摘 要：小学课堂教学时间的合理运用成了当下小学课堂教学工作的重要课题。研究小学教学用时的优化设计可以很好地提高课堂教学的效率，对小学教育工作有着深远的意义。
　　关键词：小学课堂教学；课堂用时；优化设计
　　传统的教学方法经过时间的验证已经暴露出了很多问题，教师应根据学生的特点，合理优化课堂教学用时，提高教学效率。
　　一、小学课堂教学中优化设计用时的内涵与意义
　　小学课堂教学优化设计用时指的是在课堂上，教师进行的教学活动可以促进学生在知识和技能各个方面都取得进展。在课堂上，教师通过教学使学生获得知识，提高教学效率。课堂教学用时的设计要根据学生的现状，制订符合教学规律的教学目标，利用各种教学资源，尽最大的可能让学生获得知识。
　　现在，小学课堂教学中，还是存在着效率不高的问题。许多教师没有制订系统的教学目标，没有制定合理的教学计划，对课堂时间也没有合理地利用，导致了小学课堂的教学效率低下。因此，教师应该合理设计课堂用时，把各种教学理念、教学模式、教学手段统一起来，努力提高小学课堂的实效性，提高学生的学习效率。在新课程改革的大背景下，合理安排课堂时间，也就是对课堂时间进行优化设计，是提高课堂教学效率的重要手段。
　　二、用时优化设计的必要性
　　教学包括训练、学习与讲授这些活动。传统课堂教学时间是40分钟，教师要参照这个时间对课堂教学的时间进行合理设置。但是伴随新课标的实施，部分小学把课堂用时改成30至35分钟。虽然说目标存在些许变动，但是合理并且有效地对课堂用时进行安排这一问题仍旧是教学工作的当务之急，且陪伴教学研究始终。
　　三、用时优化设计在小学课堂教学中的应用策略
　　1.教师要在小学课堂教学中提高学生的自学能力，节约课堂时间
　　用时安排优化设计在小学课堂教学中的运用主要包括以下几个方面：一是教学目标上的优化，二是教学内容上的优化，三是教学的方法与组织上的优化，四是教学评价上的优化。以上这些都要给予课堂用时而定，将用时安排优化设计作为基础。
　　教学目标的优化主要采用的是根据学生自身的发展需要与特点进行教学上的交流与教学，并不是教师个人所采用的行为，如果教师个人采取的教学行为不顾学生的感受则不利于教学目标的优化，并且还可能使优化设计教学法的主要目标向相反的方向发展，不利于教学目的的实现，所以教师在设定教学目标上应该因人而异。对于教学目标的实现，可能基础稍差的学生就要多花些时间，而基础较好的学生花费时间则较少，这样教师在制订目标的时候就应该考虑清楚。
　　教学内容上的优化主要是根据教学目标能否实现以及是否符合新课程的标准进行。
　　对教学的组织与方法来说，主要考虑到学生的现有层次进行合理的划分，促使学生之间相互协作与竞争。教师有针对性地进行方法的指导，以取得很好的教学效果。
　　对教学评价的优化主要是考虑教学中的各个环节的划分与实现，采取学生自评与学生互评的形式，这样才能提高学生自身的技术水平，进而不断地发挥学生的能力，对学生来说具有一定的积极意义。
　　2.教师要在小学课堂中树立学生的信心，提高教学效率
　　对学生的评价有些是需要在课堂上进行的。表扬学生可以使其树立自信心，为其他学生树立榜样作用；而有时批评学生也可以让学生加深印象，避免今后再犯同样错误，而对于其他同学也起到警示作用。将表扬与批评拿到课堂上有时会起到事半功倍的效果。而表扬与批评要用到时间，这势必就会涉及到用时安排优化。如有时学生犯错误比较严重或是表现十分优秀，这就需要用到较多时间对他们进行表扬或者批评；而事情若不是很大，教师又想对学生起到警示或激励的作用，那便可以将事情一带而过，仅用较短时间将事情大致说一下就可以了。除此以外，还涉及到教师什么时间对学生进行批评及表扬，是在课堂上半段还是在课堂下半段的问题。
　　综上所述，小学教学课堂的用时安排优化设计是很有必要的，不仅可以提高教学效率，还可以促进学生的全面发展。小学教学课堂时间安排里面涉及到很多学问，对于课堂的教学质量提升影响也较大，还关系到教学效益情况，更为重要的是对推动学生综合发展大有裨益。但是课堂用时安排优化设计是个系统性的、较为复杂的工程，想要对用时安排进行最佳优化设计并不是一件容易的事。这要靠教师灵活变通，多加学习才可以。所以，教师要做个有恒心、责任心的人，不断探索学习。这样，小学教学一定会向更好的方向发展。
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