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摘 要：在人们越来越重视英语的教育背景下，高中英语教育作为英语教育的重要基础时期，成了关注的对象。高中英语教育中英语聽力教育为不能忽视的部分，笔者将在本文提出高中英语听力教学中存在的问题，并探讨相应的解决策略。希望通过本文的探讨研究，为提高高中英语教学的实用性提供帮助。
关键词：英语教学；高中英语；英语听力
一、 引言
作为一名英语教师，我发现目前很多教师都倾向于教授学生生硬的教材知识，但是英语是一门实用性很强的科目，我们学习英语不仅是为了考试，更重要的目的是为了与人交流等。英语听力对于英语交流非常重要，而英语教师常在课堂上忽视对学生进行英语听力的训练。因此，为了让广大的学生的英语应用能力得到提升，笔者将针对英语听力在教学中存在的问题进行探讨，并研究出对策。
二、 高中英语听力教学中存在的弊端
（一） 课堂上听力教学时长少
教师常在英语教学的课堂上重点进行单词的默写，文章的背诵，阅读题的讲解。这样的做法可能有益于学生考试成绩的提升，但使得学生无法清晰地听清楚英文。很多学生走出高中校门，发现自己虽然英语成绩不错，但却学的是哑巴英语，虽然背了不少单词，但用英语和外国人对话时，发现自己连听懂都很难。对于这种情况，究其原因，还是高中英语教学存在忽视英语听力的问题。不少英语教师安排的听力学习的时长短，导致学生听力不能得到很好的锻炼，等真正用起英语来则显得磕磕绊绊。
（二） 教师的教学设计不够实际
现在高中教材的内容较陈旧，缺乏创新。目前各个领域都在更新，这导致教材里的内容与实际生活脱轨。一部分教师缺乏创新，使用教材的陈旧内容教授学生，导致学生在学习后发现所学到的内容在现实生活中无法被运用。由于学习的知识无法在生活中得到实践，学生将失去对学习英语的兴趣。例如，笔者在网络上看见一则关于中国人学英语的笑话，一名中国留学生在国外的高速公路出车祸了，连人带车翻下悬崖，交警赶到后向下喊话道：“How are you？”留学生答：“Im fine，thank you！”。我们在笑话这名留学生时是不是也应当反省一下我们的英语教学，避免我们的学生在使用英语时出现这样的笑话。因此老师在英语听力教学时应增加一些和国际社会生活接轨的听力材料，让学生去见识真正的英语交流是怎么样的，使他们学习到地道的英语。
（三） 学生对于学习英语的不自信
信心对于学习是非常重要的，一个对于自己学习能力自信的人在学习过程中就算遇见困难也不会轻言放弃，因为他相信自己能够克服它们。但是很多学生对学习英语是缺乏自信的，这种不自信都将导致学生对学习英语缺乏兴趣，他们遇见一些挫折就容易认为自己缺乏“天赋”，从而放弃了对英语的学习。高中英语教师应该对学生学习英语的不自信进行调整，对于课程反应不积极、学习缺乏热情的同学应该适时地进行沟通，了解他们学习过程中遇见的困难，帮助学生克服自卑、树立自信。
三、 高中英语听力教学问题的应对策略
（一） 听力教学课堂的创新
在我们以往高中的学习经验中，我们习惯使用调频耳机、磁带录音机。这种接收方式往往都有一个缺点，那就是英语听力内容的传递形式不够形象、晦涩难懂。这个缺点不仅导致了教师教学工作的效率低，教学效果差，又不利于学生去记忆和理解听力的内容。随着现代科技的发展，我们的教学形式越来越多元化。英语教师可以结合现代化的科技产品或互联网资源，给学生营造一个更加丰富逼真的环境。例如笔者曾经利用英语配音软件进行英语听力的教学。这次教学过程中，笔者通过多媒体设备展示了软件中的一个电影的配音，这部电影是深受学生们喜爱的一部电影，笔者选取了其中一个经典的对话片段，让学生们跟着软件来进行配音。在配音的过程中，学生们表现得很积极，惟妙惟肖地学习英文原音版的配音。笔者发现学生们在学习配音的过程中主动积极地对台词的熟练练习，对于常见英文对话的词汇和句式也能更快速地掌握。因此，英语教师应当加强对于英语听力教学的创新，提高学生对学习英语的兴趣。
（二） 英语听力内容的创新
教师在英语教学的过程中，应该进行英语听力教材的拓展。教师可以增加一些与现实生活紧密联系的听力教材，使学生在学习听力的过程中具有参与的感受。另外英语听力教材的内容也可以更加的丰富，我们选取的听力教材不仅有反应校园生活的内容，也有关于国际新闻、时尚潮流、电子科技的内容。例如，笔者曾经在课堂上曾播放TED视频，TED视频内容为全英文的演讲，演讲作者来自各行各业的优秀者，他们的演讲内容抓人眼球，让人耳目一新，在互联网上被很多人用来学习和模仿。高中学生正处于对未来迷茫的阶段，TED的演讲者给学生们树立了榜样，使学生们自然而然地想要向榜样学习。在笔者那堂课之后，笔者发现有很多学生开始自己在网上观看并学习TED的演讲，并经常进行背诵和模仿TED的演讲，而这些学习方法无疑让他们的英语更上一层台阶。
（三） 学生的学习状态对于学习效果有重要的影响
首先，科学研究发现，一个人的注意力时长是有限的，当专注的时间超过了人的极限时，人的学习效果是递减的。因此，我们在教学过程中要注意劳逸结合，要让学生的学习能够有张有弛，给学生留出一定的放松时间。英语听力需要强大的专注力，学生们需要聚精会神地倾听材料，在头脑中筛选信息，教师如果选取的材料过长，听力时间超过了学生能够承受的范围，学生可能不能坚持将一段听力听完整，这样的教学效果将大打折扣。因此，我们要适当地安排听力训练，重视训练时长的把控。
四、 总结
综上所述，通过笔者的研究，笔者发现了高中英语听力教学存在的一些弊端，并且探讨了相应的解决方案。高中英语教师应该重视提高高中英语听力教学水平，加强学生的英语学习能力。希望本文对英语教师的教学工作有所帮助。
参考文献：
[1]夏良颖.谈多主题听力材料在高中英语听力教学中的运用[J].基础教育研究，2015（21）.
[2]兰兰.文化背景匮乏对英语听力教学的影响及对策研究[J].长春教育学院学报，2015（12）.
[3]金婷.农村初中英语听力教学存在问题及对策浅析[J].科技展望，2015（05）.
作者简介：
把德琴，甘肃省临夏回族自治州，和政中学。
关键词：英语教学；高中英语；英语听力
一、 引言
作为一名英语教师，我发现目前很多教师都倾向于教授学生生硬的教材知识，但是英语是一门实用性很强的科目，我们学习英语不仅是为了考试，更重要的目的是为了与人交流等。英语听力对于英语交流非常重要，而英语教师常在课堂上忽视对学生进行英语听力的训练。因此，为了让广大的学生的英语应用能力得到提升，笔者将针对英语听力在教学中存在的问题进行探讨，并研究出对策。
二、 高中英语听力教学中存在的弊端
（一） 课堂上听力教学时长少
教师常在英语教学的课堂上重点进行单词的默写，文章的背诵，阅读题的讲解。这样的做法可能有益于学生考试成绩的提升，但使得学生无法清晰地听清楚英文。很多学生走出高中校门，发现自己虽然英语成绩不错，但却学的是哑巴英语，虽然背了不少单词，但用英语和外国人对话时，发现自己连听懂都很难。对于这种情况，究其原因，还是高中英语教学存在忽视英语听力的问题。不少英语教师安排的听力学习的时长短，导致学生听力不能得到很好的锻炼，等真正用起英语来则显得磕磕绊绊。
（二） 教师的教学设计不够实际
现在高中教材的内容较陈旧，缺乏创新。目前各个领域都在更新，这导致教材里的内容与实际生活脱轨。一部分教师缺乏创新，使用教材的陈旧内容教授学生，导致学生在学习后发现所学到的内容在现实生活中无法被运用。由于学习的知识无法在生活中得到实践，学生将失去对学习英语的兴趣。例如，笔者在网络上看见一则关于中国人学英语的笑话，一名中国留学生在国外的高速公路出车祸了，连人带车翻下悬崖，交警赶到后向下喊话道：“How are you？”留学生答：“Im fine，thank you！”。我们在笑话这名留学生时是不是也应当反省一下我们的英语教学，避免我们的学生在使用英语时出现这样的笑话。因此老师在英语听力教学时应增加一些和国际社会生活接轨的听力材料，让学生去见识真正的英语交流是怎么样的，使他们学习到地道的英语。
（三） 学生对于学习英语的不自信
信心对于学习是非常重要的，一个对于自己学习能力自信的人在学习过程中就算遇见困难也不会轻言放弃，因为他相信自己能够克服它们。但是很多学生对学习英语是缺乏自信的，这种不自信都将导致学生对学习英语缺乏兴趣，他们遇见一些挫折就容易认为自己缺乏“天赋”，从而放弃了对英语的学习。高中英语教师应该对学生学习英语的不自信进行调整，对于课程反应不积极、学习缺乏热情的同学应该适时地进行沟通，了解他们学习过程中遇见的困难，帮助学生克服自卑、树立自信。
三、 高中英语听力教学问题的应对策略
（一） 听力教学课堂的创新
在我们以往高中的学习经验中，我们习惯使用调频耳机、磁带录音机。这种接收方式往往都有一个缺点，那就是英语听力内容的传递形式不够形象、晦涩难懂。这个缺点不仅导致了教师教学工作的效率低，教学效果差，又不利于学生去记忆和理解听力的内容。随着现代科技的发展，我们的教学形式越来越多元化。英语教师可以结合现代化的科技产品或互联网资源，给学生营造一个更加丰富逼真的环境。例如笔者曾经利用英语配音软件进行英语听力的教学。这次教学过程中，笔者通过多媒体设备展示了软件中的一个电影的配音，这部电影是深受学生们喜爱的一部电影，笔者选取了其中一个经典的对话片段，让学生们跟着软件来进行配音。在配音的过程中，学生们表现得很积极，惟妙惟肖地学习英文原音版的配音。笔者发现学生们在学习配音的过程中主动积极地对台词的熟练练习，对于常见英文对话的词汇和句式也能更快速地掌握。因此，英语教师应当加强对于英语听力教学的创新，提高学生对学习英语的兴趣。
（二） 英语听力内容的创新
教师在英语教学的过程中，应该进行英语听力教材的拓展。教师可以增加一些与现实生活紧密联系的听力教材，使学生在学习听力的过程中具有参与的感受。另外英语听力教材的内容也可以更加的丰富，我们选取的听力教材不仅有反应校园生活的内容，也有关于国际新闻、时尚潮流、电子科技的内容。例如，笔者曾经在课堂上曾播放TED视频，TED视频内容为全英文的演讲，演讲作者来自各行各业的优秀者，他们的演讲内容抓人眼球，让人耳目一新，在互联网上被很多人用来学习和模仿。高中学生正处于对未来迷茫的阶段，TED的演讲者给学生们树立了榜样，使学生们自然而然地想要向榜样学习。在笔者那堂课之后，笔者发现有很多学生开始自己在网上观看并学习TED的演讲，并经常进行背诵和模仿TED的演讲，而这些学习方法无疑让他们的英语更上一层台阶。
（三） 学生的学习状态对于学习效果有重要的影响
首先，科学研究发现，一个人的注意力时长是有限的，当专注的时间超过了人的极限时，人的学习效果是递减的。因此，我们在教学过程中要注意劳逸结合，要让学生的学习能够有张有弛，给学生留出一定的放松时间。英语听力需要强大的专注力，学生们需要聚精会神地倾听材料，在头脑中筛选信息，教师如果选取的材料过长，听力时间超过了学生能够承受的范围，学生可能不能坚持将一段听力听完整，这样的教学效果将大打折扣。因此，我们要适当地安排听力训练，重视训练时长的把控。
四、 总结
综上所述，通过笔者的研究，笔者发现了高中英语听力教学存在的一些弊端，并且探讨了相应的解决方案。高中英语教师应该重视提高高中英语听力教学水平，加强学生的英语学习能力。希望本文对英语教师的教学工作有所帮助。
参考文献：
[1]夏良颖.谈多主题听力材料在高中英语听力教学中的运用[J].基础教育研究，2015（21）.
[2]兰兰.文化背景匮乏对英语听力教学的影响及对策研究[J].长春教育学院学报，2015（12）.
[3]金婷.农村初中英语听力教学存在问题及对策浅析[J].科技展望，2015（05）.
作者简介：
把德琴，甘肃省临夏回族自治州，和政中学。