俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生的好奇心和探究欲望是一种潜在的力量。学生在学习过程中，一旦兴趣被激发出来，教师的“教”和学生的“学”就会取得事半功倍的效果。
　　激发学习兴趣的方法很多，根据学生的年龄及学习特点，我们可以尝试从以下几个方面进行指导。
　　一、营造民主的课堂气氛，激发学生的学习兴趣
　　教学中，教师和学生的关系是否融洽，往往影响着课堂气氛是否活跃，影响着课堂教学是否高效。因此，在教学中，教师要改变高高在上，把自己当管理者、权威者的思想，不能过分要求学生尊师守纪，从而压抑他们的天性。教师要建立民主平等的师生关系，把教与学的关系变为合作型或伙伴型关系。在教学中，教师要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主的气氛，实现与学生的平等对话、交流，呈现出一种“和风细雨式”的良好的师生关系氛围。只有这样，我们才能打开学生情感的阀门，使他们形成良好的心理氛围，调动起学生参与学习活动的积极性，也只有这样，我们才能实现以学生为主体的高效的课堂教学。
　　二、运用合适的教学方法，提高学生的学习兴趣
　　教师在教学中，为了引发学生的学习兴趣，应力求以新颖、生动的方法展开教学。这就要求教师要针对不同学生的不同兴趣特点，施以不同的方法。如低年级学生喜欢教师讲课生动、表情丰富、故事性强，能结合他们的实际生活展开教学等。而高年级学生则更多希望教师讲述的内容具有逻辑性、系统性、启发性以及表达准确、语言深刻、幽默风趣等。
　　好动是小学生的特点，而表演是小学生喜闻乐见的一种课堂形式。教师可以根据教材的内容，安排学生在学习课文时进行模仿表演，使学生在兴味盎然的表演中明白学习的道理。这是一种在乐中学，学中乐的过程，是学生喜欢的教学方式。
　　比如，教学一些写景类的文章，为了让学生能真实地感受到课文所描述的美景，教师可以寻找一些实景图片，再配上背景音乐，制作成幻灯片，让学生真实、生动地感受到景色的美。这样不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学形式生动、有趣，从而调动起学生的学习兴趣，提高教学效率。
　　三、精心设计教学内容，激发学生的学习兴趣
　　由于应试教育的影响，一些教师在选择教学内容的时候，往往会考虑到考试的要求，因此在课堂上只注重讲和练，形成了“灌输式”的教育，学生也是机械地听和练。整节课下来，教师讲得多，学生想得少、说得少、动得少。这样的课堂，教师在唱独角戏，下面的学生思维被牵着走，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，教学效果可想而知。学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂氛围。因此，教师要精心设计教学活动内容，给学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给学生发言的空间，激发学生参与学习的兴趣，从而获得好的学习效果。
　　四、以多样化评价标准，激发学生的学习兴趣
　　传统的评价标准往往由教师制定，以教师的理解和要求为根据，去衡量、评价学生的学习结果。可实际上，世界是多样化的，学生的理解千差万别，学生的语言水平、表达水平也是各有特点、参差不齐的。用一个标准去评判，不仅限制了学生的创造性，也打击了学生的积极性。如果教师在一定程度上允许学生根据自己的理解和掌握的情况来评价自己或同学的学习，允许评价标准的多样化、层次化，就有利于学生在学习过程中达到自我教育、自我评价、自我促进。因为，当学生要评价一件事情的时候，他们必须要考虑标准是什么，做得怎么样，优缺点在哪里，怎么改正等问题，无形中就培养了学生的探究精神。这种多样化、层次化的评价标准为学生的个性发展提供了良好的民主氛围，能让学生在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为，最终达到让学生会学的教学目标。
　　比如作文评改时，往往教师改得很辛苦，学生看得很随便，没有什么收获。那么，如果把作文的评改权交给学生，在教师的指导下，先由学生独立评改，写出评改意见，然后互相交流补充，最后总结评价。在这种严肃而活泼、平等与信任的气氛中，大多学生数就会表现出主动参与评改的热情。这样不仅能激发学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得轻松活跃，还能提高作文教学的效率。
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