摘要：作文教学是小学语文教学的重要组成部分，经常作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。在教学过程中，笔者发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，要么觉得无内容可写，要么所写的作文题材千篇一律，内容空洞，缺乏想象力。那么，如何开展好小学作文教学呢？笔者在此略提见解。
　　关键词：农村教学策略 小学作文
　　一、重视生活中素材
　　生活实践是学生作文素材的重要来源，因此，教师要有意识的引导学生留心生活，观察社会，让他们明白处处留心皆学问的道理。如在要求描写一处风景作文教学时，学生大都生活在农村山区，长这么大几乎没有走出过农村，也没有见过什么风景名胜，让他们些什么呢？笔者想到了孩子们天天上学都经过张河桥，虽然谈不上名胜，但切切实实是孩子们身边看得见，摸得着的风景。于是，我带着学生们来到桥边仔细观察张河桥，孩子们兴高采烈摸石柱、数桥墩，调动各种感官感受张河桥。回到课堂上我又组织学生们说过程、谈感受，之后，让他们把所看到、所听到、所想到的写下来，学生们通过亲身感受觉得有话可说，有内容可写。孩子们在娱乐中完成了作文，教师也倍感轻松。
　　二、重视兴趣的培养
　　兴趣是最好的老师，要提高学生的作文水平，必须从培养写作兴趣，激发学生的写作欲望着手。在教学实践中有的教师反映学生的写作兴趣不高，不知从何来提高学生的写作兴趣，其实提高学生的写作兴趣不难。根据笔者几年来的教学经验，可以从以下几方面来提高学生的写作兴趣。
　　兴趣来源于题材熟悉。在教学中教师可以安排学生多写一些喜闻乐见、自己熟悉的事情，表达学生自己真实的情感。为此，教师应当有意识的安排学生题材较为熟悉的来描写。笔者在农村教学，针对这一环境笔者常常布置一些描写帮助父母采摘苹果、干农活的习作，但如果要让城市的孩子写这些作文，因为不熟悉孩子们只能望题兴叹，更谈不上写作兴趣了。通过描写熟悉题材作文的锻炼，不仅使学生们提高了写作興趣，同时潜移默化的掌握了写作方法，提高写作水平，在今后描写其他题材时也就能够驾轻就熟。
　　兴趣来源于年龄特点。例如在《编写童话故事》教学时，我结合孩子们喜爱动物的性格特点，让他们画出喜欢的小动物的图片，并讲出为什么喜欢该动物、该动物有什么特点，之后根据该动物的特点充分发挥想象，讲讲它们会发生的故事。学生的兴趣浓厚，寻找自己喜欢的动物，并展开想象，很快就完成了习作。抓住学生们年龄阶段的性格特点，使学生们敢想、敢说、敢写，从而也就达到了提高学生写作兴趣的目的了。
　　兴趣来源于亲身经历。作文切忌胡编乱造，但是由于有些题材孩子们没有条件亲身经历，那么在习作当中只能想当然的去写，不但言语匮乏，内容空洞，而且极大地打击了孩子们写作的兴趣。在班级里，学生家庭条件各异，如有的孩子随父母坐过飞机，看过大海，登过高山，有的则从没出过远门，若教师让学生写大海、高山之类的文章，一些学生就无法可写。为此，教师可出半命题作文，如《我第一次……》 或《我爱……》，让学生去补充完整后再去写。
　　三、重视阅读和应用
　　阅读是学生吸收的过程，从阅读中可以使学生学习写作技巧和经验，感受心情。因此，阅读是写作的前提，学生在大量的阅读中，不但学会了写作方法，而且积累了好词佳句，为写好作文奠定了基础，但是我们大多数学生往往只会积累，却不知如何应用。所以，笔者认为应用更是至关重要，是对积累的消化，哪怕是一词一句也是如此。如在《找春天》 教学中，因为学生生活在山区，对大山较为熟悉，笔者就让学生们描写山上的春天，让学生将从书本上、生活中积累的描述山上春天的词、局全都想出来，然后运用所想到的词、局来说说自己身边山上的春天是怎样的一番景象？学生大胆发言，运用好词佳句描绘了山上的风景，从字里行间体现出春天美好和自已的情感，这样便达到了学以致用的效果。
　　四、重视批阅和讲评
　　小学生的作文处于初级阶段，质量普遍不高，因此，教师对学生作文要求不能太高，批阅以发现学生优点为主，多鼓励，即使是一个词语运用的准确，一句话描写的形象生动，老师都要给予表扬，让学生体验到成功的喜悦，树立起写作的信心，学生有了信心，写作水平自然就会提高。
　　总之，作文实用性强，提高较慢，只要教师用心培养，学生的写作水平就会不断的提高。