探索[J].科技信息,2010,(11).
[3]杨满福,熊小丽.基于信息技术与课程整合培训的中职教师能力模型建构与培养研究[J].职教通讯,2013,(2).
[4]王燕,范建铭.中职信息技术课程学生学习能力培养的实践研究[J].电脑知识与技术,2009,(2).
(作者单位:安徽省霍邱师范学校)
但是,当代中职生和教师对信息技术课的重视程度不够,中职生课业压力较大,信息技术课的课时较少,且缺乏创新模式,学生对信息技术的学习兴趣不浓厚。因此,中职信息技术课堂教学的重点在于培养学生对网络科技的敏感度,增强学生对信息技术课的热爱之情,帮助学生加深对信息技术课程的理解。
一、自主化教学模式提升学生对信息的敏感度
高效的教学方式可以有效融合不同科目,虽然不同学科传授的知识内容不同,但是教师可以找寻其中的内在关联,将学科进行有效融合。随着网络时代的到来,信息技术已成为一门基础应用学科,教师应采用自主化的教学模式,培养学生自主探究的精神,提高学生对知识的接受程度。
教师可以将信息技术和语文学科有效融合起来,如教师在教学语文知识时可以制作PPT,通过精美的课件展现文学作家生平的图片或视频,激发学生的学习兴趣,提升学生的自主学习能力和探究意识。在教学《信息获取》时,笔者布置了一个探讨活动,要求学生以“韩国总统大选”为主题,通过网络和微博查看总统大选活动的前因、候选人的特点、大选的过程和结果,討论最终能够当选的原因,以及大选结果将对中国产生什么影响。教师通过这样的方式引导学生利用课后的碎片时间进行信息的获取、整理、判断、加工,能增强学生自主化学习的能力,提升学生对信息的敏感度。
二、合作化教学模式提升学生的数字化学习素养
合作化教学模式即通过学生自由结组,一般3人至5人一组,在小组成员之间集思广益。在中职信息技术课程上,教师运用这种模式有利于增强课堂的灵活度、和谐度和融洽度,教师与学生之间、学生与学生之间也能形成良好的互动。同时,合作化教学模式可以提供给每一位学生展示自我的平台,帮助学生树立自信心。
合作化教学方式注重因材施教,旨在关注每一位学生的优势与劣势,发挥全体学生的能量。如在教学《IP地址及其管理》时,笔者结合微信移动学习进行了合作化设计。上课前,笔者用Camtasia制作微视频,讲解IP的格式及分类,然后将视频上传至腾讯视频,登陆微信公众平台群发图文和视频链接,学生建立微信群,开展小组讨论,学习完成自学任务单,激发了学生的学习兴趣。
三、实践化教学模式,提升学生信息技术的创造力
在传统教学中,大多数教师采用一问一答的说教式教学,照本宣科地书写算式,诵读信息技术的知识概念,学生很难真正理解。笔者认为,教师可以开展一些课堂实践活动,拓展学生的发散思维,集中学生的注意力,课堂实践活动与知识的融合会使得知识更容易理解,由浅入深,层层递进。
教师应努力打造有声有色的信息化课堂,增进师生之间的互动交流,践行体验式教学模式,提高学生的实践能力,渗透生活化教学模式,学以致用,提高中职信息技术课程的教学质量。为了激发学生的学习兴趣,笔者经常给学生布置一些趣味性较强、但又非常简单的小作业,让学生对学习信息技术充满兴趣。实践化教学模式有利于提升学生信息技术的创造力,切实提升学生信息技术的实践能力。
四、结语
综上所述,中职信息技术的课程更加优化、更加精深,学生的学习难度也应该不断加大,教师应该分析学生的学习现状,然后制定相应的教学策略,提升学生的信息技术学习能力和个人素养。
参考文献:
[1]张子石,金义富,吴涛.网络学习空间平台的规划与设计——以未来教育空间站为例[J].中国电化教育,2015,(4).
[2]黄维军.分层递进教学法在中职信息技术课教学中的实践探索[J].科技信息,2010,(11).
[3]杨满福,熊小丽.基于信息技术与课程整合培训的中职教师能力模型建构与培养研究[J].职教通讯,2013,(2).
[4]王燕,范建铭.中职信息技术课程学生学习能力培养的实践研究[J].电脑知识与技术,2009,(2).
(作者单位:安徽省霍邱师范学校)