〔关键词〕 作文教学；中职生；写日
　　 记；写信；仿写；点评
　　〔中图分类号〕 G633.34
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）
　　 10（B）—0076—０1
　　
　　作文教学是语文教学中的一个重要课题。对于中职学生而言，作文教学的困难显而易见。中职学生提起写作文就产生厌烦恐惧的心理，其原因有三：一是写不出来。部分中职学生初中语文基础差，底子薄，写作时无话可说。二是想写不敢写。有些学生怕自己写出来的文章内容空洞无味，语言稚嫩可笑，怕把自己的想法和真情实感写出来授人以笑柄，所以想写不敢写。三是不知如何写。有的学生虽然想象力比较丰富，驾驭语言的能力较强，但不知如何取舍、组织材料，写出的文章既无线索、又无中心。经过多年的作文教学实践，笔者总结出了消除中职学生写作恐惧心理、培养写作兴趣，逐步掌握写作文的几种方式方法。
　　一、勤写日记——逐渐消除写作恐惧心理
　　教师除了要让学生多读多记之外，还要鼓励学生勤写日记，只要是学生关注和感兴趣的人、事、物都可以作为作文内容。在不限制文体、形式、结构，不要求严格的逻辑推理的情况下，让学生随心所欲地写出自己真实的生活体验和感受。没了思想包袱，学生写作的心理压力就会大大减小，自己的真实想法、真情实感就会自然而然地流露于笔端。另外，要求学生在写完后要改，特别是过一段时间回头阅读日记，可以发现以前的错误和不足。经过这样的训练和培养，能有效地激发学生的写作兴趣，逐步丰富学生的写作经验，写作恐惧症也会慢慢消失。
　　二、从内心的需要出发写信——培养写作情感
　　对于想写不敢写的学生，教师要鼓励学生把内心的需要和想法积极主动地向父母、朋友、同学、教师等人倾诉，在信中，学生的喜怒哀乐之情、孤独寂寞思念之情、忧愁烦恼郁闷之情会真实地反映出来。学生的这些见解和感受只有在信中我们才会了解到。作为教师，要及时发现并作出充分的肯定。作家凌仕江这样写道：“岁月历经文字伴随的长旅之后，蓦然回首，才发现就是最初的写信时光为我的写作注入了丰富的情感血液——我的写作是从写信开始的写作，从内心的需要出发，你总可以找到共鸣。”由此可见，写信是培养学生写作情感的有效途径。
　　三、精读课文多仿写——感悟写作要领
　　学生有话可写，有感而发，但不等于会写作文。针对不知如何去写的学生来说，精读课文并模仿课文是作文入门的良策。如，通过对《游褒禅山记》的精讲细读，同学们明白了“世之奇伟诡怪非常之观常在险远……”是文章的点睛之笔，然后笔者让学生模仿写一篇《游大像山记》的文章，就有学生这样写道“带着喜悦的心情爬上山顶，给人一种大像山在欢腾，渭水在微笑的感觉。”还有学生这样写道：“有人说站得高看得远，我认为更主要的是能看得清、看得全、看得美，看得有种说不出的感觉。”由此可见，教师在对学生仿写作文进行指导时，无需讲什么深奥、艰涩的写作理论，只要引导学生模仿别人文章的核心要点，让学生明白作者为什么要这样写，这样写有什么好处，自己模仿是否到位，特别是在文体、中心上要加以强调。这样，学生在模仿写作的基础上，就会感悟到写作要领，就会有所体悟，有所创新。
　　四、展示并点评优秀作文——激发学生的写作兴趣
　　在实际生活和学习中，将学生的写作成果展示出来，既能培养学生的写作兴趣，又能提高学生的写作水平。所以在实际生活和学习中，教师要想方设法给学生创造展示写作成果的条件和机会。比如，笔者所带的班级必须让学生办《班级周报》《班级手抄文摘报》，学生在查找和抄写这些诗歌、散文、小说等文章的过程，实际上就是吮吸和品味文章精华的过程，它既提高了学生辨别鉴赏文章的能力，又是学生借鉴写作的好方法。同时鼓励学生多参加各级各类作文竞赛，多向报刊杂志特别是校报校刊投稿，一旦自己选的文章或写的文章得到师生和报刊杂志的认可时，就会激发和调动学生的写作兴趣和写作积极性，它将成为学生写好作文的无形动力。
　　教师对学生的作文必须进行认真点评，对学生在作文中细小的进步，哪怕是一个新颖的观点、一段精彩的描写、一句富有哲理的话句，甚至一个精彩的用词，都要做充分的肯定和鼓励，多用鼓励性的评语、话语和目光，让学生真正感到教师在时时关注着自己作文的进步。
　　 编辑：郭裕嘉