摘要：荣昌安陶经历了兴盛、没落的历史阶段，目前在当地政府的扶持下正在走向复苏。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育，学习资源和实践机会，无处不在，无时不有。因而应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”结合中学语文学生的实际情况，利用当地现有的安陶文化资源，把它运用到中学语文的课外实践活动中，本文将从安陶文化传承的发展脉络运用到中学语文。
　　关键词：安陶；陶文化；语文课外实践活动
　　一、安陶文化的发展历程
　　“安陶”——对它的最初接触源于一次偶然的经历，却给我留下了深刻的印象。破旧的烧窑洞口、瓦缸、混合着稀泥的土路、几个围坐一起的花甲老人……这就是曾被称为“三大陶都”的荣昌安富——夏兴窑遗址。与流传下来的民谣“安富场五里长，排排精泥列成行”中描绘的盛况相比，如今早已失去了昔日的辉煌……在经历了从兴盛到没落的起伏之后，现在安陶面临着振兴陶瓷工艺、传承安陶文化的困境，当地政府为此做出了诸多努力，邀请专家研讨、与院校合作、聘请专业陶艺人才、发展旅游产业等。
　　重庆荣昌的安富古镇，因陶土丰厚，工艺精湛，陶器久负盛名，故有中国“西部陶都”的美誉。同时，安富还与广东佛山、江苏宜兴一起被誉为中国“三大陶都”，形成了独具特色的巴渝陶文化。
　　据资料显示，安陶器至今已有800多年，始于宋代，明清时代广泛发展，20世纪70年代达到鼎盛，以生产日用陶和研发工艺美术陶为主，产品在全国各地和东南亚各国销售的基础上，还远销美国、德国、英国等30多个国家。
　　二、开展语文课外实践活动的原因
　　（一）实践活动有利于学生提高语文综合能力。
　　恩格斯说过：“从事实践活动是能力发展的基本途径。”语文实践活动经常把写作、口语交际教学融合在活动之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。语文实践活动可以较好地整合知识和能力，注重激发学生学习语文的兴趣，发展学生的创造潜能，提高学生的观察感受能力。语文实践活动大部分需要学生密切合作，这样会培养他们的交流合作能力。学生在实践过程中，必然要运用学过的多种知识去认识事物，分析问题，解决问题，这样既加深了学生对知识的记忆和理解，又培养了学生主动探究、实际操作的能力。
　　实践出真知，在实践过程中学生还可学到许多课本上没有的东西，而这些知识是学生通过自己探索获得的，所以理解更为深刻，运用起来灵活自如，这样培养了学生自学自育的能力。实践活动拓宽了课堂教学内容，丰富了课外知识。使得学生不仅养成了探索学习的习惯，还锻炼了他们搜集、处理、表达、交流信息的能力。
　　（二）实践活动有利于学生增强社会责任感
　　实践活动是开放性的，不仅有学习实践，校园生活实践，还有社会生活实践。实践活动可以增进学校与社会的密切聯系，可以让学生自觉感受生活中的热点问题，可以让学生亲身体验生活，关心社会，从中提高明辨是非的能力，增强他们的社会责任感。
　　（三）实践活动有利于教师教学观念的转变
　　在教学中开展语文实践活动，教师的教学观念会发生改变，会懂得教学应面向社会生活，面向学生实际，懂得让学生参加实践活动，发展自己，提高语文水平。使学生从书本世界走向生活世界，享受生活中学语文用语文的乐趣，使学校教学成为学生沟通社会生活的平台，使孩子们体验生活的成功，做人的成功。教师在教学中，以课堂实践为主阵，以学生实践为核心，以课外实践为延伸，使学生在实践中学习，在学习中实践。实践活动让教师更容易深入学生当中，成为他们的朋友，让教师领悟到人民教育家陶行知先生的愿望：“解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子的空间，使他能到大自然大社会中去取得丰富的学问；解放孩子的时间，使他学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”
　　（四）实践活动有利于教师更好地挖掘教材内容
　　实践活动必须充分发挥教师的主导作用，教师可以根据地区和学校资源特色，学生实际情况，选择适当的教学内容和学习方式，并确定科学的评价体系。这样自然会深入钻研教材，更好地挖掘教材内容。
　　综上所述，语文实践活动在促进学生成长与进步的同时，对教师的成长与进步也有着不可估量的意义。学习不单单是学生同时也是教师的一种生活方式，通过实践活动拓宽学生的学习渠道、重建教师的课程意识。
　　三、安陶文化中学语文课外实践活动的开发与利用原因
　　从20世纪80年代末起，荣昌陶器开始以生产酒类包装陶、日用陶为主，忽略了文化与工业创新，使附加值高的工艺精品陶严重萎缩。
　　同时，由于技术含量低，创新能力匮乏，资金不足等原因，安陶产业发展严重受挫。此外，90年代荣昌两大国有陶瓷企业破产改制，大量从事工艺陶的传承人随之流失，制陶工艺的百年传统几近失传。目前，荣昌全县陶器厂20多家，但形成规模的仅6家，大部分是传统的手工作坊式生产，工艺落后，设备陈旧，烧制的多为日用器具、酒瓶之类，附加值低，美术工艺陶档次低，研发力量薄弱等问题非常突出。安陶文化的逐渐衰落，造成传统手工艺的流失，对于当地青少年来说这个这个将是巨大的损失，所以安陶文化中学语文课外实践活动的开发与利用是一个必然的趋势。
　　四、如何把安陶文化深入中学语文课外实践活动
　　（一）安陶文化的调查比拼比赛
　　在中学语文的课外实践过程中，老师可以组织学生对当地的安陶文化做一个系统的调查，首先把班上的学生分成几个独立的小组，让每个小组都去收集安陶文化的相关资料，收集资料的途径多种多样，可以上网去收集文字资料和历史的图片资料，同时还可以通过走访的形式对当地的居民做一个深入的问卷调查，最后还可以去观看安陶遗址获得线索。学生通过这样的实践活动，锻炼收集信息、处理并且加工信息的能力，同学们通过这样的一系列动手活动，对当地的安陶文化的历史及其发展变化过程有深入的认识。
　　（二）小组实践制作陶瓷比赛
　　（三）安陶博物馆的参观与浏览
　　2011年1底，安陶博物馆被正式认定为国家AA级旅游景区，这为当地发展以陶文化为特色的旅游产业提供了契机。当地应结合自身优势，加强陶瓷制品的设计开发，从科技、文化含量上提高产品附加值。并在古镇或制陶工厂附近开设陶器烧制体验中心，推广陶艺制作工艺，开展陶艺设计大赛，举办艺术节等吸引游客，发展旅游产业。
　　五、安陶文化中学语文课外实践活动的意义
　　中国陶瓷设计大师周晓冰曾表示，远古时代中国通过“陶瓷之路”与世界建立了紧密的联系。近代中国却成为世界陶瓷加工基地，这一点是悲哀的。现在当地借助安陶文化发展相关产业，有利于陶文化的传承。他表示看到了中国陶瓷发展的希望。作为资深制陶人，其话语中体现出的真诚和关切，绝非仅是作为受访者的公式化表达。诚然，对陶文化的传承保护，除了靠当地政府的扶持外，还需要众多陶艺专家和大家的共同努力，这是一个漫长和艰辛的过程。