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◆摘 要：随着国内经济的快速发展，信息技术人们生活早已密不可分，经济发展和人类生活若脱离了信息技术应用，将会寸步难行。数学思想是数学课程发展至今形成的重要理论指导，笔者认为在初中信息就似乎中融入数学思想，运用融合思维，不仅能够提高学生学习信息技术的效率，还可以让学生深化对数学思想的认认识，启迪学生的思维。本文以融合思维为指导，对数学思想在初中信息技术中的应用进行了研究。
◆关键词：融合思维;数学思想;信息技术
一、引言
信息技术相较于其它课程，实践操作性较强。初中开设此课程的目的在于培养学生的综合实践能力，提高信息技术课程的教学效率就变得异常重要。学习过程中，不同学科的知识点是相互融合的，学生要能够将每个学科的知识融会贯通，找到不同课程的共性，为学习助力。数学思想源于数学课程，对于培养学生的理性思维有巨大作用。笔者认为，信息技术课程可以将数学思想融入其中，让信息技术的教学效率更高。对此，笔者以信息技术中的数学思想为切入点，对融合思维下的信息技术课程进行阐述。
二、信息技术中的“整合与分类”
对知识进行整合和分类是数学教学中惯用的数学思想之一，分类与整合需要学生具备较强的逻辑推理能力，并且有丰富的知识面。该数学思想在信息技术课程中的应用，能够提升信息技术的教学效率。以教材中资源管理器学习内容为例，教师就可以运用数学的科学整合与合理分类思想，让学生对所学知识进行整理，以便后期更好的复习。具体如下：教师给学生介绍资源管理器功能和作用后，引导学生在资源管理器中对不同的文件进行分类，加深对其中内容的了解;也可以让学生自行创建文件夹，对其进行复制、剪切、移动等实践操作，以此能够让学生的动手能力有较大的提升，学生对计算机的操作也能够更加熟练。与此同时，教师也可以引导学生运用鼠标左键在同盘或异盘中对文件夹进行移动，让学生熟练掌握将相同文件放入同一个盘中的功能，此种方式能够深化学生对计算机知识的认识，对文件资源进行有效的资源整合，让学生的计算机桌面保持干净整洁，提升他们的学习效率。
三、信息技术中的“迁移思想”
数学课程中常用的思想之一包括知识的迁移思想，对知识的迁移思想包括函数与方程、数形结合等多种思想，教师将数学中的迁移思想应用到初中信息技术课程中，不但能够培养学生的创新性思维，起到启迪的作用，还能够让学生能够更加深入的学习信息技术，将原本复杂的知识点转化为简单的内容，便于学生理解，能够大幅度的提升学习效率。以教材中修饰加工文字与艺术字、文本框内容的为例，教师可以抽出几分钟时间，对之前的文档基本操作内容进行复习巩固，找到两堂内容的切入点，实现文档知识的转化，让学生学习加工文字、艺术字以及文本框的内容时，更加的快捷。学生可以运用迁移思想，寻求艺术字文本框内容和文档内容的切入点，将不熟知的内容转化为更加简单的知识。以此不仅能够拉近学生与新知识点的距离感，还能够让学生的学习过程更加顺畅，提升学习效率。与此同时，合理的运用迁移思想，能够化抽象为形象，化复杂为简单，使得信息技术的理论知识更加的丰满，不但能够激发学生学习方面的兴趣，还能够有效提升该课程的学习效率。
四、信息技术中的“推理思想”
数学课程中的推理思想是典型的数学思维方式之一，其表现的是从个别到一般的推理过程，数学教学中较为常见，其在知识整合方面成效显著，能够提高学生学习的便捷性。把数学思想有效地应用到初中信息技术教学当中，不但能够让学生的自主探究能力得到培养，还可以对信息技术进行高效的整合，让学生的学习过程更加流畅，也更加简易。以教材中图文内容丰富为例，教师可以在讲解了课本的大概内容后，让学生在了解了Microsoft Office Power Point后自己創设一个演示文稿。在创设演示文稿的过程中，学生先要对已经学过的知识进行归纳，将之前学过的艺术字、图片、自选图形等进行有效的整理，再运用到其中。在学生学习的过程中，能够深刻的体现出信息技术中数学思想的渗透，让学生学习更加富有激情，也更具节奏感。这种情况下，学生学习信息技术时就会变得更加轻松和谐，同时也可以最大化的发挥自己的聪明才智，对自己的作品进行分析、规划、想象。不但能够使得学生思维空间更为开阔，培养学生的创新能力，也可以让学生学习作品完成质量更高。
五、结束语
综上所述，初中信息技术课程中融入数学思想，是当前新课改要求下学好信息技术课程的有效方法之一，不但与教育改革的发展趋势一致，也是新时期教育改革的创新。信息技术的应用现在与人们的生活几乎难以分割，因此，更好的掌握计算机专业知识对于学生未来的发展有显著的现实意义。将数学思想合理的应用于信息技术课程中，不仅能够培养学生创新能力，也能够提高他们的学习积极性，成为新时期的全面人才。
参考文献
[1]孙宝芸.信息技术与初中数学教学整合的一点思考[J].中华少年：研究青少年教育，2012.
[2]王科梅.现代信息技术与初中数学课程整合的相关思考[J].快乐阅读，2015.
◆关键词：融合思维;数学思想;信息技术
一、引言
信息技术相较于其它课程，实践操作性较强。初中开设此课程的目的在于培养学生的综合实践能力，提高信息技术课程的教学效率就变得异常重要。学习过程中，不同学科的知识点是相互融合的，学生要能够将每个学科的知识融会贯通，找到不同课程的共性，为学习助力。数学思想源于数学课程，对于培养学生的理性思维有巨大作用。笔者认为，信息技术课程可以将数学思想融入其中，让信息技术的教学效率更高。对此，笔者以信息技术中的数学思想为切入点，对融合思维下的信息技术课程进行阐述。
二、信息技术中的“整合与分类”
对知识进行整合和分类是数学教学中惯用的数学思想之一，分类与整合需要学生具备较强的逻辑推理能力，并且有丰富的知识面。该数学思想在信息技术课程中的应用，能够提升信息技术的教学效率。以教材中资源管理器学习内容为例，教师就可以运用数学的科学整合与合理分类思想，让学生对所学知识进行整理，以便后期更好的复习。具体如下：教师给学生介绍资源管理器功能和作用后，引导学生在资源管理器中对不同的文件进行分类，加深对其中内容的了解;也可以让学生自行创建文件夹，对其进行复制、剪切、移动等实践操作，以此能够让学生的动手能力有较大的提升，学生对计算机的操作也能够更加熟练。与此同时，教师也可以引导学生运用鼠标左键在同盘或异盘中对文件夹进行移动，让学生熟练掌握将相同文件放入同一个盘中的功能，此种方式能够深化学生对计算机知识的认识，对文件资源进行有效的资源整合，让学生的计算机桌面保持干净整洁，提升他们的学习效率。
三、信息技术中的“迁移思想”
数学课程中常用的思想之一包括知识的迁移思想，对知识的迁移思想包括函数与方程、数形结合等多种思想，教师将数学中的迁移思想应用到初中信息技术课程中，不但能够培养学生的创新性思维，起到启迪的作用，还能够让学生能够更加深入的学习信息技术，将原本复杂的知识点转化为简单的内容，便于学生理解，能够大幅度的提升学习效率。以教材中修饰加工文字与艺术字、文本框内容的为例，教师可以抽出几分钟时间，对之前的文档基本操作内容进行复习巩固，找到两堂内容的切入点，实现文档知识的转化，让学生学习加工文字、艺术字以及文本框的内容时，更加的快捷。学生可以运用迁移思想，寻求艺术字文本框内容和文档内容的切入点，将不熟知的内容转化为更加简单的知识。以此不仅能够拉近学生与新知识点的距离感，还能够让学生的学习过程更加顺畅，提升学习效率。与此同时，合理的运用迁移思想，能够化抽象为形象，化复杂为简单，使得信息技术的理论知识更加的丰满，不但能够激发学生学习方面的兴趣，还能够有效提升该课程的学习效率。
四、信息技术中的“推理思想”
数学课程中的推理思想是典型的数学思维方式之一，其表现的是从个别到一般的推理过程，数学教学中较为常见，其在知识整合方面成效显著，能够提高学生学习的便捷性。把数学思想有效地应用到初中信息技术教学当中，不但能够让学生的自主探究能力得到培养，还可以对信息技术进行高效的整合，让学生的学习过程更加流畅，也更加简易。以教材中图文内容丰富为例，教师可以在讲解了课本的大概内容后，让学生在了解了Microsoft Office Power Point后自己創设一个演示文稿。在创设演示文稿的过程中，学生先要对已经学过的知识进行归纳，将之前学过的艺术字、图片、自选图形等进行有效的整理，再运用到其中。在学生学习的过程中，能够深刻的体现出信息技术中数学思想的渗透，让学生学习更加富有激情，也更具节奏感。这种情况下，学生学习信息技术时就会变得更加轻松和谐，同时也可以最大化的发挥自己的聪明才智，对自己的作品进行分析、规划、想象。不但能够使得学生思维空间更为开阔，培养学生的创新能力，也可以让学生学习作品完成质量更高。
五、结束语
综上所述，初中信息技术课程中融入数学思想，是当前新课改要求下学好信息技术课程的有效方法之一，不但与教育改革的发展趋势一致，也是新时期教育改革的创新。信息技术的应用现在与人们的生活几乎难以分割，因此，更好的掌握计算机专业知识对于学生未来的发展有显著的现实意义。将数学思想合理的应用于信息技术课程中，不仅能够培养学生创新能力，也能够提高他们的学习积极性，成为新时期的全面人才。
参考文献
[1]孙宝芸.信息技术与初中数学教学整合的一点思考[J].中华少年：研究青少年教育，2012.
[2]王科梅.现代信息技术与初中数学课程整合的相关思考[J].快乐阅读，2015.