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一、引言
课堂导入是课堂教学的起点，是教师引导学生做好学习知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。良好的课堂导入能够营造良好的学习气氛，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而为整节课提供良好的铺垫。而要达成这一效果，抓住课堂的前几分钟尤为重要。如何提高英语课堂教学的实效性是当前基础英语教育界十分关注的课题。在英语教学设计中，导入环节的设计举足轻重。下面，我结合学生以及本人所教授内容的特点，对英语“课堂导入”的原则和方法展开一些探讨。
二、课堂导入的原则
1.课堂导入要具有时间性
导语力求简短明了，抓住导课艺术的特点，快速导入是每门学科的教学中都提倡的，向课内40分钟要质量，要效益，即“打造高效课堂，进行有效教学”。导入教学一般控制在3-5分钟，导入要在短时间内起到知识联结作用，要有实效。导入必须为课堂的主体部分服务，因此教师要精心设计导语，做到内容精练，讲解精确、练习精彩，所提供的信息要精确，抓住关键，画龙点睛。
2.课堂导入要有目的，有针对性
导入的设计应保证设置的问题情境指向课文内容的总目标，由目标规定学习行为的方向。教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计应该有所不同，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学，导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，为讲授新课作好铺垫。其次，要有针对性。要针对不同的教学内容和教学设施、学生的认知特点等确定不同的导入方法。课堂导入的现状是许多教师在导入环节的设置上流于形式，为了导入而导入。这种没有针对性的导入，其结果非但不能激起学生的兴趣，反而浪费了宝贵的时间，影响了学生对教师所传授知识的支持与渴望。所以，课堂导入环节不能一成不变，我们应该针对不同的对象与内容、甚至每个教师自身的性格特点来设计不同的导入。导入环节必须具备较强的针对性。
3.课堂导入要体现学生的主体性
英语课程标准强调要关注学生的情感态度，激发和培养浓厚的英语学习兴趣，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维、大胆实践。导入要符合学生学习的心理需要，使他们尽快进入学习状态；导入要考虑学生的需求，注重互动，注重学生的接受情况。
4.课堂导入要具备较强的可实施性
课堂导入的可实施性具体体現在以下几个方面：一是课堂导入的设计必须以课堂内容为基础，简而言之就是为课堂教学做一个铺垫；二是课堂导入不是独立存在的，它要与其他教学步骤相一致；三是课堂导入不是随意的，它要适应被导入的目标群体，即要考虑学生的年龄、身心发展等特征；四是在课堂导入的设计上，要注意选取贴近学生生活的实际事例进行过渡；五是课堂导入选取的材料必须精准、得当。总之，课堂导入的过渡要自然、和谐、连贯，这样的导入才能实现预想的教学效果。
5.课堂导入要有铺垫作用
可以利用背景知识学习新知的办法，让学生对英语的理解建立在对英语国家风俗习惯的学习基础上，并产生强烈的学习兴趣和求知欲望。还可以利用复习重点句型、词汇题型的办法导入新课，从而降低新课难度，提高课堂效率。
总之，导入的设计要灵活多样，不变的教学内容可设计出千变万化、多姿多彩的导入，可以使我们的课堂更加丰富多彩，更好地推进课堂教育。
三、课堂导入的方法
1.复习导入法
复习导入法是教师最常用且最容易承上启下的一种方法，一般被广泛地运用在单元内的课文教学中，或知识点衔接比较紧密的单元之间。教材每一单元都围绕着一个主题，文章的编排也是循序渐进、由浅入深。因此，在每堂课的开始，教师可以有意识地选择一些已学过的、与新知识有内在联系的知识来导入新课。
2.情境导入法
在英语课堂教学中，教师应根据课文内容，利用图片、实物、视频等途径创设教学情境，让学生最快地进入课文角色中，进而培养他们学习英语的兴趣，达到提高课堂教学效果的目的。
3.故事导入法
中学英语课文的选材大多以故事呈现新的语言内容。因此，教师可以利用讲故事的教学方法，或利用学生感兴趣或熟悉的故事来导入新课的教学内容，激发他们学习英语的兴趣。
4.多媒体导入法
初中学生往往具有活泼好动的特点，在接受各种新知识和新事物的时候具有较强的能力，在面对各种新奇的事物时初中生通常都会表现出浓厚的兴趣，为了能够有效地调动学生学习英语的兴趣，教师就可以在课堂中引入先进的多媒体技术，将图文并茂的画面展示给学生，将一些学生感兴趣的影片或者歌曲播放出来，从而能够形成良好的教学情境。
5.对话表演导入法
英语教材中，最常见的文本形式是情景对话，这种文本形式非常适合以表演的形式呈现。对话表演是用最简洁的语言帮助大家有效理解文本所承载的知识、内容以及情感等多维含义。在对话表演导入中最难的是要求表演的同学要具备足够的表演功底，做足表情、情感、肢体的表达，学生在表演过程中不仅仅要理解自己所扮演的部分，还要对整个文本有深刻的理解。
6.歌曲导入法
歌曲同样也可以作为一种重要的教育形式来引导学生进入课堂学习。把英文歌曲融入英语教学课堂中，不仅能够创建一个良好舒适的课堂氛围，激发学生学习英语的热情，还能在某种程度上提高学生的音乐素养，促进学生德智体全面发展。
总而言之，“导入”艺术的提升是一个长期的过程。它需要我们教师坚持不懈地努力改进，它没有固定的模式，只要是能调动学生积极性，能激发学生的学习热情，有助于我们教学的导入就是好的导入。它需要我们在教学实践中不断总结、不断积累成功的教学经验，同时不断地寻求解决问题的方法，吸取经验教训才能逐步形成自己独特的教学风格。作为每堂课的开始，具有艺术性的教学导入直接体现“未成曲调先成情”的特点。我更觉得导入阶段是教学过程中重要且值得探索和研究的环节。可以更好地调动学生的学习积极性，而课堂气氛会更加活跃，自然课堂效果就更显著。因此，“Do the things right，do the right things.”将会是课堂导入艺术的最高境界。
课堂导入是课堂教学的起点，是教师引导学生做好学习知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。良好的课堂导入能够营造良好的学习气氛，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，从而为整节课提供良好的铺垫。而要达成这一效果，抓住课堂的前几分钟尤为重要。如何提高英语课堂教学的实效性是当前基础英语教育界十分关注的课题。在英语教学设计中，导入环节的设计举足轻重。下面，我结合学生以及本人所教授内容的特点，对英语“课堂导入”的原则和方法展开一些探讨。
二、课堂导入的原则
1.课堂导入要具有时间性
导语力求简短明了，抓住导课艺术的特点，快速导入是每门学科的教学中都提倡的，向课内40分钟要质量，要效益，即“打造高效课堂，进行有效教学”。导入教学一般控制在3-5分钟，导入要在短时间内起到知识联结作用，要有实效。导入必须为课堂的主体部分服务，因此教师要精心设计导语，做到内容精练，讲解精确、练习精彩，所提供的信息要精确，抓住关键，画龙点睛。
2.课堂导入要有目的，有针对性
导入的设计应保证设置的问题情境指向课文内容的总目标，由目标规定学习行为的方向。教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同，教学对象不同，课堂导入的设计应该有所不同，但前提必须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学，导入的目的是调动学生的积极性，点明课堂教学的主要内容，为讲授新课作好铺垫。其次，要有针对性。要针对不同的教学内容和教学设施、学生的认知特点等确定不同的导入方法。课堂导入的现状是许多教师在导入环节的设置上流于形式，为了导入而导入。这种没有针对性的导入，其结果非但不能激起学生的兴趣，反而浪费了宝贵的时间，影响了学生对教师所传授知识的支持与渴望。所以，课堂导入环节不能一成不变，我们应该针对不同的对象与内容、甚至每个教师自身的性格特点来设计不同的导入。导入环节必须具备较强的针对性。
3.课堂导入要体现学生的主体性
英语课程标准强调要关注学生的情感态度，激发和培养浓厚的英语学习兴趣，使他们形成积极向上的心理品质，主动思维、大胆实践。导入要符合学生学习的心理需要，使他们尽快进入学习状态；导入要考虑学生的需求，注重互动，注重学生的接受情况。
4.课堂导入要具备较强的可实施性
课堂导入的可实施性具体体現在以下几个方面：一是课堂导入的设计必须以课堂内容为基础，简而言之就是为课堂教学做一个铺垫；二是课堂导入不是独立存在的，它要与其他教学步骤相一致；三是课堂导入不是随意的，它要适应被导入的目标群体，即要考虑学生的年龄、身心发展等特征；四是在课堂导入的设计上，要注意选取贴近学生生活的实际事例进行过渡；五是课堂导入选取的材料必须精准、得当。总之，课堂导入的过渡要自然、和谐、连贯，这样的导入才能实现预想的教学效果。
5.课堂导入要有铺垫作用
可以利用背景知识学习新知的办法，让学生对英语的理解建立在对英语国家风俗习惯的学习基础上，并产生强烈的学习兴趣和求知欲望。还可以利用复习重点句型、词汇题型的办法导入新课，从而降低新课难度，提高课堂效率。
总之，导入的设计要灵活多样，不变的教学内容可设计出千变万化、多姿多彩的导入，可以使我们的课堂更加丰富多彩，更好地推进课堂教育。
三、课堂导入的方法
1.复习导入法
复习导入法是教师最常用且最容易承上启下的一种方法，一般被广泛地运用在单元内的课文教学中，或知识点衔接比较紧密的单元之间。教材每一单元都围绕着一个主题，文章的编排也是循序渐进、由浅入深。因此，在每堂课的开始，教师可以有意识地选择一些已学过的、与新知识有内在联系的知识来导入新课。
2.情境导入法
在英语课堂教学中，教师应根据课文内容，利用图片、实物、视频等途径创设教学情境，让学生最快地进入课文角色中，进而培养他们学习英语的兴趣，达到提高课堂教学效果的目的。
3.故事导入法
中学英语课文的选材大多以故事呈现新的语言内容。因此，教师可以利用讲故事的教学方法，或利用学生感兴趣或熟悉的故事来导入新课的教学内容，激发他们学习英语的兴趣。
4.多媒体导入法
初中学生往往具有活泼好动的特点，在接受各种新知识和新事物的时候具有较强的能力，在面对各种新奇的事物时初中生通常都会表现出浓厚的兴趣，为了能够有效地调动学生学习英语的兴趣，教师就可以在课堂中引入先进的多媒体技术，将图文并茂的画面展示给学生，将一些学生感兴趣的影片或者歌曲播放出来，从而能够形成良好的教学情境。
5.对话表演导入法
英语教材中，最常见的文本形式是情景对话，这种文本形式非常适合以表演的形式呈现。对话表演是用最简洁的语言帮助大家有效理解文本所承载的知识、内容以及情感等多维含义。在对话表演导入中最难的是要求表演的同学要具备足够的表演功底，做足表情、情感、肢体的表达，学生在表演过程中不仅仅要理解自己所扮演的部分，还要对整个文本有深刻的理解。
6.歌曲导入法
歌曲同样也可以作为一种重要的教育形式来引导学生进入课堂学习。把英文歌曲融入英语教学课堂中，不仅能够创建一个良好舒适的课堂氛围，激发学生学习英语的热情，还能在某种程度上提高学生的音乐素养，促进学生德智体全面发展。
总而言之，“导入”艺术的提升是一个长期的过程。它需要我们教师坚持不懈地努力改进，它没有固定的模式，只要是能调动学生积极性，能激发学生的学习热情，有助于我们教学的导入就是好的导入。它需要我们在教学实践中不断总结、不断积累成功的教学经验，同时不断地寻求解决问题的方法，吸取经验教训才能逐步形成自己独特的教学风格。作为每堂课的开始，具有艺术性的教学导入直接体现“未成曲调先成情”的特点。我更觉得导入阶段是教学过程中重要且值得探索和研究的环节。可以更好地调动学生的学习积极性，而课堂气氛会更加活跃，自然课堂效果就更显著。因此，“Do the things right，do the right things.”将会是课堂导入艺术的最高境界。