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【摘 要】图式教学法能够给初中政治教学增添趣味，通过非大量文字排版且具有趣味意义的图表、图片、符号进行转换，使得学生接受起来颇感兴趣并且积极性更高。本文通过对图式教学法的可实践性、可操作性两方面入手分析，试图给图式教学法在初中政治教学方面提供可研究的视角。
【关键词】图示教学 初中政治 图像化展示
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0107-01
人类大脑处理图表的速度比处理文字的速度快六万倍，图表展示信息的优势性显而易见。初中政治教育多保持在思想品德的教育、爱国主义传承文化教育、我国经济政治制度、责任意识等这类教育内容，它们多以文字、抽象内涵为理解基础，如果将这些知识点结合图表、符号、漫画等多种可视化的方式来授课，将会得到学生更多的关注和参与，老师也能够从更有趣的方面来串联知识。
一、图式教学法的在初中政治教学中的可实践性
（一）结构清晰
图示教学法能够将较为繁琐的文字形容快速的通过图表表现出来，让学生快速接受。例如讲到我国的经济政治体制时，防止学生对国家的权力机关内容记忆混淆，就能够用图表的方式进行详细罗列和对比，突出每个机关对应的执行权力。同时还能够用树状图的图标格式从我国最高权力机关往下梳理，给学生直观详尽的机关分布关系，利于记忆，同时还便于教师从不同的关系层次入手进行授课。
（二）化繁为简
将大段定义文字采用图表方式展现时，会利于学生接受，调动学生的兴趣，提高传授知识的趣味性、有效性、简洁性。例如，让学生通过带有色彩图块的关键词来记住定义的重要内容，让图片色块能够按照逻辑顺序出现，学生只需要串联关键词即可明白文字定义和内涵意义，这样化繁为简的教学方式更加能够吸引学生的注意力。
（三）无形变有形
将书本上的无形意识变成有形图示体验，让学生在记忆的同时增添了画面感，培养自己的形象意识和图片思维，利于学生在记忆的时候能具有画面感，具有主题性，而非简单枯燥的文字。通过图示方法，能够让学生的理解从抽象文字变为具象图片，或者含有主题意味的图示内容（表格、数据）等易于记忆的因素。
（四）提高教师素质
将政治课本的文字逻辑内容转换为图示表示对老师个人而言也是一种考验，如何更有逻辑的展示图片、更有作用的将有效的内容转换成为表格亦或者是将抽象理念转为树状图、柱状图等对老师来说都是更高的要求，这需要老师熟悉授课内容并清晰的知道学生的兴趣点和薄弱点，综合多方因素进行图示教学展示。
二、图式教学法在政治教学中的可操作性
（一）图示类型多样化
例如八年级下期的政治课本教课内容围绕“作为我国公民应享有的权利”这一单元，图示内容就可以非常广泛，形式也可以多种多样。区分人民和公民的含义这一小节，就可以采用表格对比的方法，对比出人民和公民从定义、理解、形式、权力范围等概念中详细对比，让学生有系统且全面的认知。而后课本介绍我国公民应享有的多种权利时，就能够在介绍每种权利授课环节时，添加进树状图进行总述、添加柱状图表示可享权利的数量、添加漫画表示当权利受到侵害时该如何维权、添加当地的相关政府机构和司法机构等权力机构的图片来引导学生认知并了解生活中真实的维权途径。多种多样的图示方法能够起到不同的引导和记忆作用，运用多种方式的结合能够更加使得内容更加清晰化，更具逻辑感。
（二）关键词形象化表示
例如讲到经济政策和货币内容时，计算汇率、货币流通量等题目时，学生会非常难以理解。那么在这种内容的授课时就能够多列出算式，用符号去定义，而非依旧是文字概念。将重要的算式定义采取符号化表达，利于学生记忆关键词并正确计算。
（三）注重图表的合理性表达
图表展示的目的是为了清晰逻辑，所以在选择图片化展示的时候要注意不能够缺失内在逻辑和关联性，要具有代表性。例如七年级课本内容围绕“诱惑”章节讲述中学生遇到的诱惑时，就要选择多种诱惑内容，并告知学生正确面对。有些老师可能因为认为不该向学生展示如黄色信息、偷盗打劫等内容，认为会教坏学生。但实则如果不加正确引导和介绍，学生反而会被这种遮遮掩掩的情绪带向好奇，从而更想从别的方面去了解。所以教师大可以在涉及到有些敏感话题时采取漫画式内容表达来授课，对于不同的内容可以采用不同的图示，让图表发挥最大功效。
（四）强调学生自主操作性
图示表示也不仅仅是教师一人的责任，老师还能够发动学生自己的主观能动性来动手操作实践，制作图片。这种方式体现在一可以让学生在课前进行展示，可以自制手抄报、或者是对课堂内容的数据小调查。这些方式都利于发挥学生自己的思考模式，让他们能够更好的用图表方式去理解内容，利于思维的转化。二可以体现在涉及到“传统文化继承”等内容时，能够用类似于画脸谱、画皮影戏、自己剪纸等方式来体现和锻炼学生的图形思维。
（五）多种模式的交叉运用
图示教学法不失为一种直观的展现模式，但是也不代表要求教师千篇一律的采用图示法，也要采用实际模具、材料提炼、小组活动等方式来巩固知识体系。例如当讨论到“树立自信和面对挫折”一章节时，不仅能够在授课时采用一定的图表、漫画、树状图来分析初中生当前的心态现状，也能够让学生自主表达自己的意见，甚至可以办一个课堂小演讲或者是课堂小辩论的形式来丰富学生的认识。多种形式的交叉教学更加能够引发学生的讨论热情和参与积极性。
三、结语
图示教学法运用在初中政治教学中最大的优势就是能够直观展示文字信息，利于学生记忆增加学习的趣味性。能够让教师有效的进行授课，但也对教师的水平要求更高。综上所述，图示教学法有利也有弊，不能够完全的依赖于图片，否则也会造成信息过剩。所以结合多种教学法，继续改进图示法的相关缺失，从而更好地用于政治教学中。
【关键词】图示教学 初中政治 图像化展示
【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）01-0107-01
人类大脑处理图表的速度比处理文字的速度快六万倍，图表展示信息的优势性显而易见。初中政治教育多保持在思想品德的教育、爱国主义传承文化教育、我国经济政治制度、责任意识等这类教育内容，它们多以文字、抽象内涵为理解基础，如果将这些知识点结合图表、符号、漫画等多种可视化的方式来授课，将会得到学生更多的关注和参与，老师也能够从更有趣的方面来串联知识。
一、图式教学法的在初中政治教学中的可实践性
（一）结构清晰
图示教学法能够将较为繁琐的文字形容快速的通过图表表现出来，让学生快速接受。例如讲到我国的经济政治体制时，防止学生对国家的权力机关内容记忆混淆，就能够用图表的方式进行详细罗列和对比，突出每个机关对应的执行权力。同时还能够用树状图的图标格式从我国最高权力机关往下梳理，给学生直观详尽的机关分布关系，利于记忆，同时还便于教师从不同的关系层次入手进行授课。
（二）化繁为简
将大段定义文字采用图表方式展现时，会利于学生接受，调动学生的兴趣，提高传授知识的趣味性、有效性、简洁性。例如，让学生通过带有色彩图块的关键词来记住定义的重要内容，让图片色块能够按照逻辑顺序出现，学生只需要串联关键词即可明白文字定义和内涵意义，这样化繁为简的教学方式更加能够吸引学生的注意力。
（三）无形变有形
将书本上的无形意识变成有形图示体验，让学生在记忆的同时增添了画面感，培养自己的形象意识和图片思维，利于学生在记忆的时候能具有画面感，具有主题性，而非简单枯燥的文字。通过图示方法，能够让学生的理解从抽象文字变为具象图片，或者含有主题意味的图示内容（表格、数据）等易于记忆的因素。
（四）提高教师素质
将政治课本的文字逻辑内容转换为图示表示对老师个人而言也是一种考验，如何更有逻辑的展示图片、更有作用的将有效的内容转换成为表格亦或者是将抽象理念转为树状图、柱状图等对老师来说都是更高的要求，这需要老师熟悉授课内容并清晰的知道学生的兴趣点和薄弱点，综合多方因素进行图示教学展示。
二、图式教学法在政治教学中的可操作性
（一）图示类型多样化
例如八年级下期的政治课本教课内容围绕“作为我国公民应享有的权利”这一单元，图示内容就可以非常广泛，形式也可以多种多样。区分人民和公民的含义这一小节，就可以采用表格对比的方法，对比出人民和公民从定义、理解、形式、权力范围等概念中详细对比，让学生有系统且全面的认知。而后课本介绍我国公民应享有的多种权利时，就能够在介绍每种权利授课环节时，添加进树状图进行总述、添加柱状图表示可享权利的数量、添加漫画表示当权利受到侵害时该如何维权、添加当地的相关政府机构和司法机构等权力机构的图片来引导学生认知并了解生活中真实的维权途径。多种多样的图示方法能够起到不同的引导和记忆作用，运用多种方式的结合能够更加使得内容更加清晰化，更具逻辑感。
（二）关键词形象化表示
例如讲到经济政策和货币内容时，计算汇率、货币流通量等题目时，学生会非常难以理解。那么在这种内容的授课时就能够多列出算式，用符号去定义，而非依旧是文字概念。将重要的算式定义采取符号化表达，利于学生记忆关键词并正确计算。
（三）注重图表的合理性表达
图表展示的目的是为了清晰逻辑，所以在选择图片化展示的时候要注意不能够缺失内在逻辑和关联性，要具有代表性。例如七年级课本内容围绕“诱惑”章节讲述中学生遇到的诱惑时，就要选择多种诱惑内容，并告知学生正确面对。有些老师可能因为认为不该向学生展示如黄色信息、偷盗打劫等内容，认为会教坏学生。但实则如果不加正确引导和介绍，学生反而会被这种遮遮掩掩的情绪带向好奇，从而更想从别的方面去了解。所以教师大可以在涉及到有些敏感话题时采取漫画式内容表达来授课，对于不同的内容可以采用不同的图示，让图表发挥最大功效。
（四）强调学生自主操作性
图示表示也不仅仅是教师一人的责任，老师还能够发动学生自己的主观能动性来动手操作实践，制作图片。这种方式体现在一可以让学生在课前进行展示，可以自制手抄报、或者是对课堂内容的数据小调查。这些方式都利于发挥学生自己的思考模式，让他们能够更好的用图表方式去理解内容，利于思维的转化。二可以体现在涉及到“传统文化继承”等内容时，能够用类似于画脸谱、画皮影戏、自己剪纸等方式来体现和锻炼学生的图形思维。
（五）多种模式的交叉运用
图示教学法不失为一种直观的展现模式，但是也不代表要求教师千篇一律的采用图示法，也要采用实际模具、材料提炼、小组活动等方式来巩固知识体系。例如当讨论到“树立自信和面对挫折”一章节时，不仅能够在授课时采用一定的图表、漫画、树状图来分析初中生当前的心态现状，也能够让学生自主表达自己的意见，甚至可以办一个课堂小演讲或者是课堂小辩论的形式来丰富学生的认识。多种形式的交叉教学更加能够引发学生的讨论热情和参与积极性。
三、结语
图示教学法运用在初中政治教学中最大的优势就是能够直观展示文字信息，利于学生记忆增加学习的趣味性。能够让教师有效的进行授课，但也对教师的水平要求更高。综上所述，图示教学法有利也有弊，不能够完全的依赖于图片，否则也会造成信息过剩。所以结合多种教学法，继续改进图示法的相关缺失，从而更好地用于政治教学中。