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【摘要】学困生是每一个群体都不可避免的小团体。学困生的管理是当前学校管理中既棘手而又极为重要的内容之一，因此，学困生的转化工作任重而道远。作为班主任应该从学生实际出发，因材施教。转化学困生，教师要用爱心去融化学生冰封了的心理防线：真心呵护，点燃信心;真诚关怀，给予动力;真爱教育，激励上进。
【关键词】学困生;关爱;心灵
“学困生”是“学习困难学生”的简称，是指一些对学习失去兴趣，基础不好，学习效率低，成绩不理想的学生。他们是学校和班级体中客观存在的特殊群体。可是，学困生也是人，他们也有强烈的自尊心，也想得到别人的尊重，当他们受到委屈或者挫折时感情表现得比其他学生还要强烈，甚至产生对抗的情绪。久而久之，他们的心理比较脆弱、敏感，容易产生自卑，有的甚至不愿意与他人交流，疏远集体。多年的班主任工作实践中，笔者认为“没有爱就没有教育”。教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，是师生思想和情感沟通的桥梁。每个学生都渴望得到老师的爱，学困生的渴望更为迫切。下面，谈谈关爱学困生的点滴体会。
一、真诚呵护，燃起自信
学困生因为学习成绩暂时不如别人，每天要承受各种压力，如教师、家长的批评或埋怨，有的甚至受到惩罚，同时受到同学们的嘲笑，容易造成自卑心理。导致他們做什么事情都感觉自己矮人一截，有的干脆把自己与外界沟通的心扉关闭起来。教师应正视学困生的“过去”，在关心、爱护他们的过程中，创设合适的情景，用爱叩开心扉，激发情感，点燃内驱力的火花。这些学困生过去经常挨批评、遭冷遇，现在突然得到老师的关怀、爱护，其情绪会激动，对未来的学习与生活都充满了信心与希望，内心迸发出一股无形的力量催其上进。如2018-2019学年度，笔者带的班级有个名气十足的“调皮蛋”——小群，班中吵架打架的事总少不了他的份。一次，他上课违反纪律，下课了笔者叫他来办公室，但是并没有批评他，而是请他帮忙，找出他身上的优点。他听后觉得愕然，不好意思地说：“老师，我觉得我没什么优点，以前总是被老师批评！”笔者说：“每个人都会有自己的优点，只是你没用心发现而已。”他思索一会，说他在早上来得早，清洁区的卫生他最积极打扫，垃圾也是他倒的。笔者趁机对他进行教育：“对。从这事可以看出，你热爱劳动，热爱集体，是一个不错的孩子！如果你能在学习上花点功夫，我想你也能为班争光！”他听了后，不好意思地低下头了。从那时起，他开始用功学习，上课再没有“开小差”的现象。在纪律、学习、体育、劳动等方面，只要他取得了点滴进步，笔者就及时肯定。为了帮他树立自信，笔者常用扩大镜看他的优点，用缩小镜看他的缺点。经过一个学期师生的共同努力，在期末检测中，他各科成绩进步很大，获得了“学习进步奖”“优秀少先队员”等光荣称号。
由此可见，教师的爱是开启学困生心灵的钥匙，是促进其奋发向上的风帆。只要及时解除他们精神上的压抑状态，就能燃起希望的信心，朝着美好的目标前进。
二、真诚关怀，温暖人心
成功的教育在于用心打动人，用情感化人。学困生的转化是从承认错误、改正缺点开始的，且需要勇气和力量，也是一个人成长中不可缺少的重要心理品质。培养这种品质，需要学校、家庭、社会对他们的关心、爱护，更需要老师对其经常施以爱心、予以动力。学困生的转化需要一定的时间、智慧与耐心，还根据学生的个性特点“对症下药”，才能取得事半功倍的效果。作为教师，我们应该抓住学生的特点，充分挖掘他们身上的闪光点，让它照亮内心其它地方的“阴暗”。要相信每位学生都有上进心，若能抓住时机，认真分析，动之以情，晓之以理，就可纠正错误，促其转化。如，班中有位叫小美的女生，开学时表现较好，上课能专心听讲，成绩优秀，但后来有几个星期却常缺交或者迟交作业。同学们反映她的爸爸给她买了手机，一有时间她就徘徊在手机游戏和聊天。了解情况后，笔者找她谈心时她低头不语，心情烦躁。于是，笔者放低身段，以朋友的角色和她聊天，说自己童年的一些经历，其中谈到一次因为贪玩导致考试不及格让老师、母亲大失所望。经过老师的教育，后来“知不足而后勇”，才成就了今天的自己。听了老师的故事，她也主动说这手机是爸爸奖励的，因为她在学校各方面表现好。于是，笔者对她过去的学习成绩以及她爸爸奖励给予肯定，并为她分析原因并鼓励她提高自我管理能力，和她一起制定切实可行的作息表。经过几次师生谈话，她真切感受到教师对她的关爱和帮助，从而获得改正错误的力量。
三、真爱教育，激励上进
面对班上的各类学困生，教师对他们采取“偏爱”的方式给予真诚关怀、理解、帮助，尽量在他们身上增加“感情投资”，使其的情感需求得到满足，面对各方面的压力的时候也有了足够的勇气和信心。在教育他们思想品德的时候，要有针对地对他们进行学习方法的指导，并使其端正学习态度，想法设法帮助他们提高基础知识，制定激励机制。在班级定期举行“学习经验交流分享会”，让班上的优秀生分享有效的学习方法，彼此取长补短，让学困生看到希望，树立信心。当他们在学习上获得了进步，其它方面也不甘落后，从而使其积极上进，获得全面的发展。在班级还要开展“一帮一，一对N”活动，并相应设立进步奖、全勤奖、优秀奖等，激励学困生自尊、自爱、自强的意识。坚信：有爱的地方就能生长希望。
教育是一种心灵的唤醒和点燃。作为一个教育工作者，我们应用爱唤醒学生们幼小的心灵，点燃学生们求知的火炬。在学困生的转化工作中，谁有爱心、细心和耐心，谁就能获得成功，这正是我们教育提倡“润物细无声”的春雨精神。学生就像是一棵棵小树苗，只要用心教育、呵护，必能长成为一棵参天大树。
参考文献：
[1]邵燕芬.浅谈后进生转化文献综述[J].都市家教（下半月），2013（6）.
[2]鲍小兵.初中生物教学中学困生转化的对策研究[D].湖南师范大学，2013.
[3]袁丽芳.用“心”转化学困生[J].学周刊，2012（20）.
[4]潘清.浅谈农村初中学困生成因及转化策略[J].中学教学参考，2015（9）.
【关键词】学困生;关爱;心灵
“学困生”是“学习困难学生”的简称，是指一些对学习失去兴趣，基础不好，学习效率低，成绩不理想的学生。他们是学校和班级体中客观存在的特殊群体。可是，学困生也是人，他们也有强烈的自尊心，也想得到别人的尊重，当他们受到委屈或者挫折时感情表现得比其他学生还要强烈，甚至产生对抗的情绪。久而久之，他们的心理比较脆弱、敏感，容易产生自卑，有的甚至不愿意与他人交流，疏远集体。多年的班主任工作实践中，笔者认为“没有爱就没有教育”。教师对学生的爱是一种巨大的教育力量，是师生思想和情感沟通的桥梁。每个学生都渴望得到老师的爱，学困生的渴望更为迫切。下面，谈谈关爱学困生的点滴体会。
一、真诚呵护，燃起自信
学困生因为学习成绩暂时不如别人，每天要承受各种压力，如教师、家长的批评或埋怨，有的甚至受到惩罚，同时受到同学们的嘲笑，容易造成自卑心理。导致他們做什么事情都感觉自己矮人一截，有的干脆把自己与外界沟通的心扉关闭起来。教师应正视学困生的“过去”，在关心、爱护他们的过程中，创设合适的情景，用爱叩开心扉，激发情感，点燃内驱力的火花。这些学困生过去经常挨批评、遭冷遇，现在突然得到老师的关怀、爱护，其情绪会激动，对未来的学习与生活都充满了信心与希望，内心迸发出一股无形的力量催其上进。如2018-2019学年度，笔者带的班级有个名气十足的“调皮蛋”——小群，班中吵架打架的事总少不了他的份。一次，他上课违反纪律，下课了笔者叫他来办公室，但是并没有批评他，而是请他帮忙，找出他身上的优点。他听后觉得愕然，不好意思地说：“老师，我觉得我没什么优点，以前总是被老师批评！”笔者说：“每个人都会有自己的优点，只是你没用心发现而已。”他思索一会，说他在早上来得早，清洁区的卫生他最积极打扫，垃圾也是他倒的。笔者趁机对他进行教育：“对。从这事可以看出，你热爱劳动，热爱集体，是一个不错的孩子！如果你能在学习上花点功夫，我想你也能为班争光！”他听了后，不好意思地低下头了。从那时起，他开始用功学习，上课再没有“开小差”的现象。在纪律、学习、体育、劳动等方面，只要他取得了点滴进步，笔者就及时肯定。为了帮他树立自信，笔者常用扩大镜看他的优点，用缩小镜看他的缺点。经过一个学期师生的共同努力，在期末检测中，他各科成绩进步很大，获得了“学习进步奖”“优秀少先队员”等光荣称号。
由此可见，教师的爱是开启学困生心灵的钥匙，是促进其奋发向上的风帆。只要及时解除他们精神上的压抑状态，就能燃起希望的信心，朝着美好的目标前进。
二、真诚关怀，温暖人心
成功的教育在于用心打动人，用情感化人。学困生的转化是从承认错误、改正缺点开始的，且需要勇气和力量，也是一个人成长中不可缺少的重要心理品质。培养这种品质，需要学校、家庭、社会对他们的关心、爱护，更需要老师对其经常施以爱心、予以动力。学困生的转化需要一定的时间、智慧与耐心，还根据学生的个性特点“对症下药”，才能取得事半功倍的效果。作为教师，我们应该抓住学生的特点，充分挖掘他们身上的闪光点，让它照亮内心其它地方的“阴暗”。要相信每位学生都有上进心，若能抓住时机，认真分析，动之以情，晓之以理，就可纠正错误，促其转化。如，班中有位叫小美的女生，开学时表现较好，上课能专心听讲，成绩优秀，但后来有几个星期却常缺交或者迟交作业。同学们反映她的爸爸给她买了手机，一有时间她就徘徊在手机游戏和聊天。了解情况后，笔者找她谈心时她低头不语，心情烦躁。于是，笔者放低身段，以朋友的角色和她聊天，说自己童年的一些经历，其中谈到一次因为贪玩导致考试不及格让老师、母亲大失所望。经过老师的教育，后来“知不足而后勇”，才成就了今天的自己。听了老师的故事，她也主动说这手机是爸爸奖励的，因为她在学校各方面表现好。于是，笔者对她过去的学习成绩以及她爸爸奖励给予肯定，并为她分析原因并鼓励她提高自我管理能力，和她一起制定切实可行的作息表。经过几次师生谈话，她真切感受到教师对她的关爱和帮助，从而获得改正错误的力量。
三、真爱教育，激励上进
面对班上的各类学困生，教师对他们采取“偏爱”的方式给予真诚关怀、理解、帮助，尽量在他们身上增加“感情投资”，使其的情感需求得到满足，面对各方面的压力的时候也有了足够的勇气和信心。在教育他们思想品德的时候，要有针对地对他们进行学习方法的指导，并使其端正学习态度，想法设法帮助他们提高基础知识，制定激励机制。在班级定期举行“学习经验交流分享会”，让班上的优秀生分享有效的学习方法，彼此取长补短，让学困生看到希望，树立信心。当他们在学习上获得了进步，其它方面也不甘落后，从而使其积极上进，获得全面的发展。在班级还要开展“一帮一，一对N”活动，并相应设立进步奖、全勤奖、优秀奖等，激励学困生自尊、自爱、自强的意识。坚信：有爱的地方就能生长希望。
教育是一种心灵的唤醒和点燃。作为一个教育工作者，我们应用爱唤醒学生们幼小的心灵，点燃学生们求知的火炬。在学困生的转化工作中，谁有爱心、细心和耐心，谁就能获得成功，这正是我们教育提倡“润物细无声”的春雨精神。学生就像是一棵棵小树苗，只要用心教育、呵护，必能长成为一棵参天大树。
参考文献：
[1]邵燕芬.浅谈后进生转化文献综述[J].都市家教（下半月），2013（6）.
[2]鲍小兵.初中生物教学中学困生转化的对策研究[D].湖南师范大学，2013.
[3]袁丽芳.用“心”转化学困生[J].学周刊，2012（20）.
[4]潘清.浅谈农村初中学困生成因及转化策略[J].中学教学参考，2015（9）.