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【内容摘要】随着素质教育的不断普及，传统单一的教学模式已经无法满足新时期学生个性化发展的需要，各个学校都开始更加重视培养学生的自主设计理念和实际动手操作能力等核心素养。本文通过简析体验学习的内涵，分析体验学习在高中通用技术教学中的重要性，针对目前高中通用技术教学过程中存在的问题，提出体验学习在普通高中通用技术教学中的应用，以期不断提高学生的学习积极性，培养学生的综合素质。
【关键词】体验学习 普通高中 通用技术教学
高中通用技术教学是以实践教学为基础，以多学科知识体系为框架的一门多学科综合性产物。创新是推动个人和社会进步的关键之一，体验教学的应用对于培养学生的创新和实践能力具有重要作用，能够有效激发学生的学习兴趣，缓解高中生的学习压力，充分发挥学生的学习主动性;通过开展体验学习，教师也能够及时对自身的教学技术进行反思，从而可以不断提高教师的综合素质，促进普通高中通用技术教学课堂质量和效率的提升。
一、简析体验学习
1.体验学习的定义
体验学习是指教师首先明确教学目标内容和学生的主体性，根据教学大纲的要求和新时期学生的个性化特点，遵循以学生为本的教学理念，有针对性地精心设计课堂教学计划，重视与学生之间的互动交流，关注学生的情感体验和学习效果反馈，然后适当引导学生的学习行为，开展多元化的实践体验教学，重视培养学生的核心素养，来不断提高学生的学习兴趣。
2.体验学习的特征
体验学习改变了传统以教师为主体的教学理念，重视学生的体验性、生成性和个体差异性等，以师生之间的互动交流为原则，可以采用小组讨论、师生提问、角色扮演或者实践游戏等途径来增强学生的参与意识、思考能力和语言表达能力，提高学生的自信和自主學习能力，能够让学生在最短的时间内进入学习状态，使其可以将复杂的问题简单化，从而提高学生的学习水平。
二、体验学习在普通高中通用技术教学中的重要性
1.提高学生的学习积极性
传统的应试教育忽视了学生创新思维的培养，“填鸭式”的教学使得学生思维僵化，对于教材理论知识和教师的教学内容不敢提出质疑，严重影响了学生思维能力的发展。在高中通用技术教学过程中开展体验学习策略，重视开展实践情境教学，结合丰富的互联网教学手段，采用趣味性、游戏化的课堂教学设置，强调学生在亲身体验中进行学习，能有效提升高中生课堂学习的积极性，缓解高中生的学习压力，加强学生之间科学的竞争，激发学生的学习欲望，提高学生的实际解决问题能力，促进学生在通用技术教学课堂中高效、积极、主动地学习。
2.缓和师生之间的紧张关系
在传统的课堂教学过程中，教师在课堂中扮演的角色通常都是统治者、权威者，严格按照教学大纲对学生进行量化考核，缺乏师生之间的沟通，使学生处于被动的学习地位，完全忽略了学生的个性化发展，使学生所有情绪都无处宣泄，造成师生之间关系紧张。开展体验学习可以使师生之间处于平等的地位，教师通过积极引导学生的探索欲和求知欲，就能很好地帮助学生树立思维创新意识，鼓励学生要敢于质疑权威，不断培养学生的创新能力，能够有效缓解师生之间的紧张关系，从而提高学生的课堂参与积极性，提高学习效率。
3.营造良好的课堂氛围
通用技术课程是以培养学生专业技能素养为目的的一门基于问题解决的学科，突破了传统教育模式局限于课本和教师讲解的弊端，通过多元化的教学资源，学生的眼界和思维都能得到不断拓展。体验学习强调重视灵活地实践教学，通过教师的适当引导，结合生活实际和书本的理论基础知识，来锻炼学生的动手动脑能力，使其将所学知识充分运用到实际生活中，可以帮助学生在轻松愉悦的教学氛围中完成教与学、问与答、说与听之间的互动，能够使教师和学生的学习重心从注重知识传输转变成注重学生问题解决能力和综合素质的培养。
4.提高教师的综合素质
教育改革进入“3.0时代”，新课改要求各学校重视开展素质教育，培养具有逻辑思维、创新能力、动手操作能力和正确价值观念的学生。教师是学生学习的主要领导者，高中通用技术教学是以提高学生的动手实践能力、培养学生的自主探索精神为主，这就需要教师根据新时期的社会发展需求，明确新课改的要求和学校以人为本的教育理念，通过自身不断创新优化通用技术教学课程体系，鼓励学生积极思考创新，重视与学生之间的情感交流和知识感悟，真正做到学以致用，将技术基础知识与社会生活实际相结合，从而实现教师与学生的共同发展。
三、目前通过技术教学过程中存在的主要问题
1.对培养学生创新能力的重视程度不够
据社会调查显示，虽然新课改要求明确提出各学校要重视对学生通用技术的教学培养，但很多学校依然缺乏培养学生创新能力的意识，应试教育普遍盛行。学校、教师、家长甚至是学生自身都过于重视学习成绩，完全忽视通用技术教学是一种以应用教学为主，以挖掘学生的思维逻辑、创新能力和实践水平为目标，帮助学生能更好适应新时期社会发展需求为目的而开展的一门学科。高中学生面临着高考的压力，很容易受到教师和家长日常灌输观念的影响，如通用技术课程不重要，有时间还不如多学学数理化等能够提高学习成绩的主课，这就从根本上削弱了学生对通用技术课程的重视程度，影响了学生自主学习精神的培养。
2.教学管理模式单一、落后
目前大部分学校都采用封闭式的军事化管理教学，过于重视学生的整齐划一，在一个教学管理模式之下，根据单一的教学目标，大部分教师依据自身的教学经验，对学生的通用技术课程开展教学规划，不注重新时期社会信息技术发展的实际情况和学生本身的实际学习水平。“以人为本”“以学生为中心”的人本主义现代化教学理念并没有严格落实，依然以教师讲解为主，忽视培养学生的逻辑思维能力和创新能力，不重视学生的个性化发展需求。 3.课程结构设置不完善
学校的通用技术课程设置过于重视理论课程，根据通用技术的指定教材来开展教学，不注重培养学生的动手实践能力。通用技术的课程占比相对较少，大多是一周一次课，甚至还会被其他主科借用，教学资源的分配不均匀，导致学生无法进行实践操作，只能通过理论来死记硬背，应付考试;部分通用技术的专业教师综合素质较低，有些学校甚至没有专门的通用技术教师，上课形式没有及时更新，教师课堂讲解的知识可能已经被快速发展的信息时代所更迭淘汰，教学内容跟不上时代步伐，就会影响新时期学生综合素质的提高。
四、体验学习在普通高中通用技术教学中的应用研究
1.创设教学情境，开展实践教学
学校要从社会发展的实际情况入手，改变传统的教育理念，将培养满足社会变化需求的，具有创新意识、思维拓展能力的综合型人才作为教学目标，促进体验学习融入通用技术教学过程中。根据通用技术学科本身实践资源广泛的优势，创设情境教学体验，激发学生的创新思维，不断拓展学生的知识层面，引导学生去自主探索知识，增强教学课堂的实践性和探索性，鼓励学生之间的交流合作。
如在进行“结构与设计”的教学体验时，教师可以引导学生创建学生日常熟悉的情境，包括锯、尼龙搭扣等，让学生不断在学习情境中自主探索与尝试，满足学生个性化发展的需要，帮助学生掌握牢固的通用技术操作能力，提高学习通用技术的兴趣和积极性，树立自主创新学习的理念。
2.培养教师的综合素质，引导学生学习
重视招聘通用技术教师的选拔与考核，优先引进综合型的专业人才，为学校的通用技术教学管理团队不断引入新鲜血液，提高整体教学管理团队的综合素质。学校要注重对现有通用技术教师的培训，严格贯彻“以人为本”的教学管理方针，充分了解高中生的心理特征和学习压力，实施民主化的管理方法，少批评、讽刺，多教育、关心，缓和教师和学生之间紧张的矛盾关系，多开展趣味性教学。
如教师可以根据学生对通用技术的学习兴趣，来有针对性地设置不同的学习项目，实行分组教学，即根据学生的学习实际情况来创设不同层次的项目课程，引导学生积极参与通用技术的学习过程中，满足不同学生的学习需求。
3.确定教学目标，完善课程结构设置
学校要不断优化课程结构，创新出符合现代学生的教学模式，强调实用性、创新性，改革教学方法，科学布局，采用“抓大放小”的态度，注重培养学生的创新能力和实践能力，重视通用技术在生活中的应用。
如在讲解《技术与设计1》中关于设计过程、设计的交流和设计的评价这三个有关设计的主题时，教师可以将其进行有机整合，融会贯通成一个教学单元的内容，将知识、技能、过程、方法、评价等有机结合，教会学生罗列思维导图，使其思路清晰，能够提高通用技术学习的效率，引导学生进行自主思考。
4.重视合作能力培养，巩固学与用意识
新时期互联网技术的快速发展，外加许多高中生都正处于青春期，心智发展不成熟，很容易受到网络与智能设备的不良影响，多以自我为中心，缺乏团队合作精神和奉献精神。教師在开展通用技术教学时，要充分发挥体验学习的目的，根据学生的特性，对其进行小组划分，引导学生建立合作意识，培养学生的合作能力，增加小组外的竞争意识，使其自愿学习探究技术型问题。
如在设计与制作中，可以通过小组交流的方式来探索制作站立式办公桌的方法，组内通过构建设计图纸以及动手操作，采用一定的组外比赛制度，鼓励学生进行创新。同时，要降低教师的参与程度，让学生巩固学与用的意识，使其深刻理解学以致用的内涵，当遇到不能解决的问题时，教师再进行教学指导，可以帮助学生建立发散性思维，促进通用技术教学工作的开展。
结语
体验学习在普通高中通用技术教学中具有重要作用。通过提高教师综合素质，确定教学目标，完善课程目标，多元化地开设情景体验教学，重视培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力、创新合作能力等，能有效提高学生对通用技术的学习兴趣，缓解师生之间的紧张关系，营造良好的课堂氛围，还能不断提高教师的专业化水平，最终达到培养学生核心素养的目的。
【参考文献】
[1]蔡剑平.体验学习在普通高中通用技术教学中的应用研究[J].高考·教学探索（上旬），2020（8）：19.
[2]柴慧莲.高中通用技术教学中体验学习的运用分析[J].高考·教学探索（上旬），2020（1）：61.
[3]龚伟龙.浅析体验教学模式在高中通用技术教学中的应用[J].新课程（下）：2019（3）.
（作者单位：菏泽市巨野县第一中学）
【关键词】体验学习 普通高中 通用技术教学
高中通用技术教学是以实践教学为基础，以多学科知识体系为框架的一门多学科综合性产物。创新是推动个人和社会进步的关键之一，体验教学的应用对于培养学生的创新和实践能力具有重要作用，能够有效激发学生的学习兴趣，缓解高中生的学习压力，充分发挥学生的学习主动性;通过开展体验学习，教师也能够及时对自身的教学技术进行反思，从而可以不断提高教师的综合素质，促进普通高中通用技术教学课堂质量和效率的提升。
一、简析体验学习
1.体验学习的定义
体验学习是指教师首先明确教学目标内容和学生的主体性，根据教学大纲的要求和新时期学生的个性化特点，遵循以学生为本的教学理念，有针对性地精心设计课堂教学计划，重视与学生之间的互动交流，关注学生的情感体验和学习效果反馈，然后适当引导学生的学习行为，开展多元化的实践体验教学，重视培养学生的核心素养，来不断提高学生的学习兴趣。
2.体验学习的特征
体验学习改变了传统以教师为主体的教学理念，重视学生的体验性、生成性和个体差异性等，以师生之间的互动交流为原则，可以采用小组讨论、师生提问、角色扮演或者实践游戏等途径来增强学生的参与意识、思考能力和语言表达能力，提高学生的自信和自主學习能力，能够让学生在最短的时间内进入学习状态，使其可以将复杂的问题简单化，从而提高学生的学习水平。
二、体验学习在普通高中通用技术教学中的重要性
1.提高学生的学习积极性
传统的应试教育忽视了学生创新思维的培养，“填鸭式”的教学使得学生思维僵化，对于教材理论知识和教师的教学内容不敢提出质疑，严重影响了学生思维能力的发展。在高中通用技术教学过程中开展体验学习策略，重视开展实践情境教学，结合丰富的互联网教学手段，采用趣味性、游戏化的课堂教学设置，强调学生在亲身体验中进行学习，能有效提升高中生课堂学习的积极性，缓解高中生的学习压力，加强学生之间科学的竞争，激发学生的学习欲望，提高学生的实际解决问题能力，促进学生在通用技术教学课堂中高效、积极、主动地学习。
2.缓和师生之间的紧张关系
在传统的课堂教学过程中，教师在课堂中扮演的角色通常都是统治者、权威者，严格按照教学大纲对学生进行量化考核，缺乏师生之间的沟通，使学生处于被动的学习地位，完全忽略了学生的个性化发展，使学生所有情绪都无处宣泄，造成师生之间关系紧张。开展体验学习可以使师生之间处于平等的地位，教师通过积极引导学生的探索欲和求知欲，就能很好地帮助学生树立思维创新意识，鼓励学生要敢于质疑权威，不断培养学生的创新能力，能够有效缓解师生之间的紧张关系，从而提高学生的课堂参与积极性，提高学习效率。
3.营造良好的课堂氛围
通用技术课程是以培养学生专业技能素养为目的的一门基于问题解决的学科，突破了传统教育模式局限于课本和教师讲解的弊端，通过多元化的教学资源，学生的眼界和思维都能得到不断拓展。体验学习强调重视灵活地实践教学，通过教师的适当引导，结合生活实际和书本的理论基础知识，来锻炼学生的动手动脑能力，使其将所学知识充分运用到实际生活中，可以帮助学生在轻松愉悦的教学氛围中完成教与学、问与答、说与听之间的互动，能够使教师和学生的学习重心从注重知识传输转变成注重学生问题解决能力和综合素质的培养。
4.提高教师的综合素质
教育改革进入“3.0时代”，新课改要求各学校重视开展素质教育，培养具有逻辑思维、创新能力、动手操作能力和正确价值观念的学生。教师是学生学习的主要领导者，高中通用技术教学是以提高学生的动手实践能力、培养学生的自主探索精神为主，这就需要教师根据新时期的社会发展需求，明确新课改的要求和学校以人为本的教育理念，通过自身不断创新优化通用技术教学课程体系，鼓励学生积极思考创新，重视与学生之间的情感交流和知识感悟，真正做到学以致用，将技术基础知识与社会生活实际相结合，从而实现教师与学生的共同发展。
三、目前通过技术教学过程中存在的主要问题
1.对培养学生创新能力的重视程度不够
据社会调查显示，虽然新课改要求明确提出各学校要重视对学生通用技术的教学培养，但很多学校依然缺乏培养学生创新能力的意识，应试教育普遍盛行。学校、教师、家长甚至是学生自身都过于重视学习成绩，完全忽视通用技术教学是一种以应用教学为主，以挖掘学生的思维逻辑、创新能力和实践水平为目标，帮助学生能更好适应新时期社会发展需求为目的而开展的一门学科。高中学生面临着高考的压力，很容易受到教师和家长日常灌输观念的影响，如通用技术课程不重要，有时间还不如多学学数理化等能够提高学习成绩的主课，这就从根本上削弱了学生对通用技术课程的重视程度，影响了学生自主学习精神的培养。
2.教学管理模式单一、落后
目前大部分学校都采用封闭式的军事化管理教学，过于重视学生的整齐划一，在一个教学管理模式之下，根据单一的教学目标，大部分教师依据自身的教学经验，对学生的通用技术课程开展教学规划，不注重新时期社会信息技术发展的实际情况和学生本身的实际学习水平。“以人为本”“以学生为中心”的人本主义现代化教学理念并没有严格落实，依然以教师讲解为主，忽视培养学生的逻辑思维能力和创新能力，不重视学生的个性化发展需求。 3.课程结构设置不完善
学校的通用技术课程设置过于重视理论课程，根据通用技术的指定教材来开展教学，不注重培养学生的动手实践能力。通用技术的课程占比相对较少，大多是一周一次课，甚至还会被其他主科借用，教学资源的分配不均匀，导致学生无法进行实践操作，只能通过理论来死记硬背，应付考试;部分通用技术的专业教师综合素质较低，有些学校甚至没有专门的通用技术教师，上课形式没有及时更新，教师课堂讲解的知识可能已经被快速发展的信息时代所更迭淘汰，教学内容跟不上时代步伐，就会影响新时期学生综合素质的提高。
四、体验学习在普通高中通用技术教学中的应用研究
1.创设教学情境，开展实践教学
学校要从社会发展的实际情况入手，改变传统的教育理念，将培养满足社会变化需求的，具有创新意识、思维拓展能力的综合型人才作为教学目标，促进体验学习融入通用技术教学过程中。根据通用技术学科本身实践资源广泛的优势，创设情境教学体验，激发学生的创新思维，不断拓展学生的知识层面，引导学生去自主探索知识，增强教学课堂的实践性和探索性，鼓励学生之间的交流合作。
如在进行“结构与设计”的教学体验时，教师可以引导学生创建学生日常熟悉的情境，包括锯、尼龙搭扣等，让学生不断在学习情境中自主探索与尝试，满足学生个性化发展的需要，帮助学生掌握牢固的通用技术操作能力，提高学习通用技术的兴趣和积极性，树立自主创新学习的理念。
2.培养教师的综合素质，引导学生学习
重视招聘通用技术教师的选拔与考核，优先引进综合型的专业人才，为学校的通用技术教学管理团队不断引入新鲜血液，提高整体教学管理团队的综合素质。学校要注重对现有通用技术教师的培训，严格贯彻“以人为本”的教学管理方针，充分了解高中生的心理特征和学习压力，实施民主化的管理方法，少批评、讽刺，多教育、关心，缓和教师和学生之间紧张的矛盾关系，多开展趣味性教学。
如教师可以根据学生对通用技术的学习兴趣，来有针对性地设置不同的学习项目，实行分组教学，即根据学生的学习实际情况来创设不同层次的项目课程，引导学生积极参与通用技术的学习过程中，满足不同学生的学习需求。
3.确定教学目标，完善课程结构设置
学校要不断优化课程结构，创新出符合现代学生的教学模式，强调实用性、创新性，改革教学方法，科学布局，采用“抓大放小”的态度，注重培养学生的创新能力和实践能力，重视通用技术在生活中的应用。
如在讲解《技术与设计1》中关于设计过程、设计的交流和设计的评价这三个有关设计的主题时，教师可以将其进行有机整合，融会贯通成一个教学单元的内容，将知识、技能、过程、方法、评价等有机结合，教会学生罗列思维导图，使其思路清晰，能够提高通用技术学习的效率，引导学生进行自主思考。
4.重视合作能力培养，巩固学与用意识
新时期互联网技术的快速发展，外加许多高中生都正处于青春期，心智发展不成熟，很容易受到网络与智能设备的不良影响，多以自我为中心，缺乏团队合作精神和奉献精神。教師在开展通用技术教学时，要充分发挥体验学习的目的，根据学生的特性，对其进行小组划分，引导学生建立合作意识，培养学生的合作能力，增加小组外的竞争意识，使其自愿学习探究技术型问题。
如在设计与制作中，可以通过小组交流的方式来探索制作站立式办公桌的方法，组内通过构建设计图纸以及动手操作，采用一定的组外比赛制度，鼓励学生进行创新。同时，要降低教师的参与程度，让学生巩固学与用的意识，使其深刻理解学以致用的内涵，当遇到不能解决的问题时，教师再进行教学指导，可以帮助学生建立发散性思维，促进通用技术教学工作的开展。
结语
体验学习在普通高中通用技术教学中具有重要作用。通过提高教师综合素质，确定教学目标，完善课程目标，多元化地开设情景体验教学，重视培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力、创新合作能力等，能有效提高学生对通用技术的学习兴趣，缓解师生之间的紧张关系，营造良好的课堂氛围，还能不断提高教师的专业化水平，最终达到培养学生核心素养的目的。
【参考文献】
[1]蔡剑平.体验学习在普通高中通用技术教学中的应用研究[J].高考·教学探索（上旬），2020（8）：19.
[2]柴慧莲.高中通用技术教学中体验学习的运用分析[J].高考·教学探索（上旬），2020（1）：61.
[3]龚伟龙.浅析体验教学模式在高中通用技术教学中的应用[J].新课程（下）：2019（3）.
（作者单位：菏泽市巨野县第一中学）