我国目前的职业教育培养目标是培养不同层次的具有一定理论知识和较强实践能力的应用型人才。因此，职业会计教育，不是搞单纯的“学历教育”，而是要把“会计职业资格”教育放在突出的位置。为适应市场对会计人才的需求，各级各类学校，应根据不同的培养层次，加强对应用型人才的實践能力的教育力度。故对在校的学生，要加强动手操作能力的训练，提高分析问题、解决问题的能力。在专业教学过程中，不仅进行课堂理论的讲授，更要注重让学生参加不同形式、不同规模、不同阶段的会计模拟实践活动，以达到预期目标。会计模拟实验是为巩固和提高会计教学效果和质量，在学校教育阶段组织的一种仿效实际会计工作的基本内容、程序和方法而开展的模仿性实验。
　　
　　一、会计模拟实验的优点
　　
　　1.通过直观性、形象性的教学，有利于学生对理论知识的进一步深化和理解，实现从理性认识到感性认识的过渡。在模拟实习时，将原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表等发给学生，让他们增加感性认识。从表象到概念，从具体到抽象，形成感性与理性的统一。在此基础上，让学生实际操作，从理性认识又回到实践中，掌握技能和技巧，从而取得比较完整的认识。
　　2.模拟实验符合教学的系统性、连贯性原则，有利于学生对所学课程的全面了解和系统掌握。在会计教学中，《基础会计》、《财务会计》和《成本会计》等课程之间有着密切的内在联系，是一个循序渐进的过程。模拟实习可以从实践的角度，将它们有机地联系起来，便于学生从“认识、实践，再认识、再实践”的过程中进行系统理解。
　　3.模拟实验促进了理论与实际相结合的优良作风，调动了学生的主观能动性。以往的会计教学，往往是教师讲述教材上的基础理论后，通过练习册上的大量习题，以做分录、登“丁”字账等作业形式进行练习。这样，理论与实际脱节，教师教得辛苦，学生学得吃力，严重影响了教学效果。模拟实习则可以让学生在教师讲完基本理论后就能进行实际操作，变过去的空洞、抽象为生动、有趣、具体，切实提高课堂教学效果，提高教学质量。
　　模拟实习时，把学生放在单位财会人员的位置，让学生身临其境，从而增强对会计课的兴趣，调动他们学习的主观能动性，使其真正成为教学的主体。
　　
　　二、模拟实验教学应注意的问题
　　
　　1.扩大模拟实验教学的内容含量。针对这一问题，我们应当充分重视单项模拟实验和阶段性模拟实验的开设。对《会计学基础》这门课程,我们就有必要按它的章节来开设单项模拟实验。因为会计是一门实用性较强的学科，但这门课程的理论篇幅较重，而学生又是第一次接触会计知识，所以他们往往缺乏对凭证、账簿和报表的感性认识，不能理解它们的填制和登记方法，教师在讲授中也有一定的难度。针对这种现象，如果我们按理论进度逐步开设单项模拟实验，让他们亲手登记一些简单的凭证、账簿和报表，这样不仅有利于提高学生的实践能力，而且还能促使学生更好地理解会计基础理论，为后续专业课程的学习打下扎实的基础。而对于其他的会计课程,则应当适当地开展阶段性模拟实验。
　　2.实现模拟教学形式的多样化。“研讨式”的教学方法是一个新思路。它是一种强调以学生为中心的开放式教学思想，其核心是充分鼓励学生独立思考问题。我们应当把它运用到会计模拟实验教学中来。比如，《财务管理》和《管理会计》这两门课程，主要是注重培养学生的会计分析能力。在实验前，教师可事先选取一些有代表性的实验资料，以确保学生能对模拟对象的财务状况、经营成果和现金流量等形成多种不同的见解，然后通过向学生印发补充材料，提供参考书和期刊目录等方式进行提示；在实验中，教师最好是提一些具有启发性的问题活跃学生的思维；实验结束后，要求学生以写论文或是在课堂上分组进行讨论、自由答辩、演讲等多种方式来表述自己的观点；最后，教师对他们的观点予以总结和评分。这样既加强了师生交流，又激发了学生的学习兴趣，对于培养一个会计毕业生良好的逻辑思维能力和勇于创新的精神是非常有益的。
　　3、完善会计模拟实验体系。会计学科是一个较严密的系统，而会计模拟实验作为会计学专业教育的一个子系统，在设置时应尽量做到科学、合理并能全面实现学校专业教育目标。我们可按会计核算的特点及专业教学规律设置三个手工模拟实验体系，即基础会计模拟实验、中级财务会计模拟实验、成本会计模拟实验以及一个综合电算化会计模拟实验。
　　模拟实验室是辅助教学的良好环境,学生在模拟实验室中可接触到仿真性强的实物,并能亲自参与动作的全过程,不仅增加了课程的感性认识,印证和巩固了理论知识,更为重要的是使学生在求学阶段已初步具备专业化的业务能力,为毕业后适应社会、发挥专长打下了良好的基础。随着市场经济的迅速发展,各个行业对专业知识的要求不断提高,在社会科学领域中,还将有很多学科需要建立模拟实习场所,如金融、证券、地产、信息管理等专业,都是实践性很强的学科,如能强化模拟实习教学,将会缩短学校教学与社会实践的距离,对培养社会需要的人才起到良好的促动作用。■