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摘 要：所谓情境教学是指围绕着本节课的教学内容，创设与该教学内容息息相关的情境，让学生在情境中快乐地掌握本节课的知识。数学是小学教育阶段中一门非常重要的学科。然而，由于数学学科的抽象性、逻辑性的特点，很多学生会觉得数学知识较难，因此他们始终提不起对数学学科的兴趣。鉴于此，小学数学教师应思考：如何提高课堂教学的有效性？
关键词：情境教学；小学数学；课堂教学；策略
近几年来，情境教学法得到了广泛的应用。好的教学情境，活跃了课堂氛围，激发了学生的学习热情。反之，不科学的教学情境，无法调动学生学习的积极性和主动性，也直接影响了课堂的教学效果。在新课程改革的背景下，“课堂教学的有效性”进入到人们的视野。本文基于情境教学下，分析了提升小学数学课堂教学有效性的策略。
一、创设故事情境，增强数学课堂的趣味性
由于小学生具有较强的好奇心，他们往往对新鲜的事物充满了求知欲，为此，教师应抓住小学生的这一特点，创设故事情境，吸引学生的眼球，让每位学生都能积极地投入到数学课堂中。但是故事情境的创设，要围绕学生的认知能力，还要结合本节课的教学内容，确保故事情境的合理性。
以“长度单位”这一教学内容的讲解为例子，本节课要求学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念。上课之前，教师创设故事情境，引入古代长度单位的故事，这使得学生了解到随着朝代的更替，每个朝代的度量方法是不一样的。在此基础上，教师引入本节课要学的米、厘米这两个长度单位，这样做吸引了学生的眼球，也让学生能快速地投入到数学学习活动中，对于提高数学课堂的效率大有裨益。
二、创设多媒体情境，提高数学课堂的有效性
随着信息技术的快速发展，多媒体教学被广泛运用到教学中。小学数学教学中，教師应创设多媒体情境，将抽象的数学知识形象化、直观化。再加上多媒体本身集声音、动画、视频等功能于一身，课堂上，教师应充分运用多媒体的这些功能，以此达到吸引学生眼球的目的。当学生将注意力放在了本节课的数学知识上，学生能快速地掌握知识，换言之，课堂效率得到了明显的提高。
以“分类与整理”这一教学内容的讲解为例子，课堂上，教师应创设多媒体情境，利用多媒体呈现出不同的物体，让学生想一想该如何将这些物体进行分类整理？通过多媒体呈现这些物体，学生能更直观地发现这些物体的相同点与不同点，这样一来，学生能更快地掌握分类方法，体会到分类标准以及分类标准不同导致的分类结果也不同。
三、创设游戏情境，活跃数学课堂的氛围
对于小学生而言，游戏无疑是他们最感兴趣的，也是最想玩的。数学教师应借助游戏活动，活跃数学课堂的教学氛围。从某种意义上来讲，游戏情境的创设，让原本枯燥无味的数学学习活动变得有趣起来，学生不再是被动、机械地学习数学知识，而是能在游戏中愉快地掌握数学知识。当然，游戏情境的创设，加深了学生对数学知识的印象，还丰富了数学课堂的教学方法，大大提升了数学课堂的有效性。
以“11-20各数的认识”这一教学内容的讲解为例子，学生在此之前已经学习1-10，为此，教师先让学生玩数字接龙游戏，以此达到活跃课堂的氛围。随后，教师引导学生认识11-20的数字，首先教师要利用“找朋友”的游戏，让学生认识11-20之间的数字。接着，再利用“数字接龙”的游戏，使得学生熟练记忆11-20之间的数字。游戏情境的创设，便于学生快速接受本节课的知识，提高数学课堂的效率。
四、创设生活情境，打造高效的数学课堂
数学与我们的实际生活息息相关。在数学教学中，教师要创设生活情境，将数学知识寓于学生的生活中，让学生真切感受到数学知识的实用性。这样一来，学生不再觉得数学知识较为枯燥无味，也不会再有学习数学知识无用的想法。
以“认识时间”这一教学内容的讲解为例子，相信大部分学生对“时间”这一概念并不陌生，因为他们每天会听到父母以及周围的人说：“现在是几点几分”。为此，教师应创设生活情境，让每位学生说一说他们的作息时间。学生甲：我每天晚上九点半睡觉，早上六点半起床。学生乙：我每天晚上九点睡觉，早上六点起床。接着教师追问：同学们，你们知道现在是几点吗？看似简单的生活问题，却引出了“时间”这一概念，这便于学生快速地接受本节课的知识，还让学生对时间有了更为直观的认识，使得学生在日后的学习中、生活中都能养成珍惜时间的好习惯。
数学学科不同于其他学科，其能培养学生的逻辑思维能力，还能提高学生的运算能力和推理能力等。但是由于数学知识较为枯燥无味，很多学生无法积极、主动地学习数学知识，针对此，教师应结合新课改的要求，积极探索提高数学课堂有效性的策略。只有采取了科学、有效的教学方法，学生才能参与到数学课堂上，探索数学这门学科的奥秘。
参考文献：
[1]史国胜.谈小学数学课堂教学的情境创设[J].考试周刊，2018（21）.
[2]王涛.课程 儿童 教师：审视课堂教学的三个视角[J].科学大众（科学教育），2019（1）.
[3]张仁杰.优化数学课堂教学 提升学生质疑的能力[J].内江科技，2019（2）.
编辑 杜元元
关键词：情境教学；小学数学；课堂教学；策略
近几年来，情境教学法得到了广泛的应用。好的教学情境，活跃了课堂氛围，激发了学生的学习热情。反之，不科学的教学情境，无法调动学生学习的积极性和主动性，也直接影响了课堂的教学效果。在新课程改革的背景下，“课堂教学的有效性”进入到人们的视野。本文基于情境教学下，分析了提升小学数学课堂教学有效性的策略。
一、创设故事情境，增强数学课堂的趣味性
由于小学生具有较强的好奇心，他们往往对新鲜的事物充满了求知欲，为此，教师应抓住小学生的这一特点，创设故事情境，吸引学生的眼球，让每位学生都能积极地投入到数学课堂中。但是故事情境的创设，要围绕学生的认知能力，还要结合本节课的教学内容，确保故事情境的合理性。
以“长度单位”这一教学内容的讲解为例子，本节课要求学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念。上课之前，教师创设故事情境，引入古代长度单位的故事，这使得学生了解到随着朝代的更替，每个朝代的度量方法是不一样的。在此基础上，教师引入本节课要学的米、厘米这两个长度单位，这样做吸引了学生的眼球，也让学生能快速地投入到数学学习活动中，对于提高数学课堂的效率大有裨益。
二、创设多媒体情境，提高数学课堂的有效性
随着信息技术的快速发展，多媒体教学被广泛运用到教学中。小学数学教学中，教師应创设多媒体情境，将抽象的数学知识形象化、直观化。再加上多媒体本身集声音、动画、视频等功能于一身，课堂上，教师应充分运用多媒体的这些功能，以此达到吸引学生眼球的目的。当学生将注意力放在了本节课的数学知识上，学生能快速地掌握知识，换言之，课堂效率得到了明显的提高。
以“分类与整理”这一教学内容的讲解为例子，课堂上，教师应创设多媒体情境，利用多媒体呈现出不同的物体，让学生想一想该如何将这些物体进行分类整理？通过多媒体呈现这些物体，学生能更直观地发现这些物体的相同点与不同点，这样一来，学生能更快地掌握分类方法，体会到分类标准以及分类标准不同导致的分类结果也不同。
三、创设游戏情境，活跃数学课堂的氛围
对于小学生而言，游戏无疑是他们最感兴趣的，也是最想玩的。数学教师应借助游戏活动，活跃数学课堂的教学氛围。从某种意义上来讲，游戏情境的创设，让原本枯燥无味的数学学习活动变得有趣起来，学生不再是被动、机械地学习数学知识，而是能在游戏中愉快地掌握数学知识。当然，游戏情境的创设，加深了学生对数学知识的印象，还丰富了数学课堂的教学方法，大大提升了数学课堂的有效性。
以“11-20各数的认识”这一教学内容的讲解为例子，学生在此之前已经学习1-10，为此，教师先让学生玩数字接龙游戏，以此达到活跃课堂的氛围。随后，教师引导学生认识11-20的数字，首先教师要利用“找朋友”的游戏，让学生认识11-20之间的数字。接着，再利用“数字接龙”的游戏，使得学生熟练记忆11-20之间的数字。游戏情境的创设，便于学生快速接受本节课的知识，提高数学课堂的效率。
四、创设生活情境，打造高效的数学课堂
数学与我们的实际生活息息相关。在数学教学中，教师要创设生活情境，将数学知识寓于学生的生活中，让学生真切感受到数学知识的实用性。这样一来，学生不再觉得数学知识较为枯燥无味，也不会再有学习数学知识无用的想法。
以“认识时间”这一教学内容的讲解为例子，相信大部分学生对“时间”这一概念并不陌生，因为他们每天会听到父母以及周围的人说：“现在是几点几分”。为此，教师应创设生活情境，让每位学生说一说他们的作息时间。学生甲：我每天晚上九点半睡觉，早上六点半起床。学生乙：我每天晚上九点睡觉，早上六点起床。接着教师追问：同学们，你们知道现在是几点吗？看似简单的生活问题，却引出了“时间”这一概念，这便于学生快速地接受本节课的知识，还让学生对时间有了更为直观的认识，使得学生在日后的学习中、生活中都能养成珍惜时间的好习惯。
数学学科不同于其他学科，其能培养学生的逻辑思维能力，还能提高学生的运算能力和推理能力等。但是由于数学知识较为枯燥无味，很多学生无法积极、主动地学习数学知识，针对此，教师应结合新课改的要求，积极探索提高数学课堂有效性的策略。只有采取了科学、有效的教学方法，学生才能参与到数学课堂上，探索数学这门学科的奥秘。
参考文献：
[1]史国胜.谈小学数学课堂教学的情境创设[J].考试周刊，2018（21）.
[2]王涛.课程 儿童 教师：审视课堂教学的三个视角[J].科学大众（科学教育），2019（1）.
[3]张仁杰.优化数学课堂教学 提升学生质疑的能力[J].内江科技，2019（2）.
编辑 杜元元