一直以来，我都把作业的批改当成一种任务，总是执行着批改——评讲一订正这一按部就班、循环往复的程序，好象从来没有过变化。这个学期，我摈弃以前的做法，作出了一点小小的尝试。有了一点自己的体会。
　　
　　用“☆、△、○、_______、?”来代替“√”和“x”
　　
　　很长时间我都习惯于用“√”“×”两种符号来批改作业，这两种符号在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。于是，我又增加了一些批改作业的符号。
　　1　当学生在解答某一道题，解法新颖独到时，我用“☆”来肯定他的聪明才智。
　　2　当学生解题思路上正确，但是在书面表达或者计算上还存在一点小问题时。我用“△”来表示，调动他们思维的积极性。
　　3　当学生因为没有认真审题而出错时。我用“○”指示错误所在，引起学生对审题的重视。
　　4　当学生因为计算错误，我用“——”指出学生在计算错误的地方，让学生很快找出错误所在。
　　5　当学生有题目漏写时，我用“?”表示，提醒学生做题要细心，不放过任何一道自己会做的题目。
　　经过一阶段的尝试，我发现学生的作业比以前更整洁了，解答难题的积极性也比以前提高了。
　　
　　用“小红花、大拇指”等奖励形式代替传统的学生等级评价
　　
　　单纯利用“优”“良”“合格”“不合格”几个等级评价学生成绩是远远不够的。一份好的作业是多项指标利于他们各种素质的全面发展。每次批改学生作业时，我都尽量以解题思路的合理性、运算结果的准确性以及书写情况作为衡量标准，对作业质量进行综合评定。
　　为了便于学生了解自己作业的优劣，我采取分项评价的批改策略给学生作业一个公证、客观、全面的评价。我用“小红花”“大拇指”的等级变化喻示学生进步、成长、发展的轨迹，且最好的“大拇指”表示蕴含着收获的喜悦。
　　并且采用连环套奖的方式，累积10个“大拇指”可换一份纪念品——本数学作业本，在期末作业所得“大拇指”总数前十位的可荣获“作业优秀奖”。这样可以激励他们长久持续、自主及时、保质保量地完成每次作业，一步一个脚印地踏实地向期末作业优秀迈进。
　　日积月累，学生参与数学学习的兴趣在一次次完成作业任务中逐渐浓厚，学生独立自主完成作业的习惯也逐渐养成，学生的学习毅力亦逐步形成，学生的知识与技能就会得到巩固和升华。
　　每次批改作业，我都觉得是在和每一个孩子交流，体会他们的执着。分享他们成长的快乐!